□李秋玲林凡瑞

是誰偷走了教師的憂愁

□李秋玲林凡瑞

據(jù)說，當下很多人患有“上班恐懼癥”。主要表現(xiàn)在提起上班就發(fā)愁、焦慮。尤其是假期后的上班第一天更是萎靡不振、煩躁不安。但是，有不少教師卻恰恰相反，他們認為一旦待在家里時間久了，就會情緒異常，或煩躁不安，或空虛無聊，或無節(jié)制的狂歡后又產(chǎn)生虛度光陰的內疚感，從而產(chǎn)生抑郁、焦躁甚至心悸、失眠等身心健康問題，他們認為學校才是美好生活的“伊甸園”，在校外悶悶不樂，一旦到了學校就憂愁散盡，滿面容光，與同事們有說有笑，在課堂上活力四射，活脫脫變了一個人，仿佛是誰偷走了他們的憂愁。

是誰偷走了教師的憂愁？是學生？

美國科學家曾做過一個有趣的實驗，讓一些七十歲的老人回歸到他年輕時生活過的場景里生活，一段時間后，他們發(fā)生了奇跡般的變化，似乎回到了年輕時的心態(tài)，甚至連自己的生活方式、舉手投足、語音腔調都回到了從前。這說明，環(huán)境可以改變人、同化人，可以把人“穿越”到美好的過去或未來。由此聯(lián)想到教師，教師職業(yè)的特殊性就在于，可以與天真爛漫、活潑可愛的孩子在一起。就這一點來說，教師與這些老人有著異曲同工之處，也是生活在讓自己年輕的一個好環(huán)境里?！昂螟B枝頭皆朋友”，能夠與孩子們在一起共同生活、學習是上天賜予的最大財富。懂得珍惜的教師是珍愛自己的學生的，珍愛自己的學生，就是珍惜自己的財富。大多數(shù)教師是這樣的：與成人在一起，是個成人；與孩子們在一起，立馬就年輕了二十歲、三十歲，變成了個孩子——用孩子的思維思考問題，用孩子的眼光對待事物，就連聲音都變得孩子腔了，這時候，你的氣場就不再是大人的氣場，而是孩子的氣場。孩子是無憂無慮的，是天真無邪的，那么，完全融入孩子氣場的教師還有什么憂愁和煩惱而言呢？

難怪有個女教師風趣地說，她的學生個個都可愛，又都是“小賊”，偷走了她的憂愁，送給了她無窮的快樂。是的，教師與孩子們在一起，也許覺得并沒有得到什么，反而失去了什么，失去的是憂愁和煩惱。失去了憂愁和煩惱，剩下的不是快樂是什么？教師的快樂在于學生，正如水之有魚，林之有鳥，清晨，當你披上晨曦漫步教室，孩子們那一聲聲甜潤的問候，足以催醒早起的困倦；課間，當你抖落一身粉筆沫來到操場，圍在你身邊的那些“小可愛”，足以讓你體味到親情的環(huán)抱；暮鐘敲響，當你踏著余暉離開校園，孩子們那留戀的顧盼、親切的招手，足以驅散你滿身的疲憊；當你情緒低落時，孩子們仰望著你的那種乖巧，足以驅散你心頭的陰霾……學生是教師快樂的源泉，是教師幸福的資源。

是誰偷走了教師的憂愁？是課堂？

舞臺，是演員綻放異彩，成就自我的地方。一個演員，一旦離開了舞臺，就喪失了快樂的空間。著名演員蔣雯麗在接受記者采訪時曾說：“我覺得演員應該回到舞臺，每次演完話劇我都覺得提升了?！敝档脩c幸的是，教師也有一個演繹自己輝煌人生的大舞臺——三尺講壇。大凡對教育懷有虔誠之心的教師，一刻都不愿離開講壇，離開課堂。魏書生當了局長，事務繁雜，還兼任學校校長和一個班的語文教師，對他而言，課堂就是生命；全國優(yōu)秀教師于潔老師“總是開開心心，沒有職業(yè)倦怠感”，她把自己的課堂妙喻成“農夫、山泉、有點甜”。課堂，讓他們的人生更精彩；課堂，讓他們的心靈更純凈；課堂，讓他們的教藝更精湛……

