任 峰

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 山東 濰坊 261011）

試論如何推動高校職業(yè)指導工作的開展

任 峰

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 山東 濰坊 261011）

為了研究如何促使高校職業(yè)指導工作進一步發(fā)展，現(xiàn)對當下我國高校就業(yè)指導工作做出進一步分析，舉例說明當前高校就業(yè)指導工作過程中存在的問題。職業(yè)指導內(nèi)容和方式不夠豐富,職業(yè)指導隊伍建設(shè)不足,硬件設(shè)施不齊全,缺乏提高學生就業(yè)技能的校級活動組織。根據(jù)這些內(nèi)容，總結(jié)了學校拓展課外職業(yè)指導渠道，闡述了如何指導高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)指導；硬件設(shè)施；就業(yè)技能

我國社會迅速發(fā)展，社會分工也越來越細，大部分學校開設(shè)了就業(yè)指導課程，幫助學生科學選擇職業(yè)，提升學生綜合素質(zhì)。讓學生充分了解社會對人才的需要，初步了解當前就業(yè)現(xiàn)狀，提升自身職業(yè)興趣，職業(yè)能力。學校重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，大力支持學生自主創(chuàng)業(yè)。

1 高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀

在高校中開展職業(yè)指導工作的主要目標是為在校大學生未來擇業(yè)提供幫助，幫助學生做出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生創(chuàng)業(yè)技能，幫助大學生順利就業(yè)，并進一步在這一職業(yè)中長久發(fā)展。站在外部環(huán)境的角度進行分析，我國在計劃經(jīng)濟階段，主要是對大學生采取“包分配”政策，如今市場經(jīng)濟條件下，對我國大學生實施“雙向選擇、自主擇業(yè)”的方式，伴隨著我國高考的不斷擴招，加上外界經(jīng)濟環(huán)境的不斷改變，促使大學生就業(yè)問題逐漸成為近幾年政府關(guān)注的重點問題之一。這種情況促使了高校職業(yè)指導工作出現(xiàn)。從內(nèi)部因素進行分析，高校遵循“以人為本”的原則，早期各個高校高度重視學生就業(yè)率，隨之發(fā)展成更多的關(guān)注學生的職業(yè)生涯發(fā)展，高校職業(yè)指導工作受到普遍好評。高效職業(yè)指導工作不斷發(fā)展下，各個高校紛紛成立就業(yè)處、學生就業(yè)服務(wù)或者職業(yè)發(fā)展中心等機構(gòu)，為學生的未來就業(yè)提供了極大的幫助。

當下，高職院校就業(yè)指導部門正處于探索和發(fā)展階段，一些高職院校的職業(yè)指導師資隊伍比較薄弱，在相關(guān)設(shè)施上也比較落后，學校教學手段和教學方式單一，針對這些問題，高職院校需重視起來，并加大改進力度。相關(guān)研究者提出，我國大部分高職院校就業(yè)指導工作相對落后，存在的主要問題有：職業(yè)指導理念存在誤區(qū)、學校缺乏完善的組織機構(gòu)、學校缺少必須的職業(yè)指導硬件設(shè)施。這些問題的存在，為高職院校就業(yè)指導工作帶來一定制約。

2 高校職業(yè)指導工作存在的問題

2.1 職業(yè)指導內(nèi)容和方式不夠豐富

以某高職院校為例，其現(xiàn)已面向全校學生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃等相應(yīng)職業(yè)指導課程。但是，學校使用的職業(yè)指導方式較為單一，使用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。同時，課堂人數(shù)多，這對職業(yè)指導效果產(chǎn)生一定影響，教師和學生之間互動不多。對201 6年畢業(yè)生的職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作評價進行分析，其中職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)指導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三項指標排在全部指標的后三位。對用人單位進行調(diào)查，查看用人單位對畢業(yè)生工作的評價，得出結(jié)果為畢業(yè)生職業(yè)教育以及就業(yè)指導分別排在第五位和第四位。這一現(xiàn)象表明，這一學校的職業(yè)指導內(nèi)容和職業(yè)指導方式均不夠完善，需要進一步創(chuàng)新和改善。

2.2 職業(yè)指導隊伍建設(shè)不足

以上述學校為例，校內(nèi)設(shè)置就業(yè)工作處，這一工作處是學校日常進行學生就業(yè)指導的專門機構(gòu)。這一機構(gòu)中，職業(yè)指導教師中一大部分均是學校的輔導員，學生的一些職業(yè)指導工作主要是輔導員完成的，輔導員不但要管理相應(yīng)班級各項事務(wù)，同時還要負責黨員工作和就業(yè)工作等，工作過多。此外，大部分輔導員對于職業(yè)指導工作并不是十分了解，專業(yè)水平不高，難以在未來就業(yè)指導工作中，充分調(diào)動學生的積極性，促使課堂教學效果水平不高。針對入駐學校內(nèi)項目進行分析，即便校內(nèi)項目確立了相應(yīng)項目導師，實際上卻沒有進行全程化和持續(xù)性的指導。

