劉雅軍

摘 要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的重要教育科目，它可以讓學(xué)生透過不同材料、工具乃至制作過程，將內(nèi)心的美體現(xiàn)出來，以此執(zhí)行新課改的素質(zhì)教育、個(gè)性教育。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

中圖分類號：G623.75

引 言：我國目前所執(zhí)行的素質(zhì)教育，對于小學(xué)美術(shù)課程而言，原本的教學(xué)方式早已無法符合當(dāng)前的所需。當(dāng)前美術(shù)教育需要學(xué)生具有較高的審美能力。所以，提高小學(xué)生的審美能力尤其重要。

一、課堂教學(xué)，加強(qiáng)傳授知識

在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對傳授審美知識投入較大的關(guān)注，這也成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要所在。課堂教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為關(guān)鍵，在教學(xué)當(dāng)中，老師將課堂教學(xué)掌握得當(dāng)，為學(xué)生傳授審美知識，循序漸進(jìn)的令學(xué)生建立審美意識，令學(xué)生具備美的理念與思想，讓學(xué)生對美具備相應(yīng)的判斷能力。美術(shù)教學(xué)有別于其他課程，具備其特有的屬性與特征，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的初級階段，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)審美知識的傳授，如此則需在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中通過不同元素促進(jìn)學(xué)生的理解能力，為小學(xué)生的審美能力打下根基。

二、適時(shí)組建學(xué)生開設(shè)畫展

組建學(xué)生開展不同形式的畫展，對學(xué)生進(jìn)行溝通十分有利，還能夠提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生能夠通過個(gè)人名義或者小組名義進(jìn)行投稿，通過豐富的形式，不定額的作品數(shù)量，通過老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決學(xué)生的困難，進(jìn)行一些服務(wù)性工作，大部分工作讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)會(huì)人人參與、人人組織。學(xué)生在組織畫展的過程中，一定會(huì)遇到各種問題，比如征集作品、選定作品、版面設(shè)計(jì)、文字配釋、刊頭語的書寫等，處理這些問題時(shí)，不但讓學(xué)生接受教育，還獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，從思想認(rèn)識方面獲益，尤其對于辦畫展的價(jià)值準(zhǔn)則與審美標(biāo)準(zhǔn)等方面的提升尤為有利，令藝術(shù)技能與審美能力共同提升。有些學(xué)校將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼于教室，有些裱在鏡框中掛在樓道，為學(xué)生起到良好的熏陶效果[1]。

三、多組建學(xué)生進(jìn)行作品評價(jià)活動(dòng)

對比是所有理解與思維的根基，所以，在教學(xué)當(dāng)中，老師需加強(qiáng)對比的方式讓學(xué)生在美術(shù)作品中體會(huì)美的所在，將美保留下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師在美術(shù)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多組建小組活動(dòng)，通過小組方式進(jìn)行作品活動(dòng)評價(jià)。在學(xué)生完成作業(yè)或通過長期訓(xùn)練之后，老師需組建學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行溝通。透過相互點(diǎn)評、相互探討、相互交流來提升效果。學(xué)生作品程度不一，具有較強(qiáng)的對比性。學(xué)生透過探討和對比，更加深刻的體會(huì)到問題所在，從而通過相應(yīng)的解決方式令作品達(dá)到更好的效果。

四、正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣

通過正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的審美興趣激發(fā)出來，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分有利。小學(xué)生的生活尤為豐富，美術(shù)作為視覺藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)通過視覺形象著手，通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的美好事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分有利。藝術(shù)來自生活，在生活中到處可以看到美術(shù)現(xiàn)象。老師可以通過直觀的模型、教具、范畫、多媒體技術(shù)等方式將美術(shù)作品處于文化情景當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)美、展現(xiàn)美，從而提升審美能力。并且，在教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過模仿學(xué)生的表情，讓學(xué)生通過觀察說出是誰的表情，以此讓學(xué)生在課堂中更為積極[2]。

五、通過多媒體教學(xué)

小學(xué)生自我控制能力不足，對各類新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，如何通過新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，成為了所有美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)注重的問題。目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，通過先進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)變成當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主流趨勢。如此不但能夠打造不同小情境，還能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，令課堂更加豐富。

六、生活與美術(shù)教學(xué)相融合

美術(shù)并非從天而降，而是生活的縮寫，也屬于生活的另一類表現(xiàn)方式。想要獲取真實(shí)的美的體會(huì)，提升審美能力，則需將生活與美術(shù)相融合。紙上談兵只會(huì)建立毫無變化的審美觀，而無法令學(xué)生具有獨(dú)特的體會(huì)及思想，無法培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。美隨處可見，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)將知識與生活相結(jié)合，通過舉一反三的方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美。

七、鑒賞名畫，提高學(xué)生的審美境界

名畫可以提高學(xué)生的審美境界，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力尤為關(guān)鍵。美術(shù)作品通過不同的形式結(jié)合在一起，組成因素不同，畫面感也不同，由于學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不同，建立審美能力對不同小學(xué)生而言，難度也各不相同。名畫均為杰出的作品，不但能夠有效傳播美術(shù)知識，還能夠成為審美教育的教材，老師需正確引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)作品當(dāng)中的美，提高學(xué)生的鑒賞能力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，美術(shù)課作為小學(xué)美育教育的主要方式，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力成為所有老師不可推卸的責(zé)任。只有通過不斷研究，以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究[J].大眾文藝.2012.（12）：241-242.

[2]谷大勇.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究.2012.（16）：50-51.

[3]任偉龍.創(chuàng)新能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究.2012.（22）：148.