金雪花

摘要：以觀察能力在高中生物學中的重要性切入，對培養(yǎng)學生觀察能力的方法與教師在培養(yǎng)學生觀察能力中的重要作用進行探討。

關鍵詞：生物學科；觀察能力；教師作用

【分類號】G633.91

生物科學是一門自然學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律及生命特征的重要學科。提高生物科學素養(yǎng)是高中生物教學中的重要組成部分，如何提高學生生物科學素養(yǎng)是普通高中生物教學中的核心任務。

生物學科的最大特點是與生活聯(lián)系密切，很多知識在實際生活生活實踐中學生都能親身體會到。因此在教學中善于利用生物學科的優(yōu)勢是有效提高學生生物科學素養(yǎng)的重要手段。巴甫洛夫曾在治學經驗中說過：“觀察、觀察、再觀察”。在生物教學中學習要使學生學會善于捕捉并總結生活中的生命現(xiàn)象及規(guī)律就要求學生有較強的觀察能力。

1.觀察能力是學習生物學科的基礎

從事例中總結規(guī)律，需要有較強的觀察、領悟能力，學習是觀察——分析——總結的過程。每個人學習的第一步都是由觀察開始的，一個剛出生的嬰兒，當他第一次睜開眼睛，看到多姿多彩的世界時，他對這陌生的世界充滿了好奇，他在想現(xiàn)在抱他的人是誰、在他面前閃爍的是什么、大人們走來走去在忙什么、他吃進去的不同顏色的東西是什么，總之他們的心中有十萬個為什么，但這時的他還不會說話，只能通過觀察周圍的事物和人們的表情去慢慢地了解這個世界，解決心中的疑問，滿足自身的好奇心。他會開始慢慢學會什么時候大人會喜歡我、什么時候會抱我、做出什么表情時人們會對我笑，也開始知道怎么討人歡心了?？梢姡^察能力是人與生俱來的，初次學習周圍世界也是從觀察開始的。觀察是學習的第一步，是產生好奇心的最好導航。以學習細胞呼吸為例，首先讓學生回憶蘋果封口放置一段時間再打開時有什么氣味；人在劇烈運動后有什么樣的感覺；大多數(shù)農家保存水果蔬菜時選用菜窖的原理是什么等，學生在闡明現(xiàn)象的過程中老師給予適當?shù)闹v解，再引導學生學習細胞呼吸，從實際出發(fā)由具體的生活現(xiàn)象引入到抽象的學習過程，既能解決本節(jié)重難點還能讓學生在觀察學習中取得成就感，可謂一舉兩得。在學習中取得成就感，乃是學生通往學習的蹊徑。

2.高中生物學教學中培養(yǎng)觀察能力的措施

高中生物學具有生命性、實驗性、應用性、普遍性與發(fā)展性的特點，且知識向宏觀與微觀兩個方向發(fā)展，有的需要借助多媒體才能進行學習，有的需要在實驗的基礎上進行學習，有的則需要通過生活實踐進行學習，而無論是哪種學習都離不開學生的觀察學習。高中生物學有常規(guī)課堂教學、實驗課、社會實踐課等多種教學方式，其中課堂教學是高中教學中的主要教學形式，是學生學習的主戰(zhàn)場，因此要注重課堂中學生觀察能力的培養(yǎng)。生物學科與生活實際聯(lián)系非常密切，教師可借助多媒體、實物模型等相關技術或儀器來培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，在學習DNA分子結構時，在兩個平行班進行了不同的教授方法，第一個班級是按照教材順序按部就班地講授，最后呈現(xiàn)DNA雙螺旋結構模型，在第二個班級則是先讓學生通過觀察DNA雙螺旋結構模型總結出DNA分子結構特點來激發(fā)學生學習興趣，之后順水推舟引導學生學習DNA雙螺旋結構模型的構建過程，由整體到局部學習，讓被動接受知識的過程轉變?yōu)橹鲃忧髮W的過程。比較發(fā)現(xiàn)，第二種教學方式學生不但學習興趣非常濃厚參與度非常高，也會因通過自身觀察而取得成就感到非常興奮。由此可見，觀察學習可以使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生觀察能力的過程中教師的作用