2.3 硬件設(shè)施不齊全

針對201 4年相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，該學校在就業(yè)網(wǎng)上共發(fā)布了562家用人單位的招聘信息，并且舉辦9 8場招聘會。在201 5年，發(fā)布了745家企業(yè)招聘信息，同時舉辦了102場招聘會。就業(yè)工作處的工作量較大，學校人手欠缺。該校就業(yè)工作處一共有6位工作人員。學校內(nèi)有一個就業(yè)報告廳，但是沒有自己的招聘教室。在人員和場地上均不夠充足。

2.4 缺乏提高學生就業(yè)技能的校級活動組織

對于高職院校學生而言，學生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，對學生就業(yè)帶來極大影響。從201 6年畢業(yè)生的反饋信息進行分析，大部分學生的就業(yè)崗位和自身所學專業(yè)不符，加上學生自身競爭力欠缺，導致學生就業(yè)情況并不理想。這一情況和學校就業(yè)指導工作有著較大關(guān)系。學校很少為學校開設(shè)模擬的招聘或者面試禮儀培訓等活動，在簡歷制作的培訓上也不夠重視。對相關(guān)用人單位作出調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分用人單位建議學校提升學生專業(yè)實踐培訓，并且進一步提高學生應(yīng)用能力的培訓。這些建議表明，學校應(yīng)高度重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)學以致用。

3 學校大力拓展課外職業(yè)指導渠道

3.1 常見就業(yè)指導渠道

一般情況下，較為常見的就業(yè)指導渠道就是“請進來，送出去”，其中的“請進來”就是從校外邀請相關(guān)專業(yè)的專家或者經(jīng)驗豐富工作人員到校，為學生開設(shè)講座，或者在專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用上，為學生進行指導。從校外，邀請用人單位走進學校。學校開設(shè)校園招聘會，采用這種方式對學生未來就業(yè)提供極大幫助?！八统鋈ァ敝饕侵笇W校和用人單位之間事先聯(lián)系，然后組織好學生，通過有序的方式送出去，通過這種方式讓學生親自深入到企業(yè)當中去，將理論知識和實踐知識相結(jié)合，提高學生自信心，并提升學生學習積極性。

“請進來，送出去”方式，具有一定的實用性，并且見效較快，采用這種方式，讓學生和外界環(huán)境相互聯(lián)系。高職院校對學生進行培養(yǎng)，學生最終還是要踏入社會，當學生踏入社會進入工作崗位，就需要承擔起社會主義的建設(shè)工作中，這就要求學生必須適應(yīng)社會。學校培養(yǎng)學生，不單是將學生送出校園，并且保障學生走出校園之后，擁有合格勞動者的能力[1]。只有這樣，學生們才能與社會充分適應(yīng)，避免出現(xiàn)學生與世隔絕的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 學校開拓更新穎的就業(yè)渠道

一般情況下，學校對常見的就業(yè)渠道進行應(yīng)用，促使學校就業(yè)指導工作順利開展。但在實施過程中，常見方式會對學校就業(yè)指導工作帶來制約，從而導致學校就業(yè)指導工作處于一個相對慵懶的局面，缺乏解決問題的能力。高職院校要想進一步對大學生就業(yè)渠道的開展進行落實，就需要創(chuàng)新就業(yè)渠道，對就業(yè)指導的方式進行不斷的開拓和創(chuàng)新，并完善就業(yè)指導方式，進一步提升學校就業(yè)指導水平。

第一方面，學校相應(yīng)負責人員，需積極鼓勵并獎勵所在單位人員，鼓勵這些人員借助自身人脈，對關(guān)于高職學生就業(yè)有幫助的信息進行大量的收集，為學校就業(yè)指導部門提供有價值的信息。通過這種方式，確保就業(yè)指導部門可以廣開言路，確保學校信息的準確性和暢通性，對學校就業(yè)指導工作提供一定幫助。

