凌 娜

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出要“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇”。[1]2012年9月5日,國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上提出,教育信息化工作的重點要做好“三通兩平臺”。隨后教育部教育信息化推進(jìn)辦公室頒布了《關(guān)于開展全國中小學(xué)校教育信息化基本情況調(diào)查的通知》，指出要在全國范圍內(nèi)進(jìn)行中小學(xué)教育信息化基本情況調(diào)查，這足以看出國家對教育信息化的重視。歷經(jīng)十?dāng)?shù)載的教育信息化建設(shè)，正闊步走向十三五，在這一時期，中小學(xué)教育信息化的發(fā)展經(jīng)歷了質(zhì)的改變，已從“三通兩平臺”建設(shè)轉(zhuǎn)向“人的建設(shè)”，即關(guān)注教育信息化得以實施的主體，而不是像以往一樣關(guān)注客觀條件是否具備。在敘述最新動向之前，有必要花一點時間理解教育信息化的內(nèi)涵，這將有助于我們理解當(dāng)前教育信息化發(fā)展情況，能準(zhǔn)確把握其發(fā)展動向，是我們思考的邏輯起點，十分重要。百度百科對教育信息化的解釋是：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。[2]我所理解的教育信息化，就是以信息技術(shù)手段在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用。

一、中小學(xué)教育信息化發(fā)展最新動向概述

對研究中小學(xué)教育信息化的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對這一問題的認(rèn)識和研究主要劃分為三個階段：初步認(rèn)識階段(2002到2005年)、認(rèn)識完善階段(2006年到2015年)、認(rèn)識深化階段(2016年)。劃分依據(jù)是根據(jù)學(xué)者對問題進(jìn)行探討的廣度與深度，以及相關(guān)文獻(xiàn)在數(shù)量上的體現(xiàn)。目前的研究正處于認(rèn)識的深化期，在這一時期，主要表現(xiàn)為以下幾個新動向。

(一)關(guān)注中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)建設(shè)

西北師范大學(xué)的陳雪萍在《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問題及對策探究》[3]一文中指出，當(dāng)前對教師信息素養(yǎng)教育存在的問題主要有三個，第一是對教師信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識不到位，雖然在教育實施中做到了面面俱到，但卻沒有抓住重點和本質(zhì)；第二是教師信息素養(yǎng)教育缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，各部門總是按照傳統(tǒng)“經(jīng)驗”和“感情”來實施工作，缺乏理性的認(rèn)識；第三是在實施教師信息素養(yǎng)教育的過程中，各個部門缺乏協(xié)調(diào)一致性，總是各自為政，導(dǎo)致效率低下，上下信息溝通不暢。針對這些問題，文章指出，要從管理者入手，對領(lǐng)導(dǎo)隊伍、課程、考評進(jìn)行一系列改革以適應(yīng)教師信息素養(yǎng)教育的需要。

(二)關(guān)注教育信息化的具體形式在課堂教學(xué)上的實踐

吳強在其文章《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策思考》中提出要在課堂教學(xué)實踐中使用交互式電子白板，認(rèn)為交互式電子白板的優(yōu)勢在于能夠讓每位教師在課前充分發(fā)揮自己的想象力,制作出風(fēng)格迥異的各種課件,在上課時,教師站在電子白板前,“手舞足蹈”地進(jìn)行教學(xué), 并通過使用觸控筆就能快速切換頁面,或者使用橡皮擦進(jìn)行內(nèi)容消除。[4]他認(rèn)為電子白板兼具傳統(tǒng)黑板授課與現(xiàn)代白板授課的優(yōu)勢，保證教師的有效教學(xué)，最后號召廣大教育工作者充分認(rèn)識這一工具的優(yōu)勢和必要性，不斷探索這一工具在實踐上的應(yīng)用，以推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

(三)教育信息化視角下的新教材建設(shè)方面

胡雋宓在《基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化道路探究》[5]中明確提出要構(gòu)建符合中國國情的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教材體系，他認(rèn)為數(shù)字化教材建設(shè)將是今后一段時間內(nèi)基礎(chǔ)教育教材建設(shè)的一大重點，應(yīng)該引起相關(guān)人員的重視，最后文章指出要建設(shè)數(shù)字化教材，應(yīng)該從三個方面入手：首先是要加大核心課程的開發(fā)力度，以紙質(zhì)教材為依托，建設(shè)一批具有地域特色的數(shù)字化教材，其次是要依托政府的支持，加強與社會的聯(lián)系，完善市場機制，明確分工，協(xié)調(diào)開發(fā)數(shù)字化教材，最后也是最核心的措施就是創(chuàng)新課程教學(xué)理念，大膽去探索新式教材。

(四)突出“以學(xué)生為中心”，對學(xué)生個性化發(fā)展的最新研究

周清清,佘航,平萍.在文章《基于大數(shù)據(jù)評價的個性化學(xué)習(xí)平臺模式構(gòu)建研究》中提出了要實施以學(xué)生為中心的大數(shù)據(jù)下的個性化學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)因材施教。文章指出：“基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢,充分利用學(xué)生產(chǎn)生的大數(shù)據(jù),進(jìn)行可視化分析, 再預(yù)測出適合學(xué)習(xí)者發(fā)展的個性化學(xué)習(xí), 通過分析不斷產(chǎn)生的數(shù)據(jù), 時刻跟隨學(xué)習(xí)者的動態(tài),不斷地反饋給教師,教師不斷反饋給學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我個性化學(xué)習(xí),這樣反復(fù)及時反饋,及時彌補缺陷,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?！盵6]可以預(yù)見，在未來的學(xué)校教育中，必定會出現(xiàn)多種形式的符合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式，尋找大數(shù)據(jù)時代的個性化學(xué)習(xí)方式，運用個性化學(xué)習(xí)方式，將成為接下來一段時間內(nèi)教育信息化的重要趨勢。

