程海濤

(衡水學(xué)院 化工學(xué)院，河北 衡水 053000)

基于新發(fā)展理念的地方本科高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究

程海濤

(衡水學(xué)院 化工學(xué)院，河北 衡水 053000)

新發(fā)展理念，注重創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。本文對(duì)新發(fā)展理念下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，從主觀能動(dòng)性培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力的提升進(jìn)行了闡述；教學(xué)組織過程模塊、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手模塊、評(píng)價(jià)模塊角度對(duì)新發(fā)展理念下實(shí)踐教學(xué)組織構(gòu)架進(jìn)行了分析；最后對(duì)新發(fā)展理念下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐保障體系進(jìn)行了探討。

新發(fā)展理念；地方本科高校；實(shí)踐教學(xué)

1 新發(fā)展理念與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

新發(fā)展理念是指黨的十八屆五中全會(huì)提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，新發(fā)展理念的提出充分體現(xiàn)對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、當(dāng)代世界反戰(zhàn)趨勢(shì)的分析，對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題和矛盾的化解之道。新發(fā)展理念首先反應(yīng)的是對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的精準(zhǔn)、深刻的認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量更高、效率更優(yōu)、公平、持續(xù)發(fā)展道路的理論基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式提供理論抓手和行動(dòng)指南，是高等教育發(fā)展之路。

把課堂、書本、參考書中的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)的根本與精髓，實(shí)踐教學(xué)的缺失，使得理論知識(shí)缺少了應(yīng)用的環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)的理解就會(huì)流于書面，造成紙上談兵的情形，最終不利于本科高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

實(shí)踐教學(xué)模式是基于一定理論指導(dǎo)下，把實(shí)踐教學(xué)過程中涉及到的各種要素環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成的質(zhì)量更高、效率更優(yōu)、公平、持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)樣式。實(shí)踐教學(xué)模式包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)組織過程、實(shí)踐教學(xué)的保障、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，整合校、企教學(xué)、生產(chǎn)資源，依托現(xiàn)代化控制技術(shù)生產(chǎn)平臺(tái)，在企業(yè)生產(chǎn)廠區(qū)建立的實(shí)踐教學(xué)過程[1-2]。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)部分：第一，理論知識(shí)的準(zhǔn)備在大學(xué)的二、三年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中完成；第二，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校企合作共建教學(xué)基地提供，設(shè)備與控制系統(tǒng)是與現(xiàn)地化實(shí)際生產(chǎn)相同的操作控制平臺(tái)；第三，實(shí)踐教學(xué)組織過程中，專門拿出一個(gè)學(xué)期(第七學(xué)期)進(jìn)行完整的實(shí)踐教學(xué)；第四，制定針對(duì)性評(píng)價(jià)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障體系。

2 新發(fā)展理念視角下的地方本科高校實(shí)踐教學(xué)模式

地方本科高校實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，以實(shí)際工藝流程為教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，具有整體性、全面性、針對(duì)性、共享性等特點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)

地方本科高校大學(xué)生具有自己特點(diǎn)，首先有足夠的理論知識(shí)，同時(shí)有積極努力向上的精神狀態(tài)，較好的分析問題與解決問題的能力，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)地方本科高校大學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)非常重要，教學(xué)模式目標(biāo)以學(xué)生為主體確定。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的確定，僅僅圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合這一核心，體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，利用校企合作的方式，達(dá)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相得益彰，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求、精理論、高技能的應(yīng)用型人才。

2.1.1 提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

教學(xué)過程的主體是學(xué)生，因此學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力是學(xué)習(xí)效果的保證，也是教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定因素[3-4]。地方本科高校應(yīng)該洞察不同行業(yè)對(duì)人才需求的市場(chǎng)風(fēng)向，合理、靈活配置教學(xué)資源，建立長(zhǎng)效機(jī)制提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。理論知識(shí)的積累主要來源于課堂教學(xué)的言傳身教，同時(shí)把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)過程，最大限度拓展學(xué)生理論知識(shí)。通過創(chuàng)新教學(xué)形式、更新教學(xué)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)靈感。