第二方面，做到“產(chǎn)、學、研”一體化就業(yè)指導模式，學校就業(yè)指導部門可以制定相應(yīng)制度，結(jié)合我國相關(guān)政策進行鼓勵扶持和跟進。高職院校當中，要有能力為學生提供“邊學習、邊研究”的平臺[2]。當前各個高職院校積極鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽”等活動，這些活動基本是在教師的指導下進行，少數(shù)是學生自主完成。這種情況下，高職院?？梢越Y(jié)合自身辦學實際情況，創(chuàng)設(shè)一定的校辦企業(yè)或者校辦產(chǎn)業(yè)，然后讓本校學生參與一線生產(chǎn)，從而將理論知識和實踐經(jīng)驗進行緊密聯(lián)系，將所學知識轉(zhuǎn)化成能力。實現(xiàn)了學生“邊學習、邊研究”的目標，引導學生樹立正確的學習風氣，進一步激發(fā)學生研究專業(yè)知識的熱情，為學生構(gòu)建良好的校風[3]。

第三方面，針對一些專業(yè)性比較強的專業(yè)，一定要有專業(yè)教師進行指導，或者教師直接參與其中，從而促使這一活動順利完成。此外，就業(yè)指導教師也要充分參與其中，對學生進行積極鼓勵和科學指導，并且針對學校就業(yè)指導工作，制定科學有效的措施，確定鼓勵師生的新政策。進一步推動專業(yè)指導教師的工作積極性，促使學校指導工作獲得更大成就[3]。

4 大力指導高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當今社會，大學畢業(yè)生逐年增加，加上世界經(jīng)濟近幾年不景氣，我國大量企業(yè)實施裁員和減員政策。這種情況下，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，結(jié)合這一主張，創(chuàng)立了大量優(yōu)惠政策。學校開展就業(yè)指導工作，需進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，主要是因為“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”[5]。

4.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學校開設(shè)就業(yè)指導課程，需高度重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校在其他課程的教授過程中，也要進一步提升學生的創(chuàng)新能力。學校就業(yè)指導教師以及其他任課教師，從學生身上充分發(fā)現(xiàn)和挖掘獨特興趣，并對這些興趣進行深入培養(yǎng)，教師學會因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大力激發(fā)學生潛在特質(zhì)，促使學生均能夠在不同領(lǐng)域得到充分發(fā)展。同時，確保學生能夠成為本領(lǐng)域的領(lǐng)軍型人物，只有這樣才能促使創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)得到充分落實[6]。

4.2 積極引導學生創(chuàng)新之路

高職院校通過不同形式，對學生進行積極引導，從而促使學生走入創(chuàng)新之路。大力培養(yǎng)學生不走尋常路的膽識，和敢為天下先的膽略。引導部分學生自己開辟新的就業(yè)項目以及就業(yè)途徑，并鼓勵周圍學生共同創(chuàng)業(yè)。

4.3 幫助學生激烈創(chuàng)新經(jīng)驗

當前，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，我國為大學生創(chuàng)業(yè)提供了大量優(yōu)惠政策，一些學生開始意識到，要開拓創(chuàng)業(yè)之路。但在實際實施過程中，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在資金和人脈上也相對缺乏。學生自主創(chuàng)業(yè)，還需具備過硬的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上，需要經(jīng)驗豐富的人員對其進行指導[7]。學校相關(guān)科目的指導教師可以起到良好的帶頭作用。高職院校教師要參與到學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，同時學校要制定科學的政策，對這些教師和學生的利益提供保護，從而確保學生的創(chuàng)業(yè)之路順利進行。

結(jié)語

總而言之，當前高職院校就業(yè)指導工作不夠完善，缺乏專業(yè)的指導教師和相關(guān)設(shè)備。學校開設(shè)的就業(yè)指導機構(gòu)沒能充分發(fā)揮功能。由此需要高職院校進一步尋找職業(yè)指導途徑，創(chuàng)新職業(yè)指導方式和方法，通過豐富的手段，對學生的未來就業(yè)提供一定幫助。此外，學校高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，組織學生參與創(chuàng)業(yè)比賽，大力支持學生自主創(chuàng)業(yè)，并設(shè)置專門的教師對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。

[1]李吉.試論高校職業(yè)指導的推動與開展[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2016;(04):15-17.

[2]施智敏，農(nóng)雁淇.試論如何推動高校職業(yè)指導工作的開展——以民族醫(yī)學院校為例[J].科教導刊（上旬刊），2016; (12):167-168.

[3]吳名蒙.淺論如何推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展——以長沙某高校為例[J].高教學刊，2016;(14):162-163+165.

[4]葉婷婷.試論如何推動高校職業(yè)指導工作的開展——以北京物資學院商學院為例[J].職業(yè)，2016;(13):74-75.

[5]孫海燕.試論如何推動涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)指導工作的開展——以濰坊學院為例[J].才智，2016;(09):115.

[6]戴潔，蔡朝義.如何推動高校職業(yè)指導工作更好開展？[J].中國就業(yè)，2016;(03):24-25.

[7]肖麗平，朱權(quán)，車麗莉.推動高校職業(yè)指導工作開展探討——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015; (20):114-115.

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.07.019