是的，課堂是教師實現(xiàn)人生夢想的地方，是教師展示才華、釋放情感的地方，是與孩子們心靈溝通、零距離接觸的地方……走上這圣潔的講壇，對視幾十雙明亮的眼睛，迎著幾十面稚氣的笑臉，縱使心有千千結，縱使身有萬萬愁，也會頓然瓦解殆盡，也會頓然心胸豁達。走進了課堂不僅走進了學生，還走進了文本，陶醉在文本里，放眼五湖四海，研讀唐詩宋詞，指點江山，激揚文字，與偉人對話，與哲人同行，那既是一種崇高，又是一種忘我的境界。在課堂上，一邊面對學生，一邊面對文本，既有孩子一樣的“天真無邪”，又有偉人一樣的“凝重偉岸”，這時候，早已拂去了塵埃的蒙蔽，自己的言行舉止也隨之超凡脫俗起來，什么煩惱、憂愁與得失，統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外，也許海闊天空、滔滔不絕，也許手舞足蹈、得意忘形，也許喜形于色、開懷大笑……有人聽竇桂梅老師的課，說她說話嗲聲嗲氣，舉止幼稚可笑，完全把自己幼兒化了，未免太造作，太讓人心中發(fā)麻。竇桂梅老師說，她是在做給小孩子看的，她融進了課堂，融進了小孩子的心里，她不管大人的那些所謂的感受。是的，融進了課堂的教師是忘我的，是入戲的，是不在乎外界評判的。毋庸置疑，課堂也是一個“賊”，偷走了教師的憂愁。

是誰偷走了教師的憂愁？是自我？

臺灣著名作家林清玄在《常想一二》里說道：“俗語說，‘人生不如意事十常八九’，我們生命里不如意的事占了絕大部分，因此，活著本身是痛苦的。但扣除八九成的不如意，至少還有一二成是如意的、快樂的、欣慰的事情，我們如果要過快樂人生，就要常想那一二成好事，這樣就會感到慶幸，懂得珍惜，不致被八九成的不如意打倒了?！笔堑?，生命已經(jīng)夠苦了，外界給我們的壓力已經(jīng)夠大了，如果我們把八九成的不如意總和起來，一定會使我們舉步維艱，生活與感情陷入苦境。我們應該學會自我調節(jié)，自我減壓，以苦為樂，把教學當成一件有趣的事情來做，快樂，是生命中的美麗花朵，讓快樂的情緒感染自己，讓負面情緒輕描淡寫。

據(jù)說魏書生就曾單獨安排了兩個學生觀察他在課堂上是否動怒，如果他在課堂上動怒，這些學生就有權提醒。魏書生是想有個快樂的人生，是想用快樂感染學生。我們有時候難免會遇到不快樂的事情，這時，我們要學會自我解嘲，告訴自己這是一件好玩的事情，在我們面前沒有什么大不了的，我們要以一顆平常心去對待一些多而雜的事端。不要一遇到事情，就覺得自己真倒霉、好糟糕，都與自己過不去似的。要知道，塞翁失馬焉知非福，遇到的事情越多，磨煉就越多，成長就越快，成熟得也就越快，這哪能不是一件好事呢！

其實，上天并沒有給人的身心注入痛苦的基因，人之所以苦痛，多半都是自找煩惱罷了。生活的快樂來自于自我心扉的突然洞開，猶如在陰云中突然陽光顯露、彩虹當空，心靈的突然洞開來自于從容，來自于豁達。林清玄在《常想一二》的結尾里說：我常常想，達摩祖師渡江的“一葦”，不是蘆葦，不是小舟，也不是什么神通，而是一個思想的象征，象征在人生的險海波濤中若能“用美思維”“以好靜心”，縱使只有一葦，也能無畏地航行了。

世上沒有救世主，拯救自己的只有自我本身，由自找煩惱到自找樂子，是一種質的飛躍。教師，也要學會當“賊”，把自身的煩惱偷走，留下渾身的快樂和幸福，快樂地生活，快樂地工作。

（山東省臨沂市蘭山區(qū)第四實驗小學276000

山東省臨沂市河東區(qū)鄭旺鎮(zhèn)灣林學校276028）