新課程標準給了教師新的定位，教師應該是學生學習的參與者、引導者、合作者，也是學生學習的促進者?！耙詫W生為主體，以教師為主導”是現(xiàn)代教育的重要思想，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，要求教師充分扮演好自身角色。

3.1 培養(yǎng)學生觀察能力中教師的引導作用

學生通過觀察完成學習的過程，讓學習由被動變?yōu)橹鲃有枰處熥稣_的引導。高中生物學教學中會接觸到很多形象且具體的教具或自然現(xiàn)象，要求學生通過觀察總結規(guī)律，但有部分學生僅限于觀察而不能將直觀的事實轉換到抽象的真理中。例如在講植物光合午休現(xiàn)象時，學生通過觀察曲線總結出植物光合作用強度與光照強度有直接聯(lián)系且在一定范圍內隨著光照的增強光合作用逐漸加強，但很難解釋出植物光合午休現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，無法將自然現(xiàn)象與已學知識聯(lián)系在一起。

3.2 培養(yǎng)學生觀察能力中教師的促進作用

在教學中教師要有效促進學生學習，有效刺激學生的求知欲，讓學生產生對學習的熱忱。適當?shù)脑u價措施或獎勵，對激發(fā)學生學習興趣及促進學生學習起到非常重要的作用。例如在學習果酒和果醋制作時，教師播放果酒釀制過程中發(fā)酵罐內發(fā)生的各種變化及操作過程的視頻，并提出問題：“1.釀制果酒時都發(fā)生什么變化？2.發(fā)生不同變化的原理是什么？因視頻時間較長，希望同學們通過合作完成?！钡谟^看視頻時大家只是在看，而不做任何記錄也沒有小組分工。這時老師補充到合作密切、答案完整的小組將有機會去葡萄酒廠參觀。（通化是葡萄酒城，學校早已安排學生參觀葡萄酒廠，而教師只是巧妙地利用了這次機會）一石激起千層浪，瞬間學生的求知欲被激發(fā)出來，很多小組要求老師先暫停視頻，等小組分工后重新播放視頻，全班進入了思維碰撞的高潮。經過分工合作后幾乎所有小組都能說出觀察到的現(xiàn)象及對應的原理，甚至能觀察到開始時氣泡產生的速度快后來慢等細微的變化，答案有偏差的小組聽到其他組解釋也能立即改正。在整個討論學習過程中沒有一位學生是懈怠的，而是積極交流自己的智慧，深怕自己會耽誤小組的成績。最后大家滿心期待老師公布結果，老師說：“本節(jié)課所有小組成員通過觀察和小組合作出色完成了本節(jié)課內容，因此所有小組的成員都取得了去葡萄酒廠參觀的機會，但去酒廠參觀同學們一定要帶一樣神秘的武器去，它是我們與生俱來的，同學們知道是神秘嗎？”全班異口同聲地回答：“眼睛！”，教師：“對，眼睛是我們與生俱來的，所以我們一定要利用好它，讓它成為一雙有智慧的眼睛，成為我們學習過程中的一個法寶，它會帶領我們看到萬千世界的本質。”本節(jié)課圓滿結束，在后來參觀活動中學生更是激情飽滿、收獲匪淺。

總之，在高中生物學中，良好的觀察能力是學習生物學的基礎，使學生通過觀察總結規(guī)律抓住事物的本質，將外在知識轉化為內在素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，教師要充分發(fā)揮好自身角色，為培養(yǎng)學生的觀察能力助一臂之力。做到春風化細雨，潤物細無聲。

參考文獻

[1]普通高中生物課程標準（實驗）. 2003.中華人民共和國教育部定制