(五)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面

李方濤在其文章《淺談中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略》里深刻分析了當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的問題，指出當(dāng)前的問題主要有三個：“重硬件”觀念的盛行，計算機硬件設(shè)備不足，專業(yè)人員缺乏。文章對如何建設(shè)中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)有自己的看法：首先要解決校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的根本問題，即如何籌措資金來購買硬件設(shè)備，接下來就是招聘一批具有較高專業(yè)技術(shù)技能的教師以充實其“軟件”建設(shè)，最后就是要建立健全設(shè)備維護(hù)與更新制度，校園網(wǎng)中的管理人員要及時與相關(guān)部門配合,做好設(shè)備的檢查與記錄工作,同時還要將提供商所提供的設(shè)備配置說明清單以及實物進(jìn)行詳細(xì)的對比,找出設(shè)備中存在的問題,及時與上級進(jìn)行溝通。[7]

(六)對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理性認(rèn)識

王坦,吉標(biāo)在《“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的理性審思》中指出，“在當(dāng)前我國課堂教學(xué)改革出現(xiàn)‘翻轉(zhuǎn)’熱潮之際,我們有必要對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的社會背景、理論基礎(chǔ)、精神意涵及其局限性等關(guān)鍵問題進(jìn)行認(rèn)真檢討與審思,以便準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)和要義,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)借鑒和有效運用。”文章認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”是個性化的課堂，是多元文化的課堂，是信息化的課堂。但是當(dāng)前的困境在于：如何創(chuàng)新我們“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育教學(xué)理念，如何處理這一課堂對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的巨大依賴性，如何處理班級規(guī)模與教師規(guī)模的關(guān)系，這些都將成為接下來一段時間內(nèi)的研究重點。

二、中小學(xué)教育信息化發(fā)展最新動向評價

(一)重視中小學(xué)教育信息化研究的國際經(jīng)驗介紹

在世界信息化的浪潮下，我們的教育必然要面向未來發(fā)展，因此，不可避免地要接觸到其他國家的教育，并與之交流互動。所以介紹其他國家的中小學(xué)教育信息化顯得尤為必要。這也正是當(dāng)前我國中小學(xué)教育信息化的重要發(fā)展趨勢。李世宏在文章《韓國中小學(xué)教育信息化發(fā)展特點》中指出，必須在中小學(xué)開設(shè)信息交流技術(shù)教育課程。[8]這是我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的一大新動向，主要是學(xué)者們關(guān)注國外教育信息化，轉(zhuǎn)而將其運用到國內(nèi)的教育實踐中。但是有一點很值得我們注意，在引進(jìn)國外先進(jìn)做法的時候，一定要思考這些做法的適切性，切不可盲目照搬。

(二)如何評價中小學(xué)教育信息化的效果是重點

對我國中小學(xué)教育信息化的研究，已經(jīng)轉(zhuǎn)入效果層面，注重的是這一進(jìn)程推進(jìn)的效果研究，以及如何考核和評價這些效果，各種類型的評價指標(biāo)體系紛紛出現(xiàn)，對評價主體和評價反饋機制的研究也頗豐。需要注意的是考核和評價只是檢測和反饋的手段，并非我們推進(jìn)教育信息化的最終目標(biāo)。

(三)彰顯“以人為本”理念，強調(diào)個性化

不管是學(xué)校的教育管理人員還是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，還是廣大師生，對我國中小學(xué)教育信息化的研究都不在關(guān)注制度層面和物質(zhì)建設(shè)層面，關(guān)注的是理念上的更新，關(guān)注的是教育訴求的滿足，關(guān)注的是學(xué)生個性的彰顯。這是教育不斷向前發(fā)展的結(jié)果，是對人的理性認(rèn)識，是對“以人為本”教育理念的貫徹。這也給我們提了一個醒，在今后的教育信息化過程總要注重人的需要和興趣。

(四)更重視實證的研究方法

對我國中小學(xué)教育信息化的歷時十?dāng)?shù)載，廣大教育工作者運用了多種研究方法來論證和分析了在我國實施教育信息化的必要性和意義，存在的困境以及解決的策略?？偟膩碚f，理論分析的文章在逐漸減少，注重實證研究的文章逐漸增加。例如康玥媛，吳立寶在《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究》中就主要采用了問卷調(diào)查方法。需注意的是，這些研究并不是只運用了一種方法，而是多種方法兼具，主要依賴一種方法，所以并非絕對的單一方法研究。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html

[2]百度百科.教育信息化[EB/OL]http://baike.baidu.com/link?url=YBg-YAAj1nDQf0Y5l6W5IBn-fu8tpdT7vhl3-EpxwsCJ4VESjio0EBhG25fh3iZgFgNecVU1M0nMlEtWuqwb4q#13

[3] 陳雪萍.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問題及對策探究[J].科教文匯(下旬刊),2016年第7期，p35-36

[4]吳強.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2016年第12期，p40-41

[5]胡雋宓.基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化道路探究[J].新媒體研究,2016年第15期，p87-88

[6] 周清清、佘航、平萍.基于大數(shù)據(jù)評價的個性化學(xué)習(xí)平臺模式構(gòu)建研究[J].中國教育信息化,2016年第15期，p13-15

[7]李方濤.淺談中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].中國校外教育,2016年第21期，p17-18

[8]李世宏. 韓國中小學(xué)教育信息化發(fā)展特點[J].外國中小學(xué)教育,2003年第5期，p11-13