2.1.2 實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。

高等教育提供給學(xué)生的除了淵博的知識(shí)、精湛技術(shù)，思維角度、理解問題方式，解決問題的方法的鍛煉也非常重要，另外社會(huì)道德形成也是高等教育的一個(gè)重點(diǎn)，總體來數(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2 新發(fā)展理念下實(shí)踐教學(xué)組織構(gòu)架

地方本科高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)模塊化，分為教學(xué)組織過程模塊、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手模塊、評(píng)價(jià)模塊，三個(gè)模塊彼此聯(lián)系，互相滲透，有機(jī)結(jié)合，才能高效完成新發(fā)展理念下地方本科高校實(shí)踐教學(xué)，提升地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)組織過程模塊

實(shí)踐教學(xué)組織過程從本科高校一年級(jí)開始進(jìn)行通識(shí)教育，基礎(chǔ)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)知識(shí)積累，核心在于知識(shí)和社會(huì)道德相結(jié)合的全面能力教育，圍繞學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

知識(shí)的講授過程，應(yīng)該結(jié)合最新生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行理論知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用現(xiàn)代化先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、數(shù)字媒體教學(xué)資源先進(jìn)教學(xué)手段，拓寬教學(xué)資源來源。綜合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)精英、科學(xué)泰斗等各方面因素利用學(xué)術(shù)報(bào)告、企業(yè)見習(xí)、學(xué)術(shù)座談等多形式，進(jìn)行知識(shí)拓新。在知識(shí)積累與創(chuàng)新過程同時(shí)，充分分析學(xué)生自身特征，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)組織，在學(xué)生能力與技術(shù)培養(yǎng)過程中深化知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.2.2 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手模塊

經(jīng)過知識(shí)積累過程后，本科四年級(jí)階段開始為期一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)過程，分為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程、畢業(yè)實(shí)踐過程。本階段以校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合最新工藝，以學(xué)生動(dòng)手為主體，充分鍛煉動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合。

引入體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的最直接方法，改變以往單獨(dú)書面考試、回答固定問題形式，已解決實(shí)際突發(fā)問題與熟練運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行操作相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重知識(shí)、操作技能的實(shí)際應(yīng)用掌握程度。

2.3 實(shí)踐教學(xué)服務(wù)保障體系

2.3.1 新型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的確立。

地方本科高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)搖籃，注重知識(shí)的應(yīng)用性，離不開具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，在實(shí)踐教學(xué)過程具有不可替代作用。地方本科高校教師理論知識(shí)教授的能力相對(duì)強(qiáng)一些，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有明顯不足之處，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，難以勝任實(shí)踐教學(xué)，因此要充分建設(shè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

2.3.2 完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的保障。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)往往功能單一，無法滿足實(shí)際對(duì)能力、知識(shí)的發(fā)展要求。因此可以完善單一功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能，通過軟件、硬件的更新?lián)Q代實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能更新。同時(shí)也可以開發(fā)不同類型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，滿足市場(chǎng)對(duì)人才能力需求。

[1] 張國(guó)輝.校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究—基于應(yīng)用型本科院校[J].金融教學(xué)與研究,2015(3):77-80.

[2] 惠記莊,張 雷,孫德仕.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理評(píng)價(jià)指標(biāo)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(10):11-14.

[3] 易洪雷,薛 元,張彩云,等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(4):139-142.

[4] 張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職教論壇,2015(17):34-37.

(本文文獻(xiàn)格式：程海濤.基于新發(fā)展理念的地方本科高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].山東化工,2017,46(7):171-172.)

2017-03-01

衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(jg2016050) ；河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(Z2015205 )；衡水市科技計(jì)劃項(xiàng)目(2016011007Z)；衡水學(xué)院2016年度院級(jí)課題(2016L003)；衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(jg2016073)；衡水市2016 年度社會(huì)科學(xué)( 重點(diǎn)) 研究課題( 2016047)；2017河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SQ172022)

程海濤(1981—)，男，講師，工學(xué)碩士，主要從事功能分子化學(xué)修飾與分析及性能研究、精細(xì)化工產(chǎn)品綠色合成與分析及性能研究以及化工、化學(xué)教學(xué)研究。

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1008-021X(2017)07-0171-02