雷洪菊

摘要：本文主要對(duì)學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系進(jìn)行策略研究，以建立和諧師生關(guān)系的角度促進(jìn)班級(jí)的正常化發(fā)展，以更好地促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；和諧關(guān)系

班主任與學(xué)生的關(guān)系屬于教師與學(xué)生關(guān)系的范疇，是指作為班主任的教師和學(xué)生在班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、所起的作用以及相互之間的認(rèn)知和態(tài)度等，它是班級(jí)各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的矚目，在教育關(guān)系中最受矚目的便是師生關(guān)系，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)是九年義務(wù)教育的開(kāi)端，針對(duì)小學(xué)學(xué)生群體的獨(dú)有特征，本文從以下幾個(gè)方面探討關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的問(wèn)題。

一、樹(shù)立新型的教師觀和學(xué)生觀，樹(shù)立良好的班主任形象

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，所謂“一日為師，終生為父”，今天社會(huì)發(fā)展日新月異，教育面臨新的挑戰(zhàn)。在新的教育形勢(shì)下，我們有必要重新審視傳統(tǒng)教育觀，改變傳統(tǒng)教育的弊端，建立符合素質(zhì)教育要求的新型教師觀和學(xué)生觀。

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！惫湃税?“傳道”擺在受業(yè)的前面，強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，在今天，在“你中有我，我中有你”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中，在經(jīng)濟(jì)全球化的開(kāi)放社會(huì)中，人的交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)人站穩(wěn)腳跟，事業(yè)成功的重要條件。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)。在健全學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，注重 “以人為本”，而學(xué)生應(yīng)尊師重教，獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重非智力因素的培養(yǎng)，健全人格。優(yōu)化的師生關(guān)系有利于學(xué)生健全人格的形成，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就沒(méi)有成功的教育。

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的重要階段， 在這個(gè)過(guò)程中， 班主任若塑造良好的自身形象， 會(huì)更有助于學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生對(duì)教師都具有比較強(qiáng)烈的“向師性”，因此，小學(xué)班主任在生活中或者是教學(xué)中都要嚴(yán)格要求自己，為人師表，行之有道。在政治和思想道德修養(yǎng)、 文化知識(shí)、生活態(tài)度等方面都要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)較好的榜樣。例如，班主任要以自己豐富的知識(shí)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自己較好的道德修養(yǎng)促使學(xué)生自尊自愛(ài)，以自己自立自強(qiáng)的態(tài)度影響學(xué)生的為人處事，只有這樣，才可以讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

二、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，掌握與學(xué)生進(jìn)行溝通的技巧

小學(xué)班主任的具體工作就是要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。因此，要想更好地構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，我們就要充分了解學(xué)生的具體需求和情況，真正打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，做到因材施教。小學(xué)生的心態(tài)和性格都沒(méi)有完全成熟， 也就是所謂的自我意識(shí)比較薄弱，往往會(huì)犯簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。這時(shí)，小學(xué)班主任不能隨便出言傷害學(xué)生，取而代之的是要更加有耐心地深入了解學(xué)生的真正想法，多一些包容和關(guān)心，少一些斥責(zé)和體罰，班主任要理解學(xué)生，理解他們的心理特征。班主任要學(xué)會(huì)“品味”學(xué)生的過(guò)失，少一些指責(zé)和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術(shù)地糾正學(xué)生的過(guò)失，是檢驗(yàn)教育者是否真正具備素質(zhì)教育觀念的一個(gè)重要標(biāo)志，也更能反映出教育者綜合素質(zhì)的高低。班主任還應(yīng)理解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并積極改正。

另外，掌握與學(xué)生進(jìn)行溝通的技巧也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。小學(xué)生的內(nèi)心想法比較單純，若是班主任可以“蹲”下身去和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用學(xué)生的角度去理解、思考問(wèn)題，師生之間的關(guān)系應(yīng)該會(huì)變得更加融洽。因 此，小學(xué)班主任要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間溝通的能力，以更好地構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中應(yīng)該注意下列幾點(diǎn)：

1.班主任要深入班級(jí)接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，積極地與其溝通交流，以拉近師生之間的關(guān)系。

2.在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少運(yùn)用貶低性的語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

三、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感生活中遇到的問(wèn)題，拉近師生間的距離

情感關(guān)注是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑，班主任不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感生活中遇到的困難，從而通過(guò)情感溝通拉近班主任與學(xué)生之間的距離。例如，在進(jìn)行五下課文《母愛(ài)》的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，寫(xiě)一篇關(guān)于“母愛(ài)”的作文，講述自己與母親之間發(fā)生的故事，班里有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到自己的母親整天上班，沒(méi)有時(shí)間陪伴自己，作為班主任，筆者找到了這位學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生能夠理解自己的父母，與此同時(shí)，筆者還與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的心理狀況，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。除此之外，筆者還推薦給學(xué)生一些關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的讀物，讓學(xué)生能夠更好的了解父母的艱辛。

四、對(duì)待學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系

雖然班主任在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)要避免過(guò)于嚴(yán)厲，造成學(xué)生不愿意，甚至不敢與班主任交流，但這并不是說(shuō)班主任就應(yīng)該完全放下教師姿態(tài)，完全聽(tīng)從、放縱學(xué)生，因?yàn)檫@種過(guò)于溺愛(ài)的管理方式雖然會(huì)讓學(xué)生愿意與教師交流，但也會(huì)影響班主任對(duì)班級(jí)的管理，許多學(xué)生會(huì)因此不服從班主任的管教，降低了班級(jí)的管理質(zhì)量。因此，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中應(yīng)該注意嚴(yán)慈相濟(jì)，既讓學(xué)生愿意與自己交流，同時(shí)又能夠尊重、聽(tīng)從自己的管理，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系。例如，筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、趣味測(cè)驗(yàn)等方式，鞏固、檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，但往往有些學(xué)生的回答不夠好，這時(shí)筆者并不會(huì)只是單方面鼓勵(lì)，也會(huì)指出學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，提出完善意見(jiàn)，從而讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更為嚴(yán)謹(jǐn)。

五、開(kāi)拓途徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，性格愛(ài)好千差萬(wàn)別，志向追求迥異。針對(duì)獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要全面了解學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，想方設(shè)法與學(xué)生交流溝通，開(kāi)拓途徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。用典范事例激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，啟迪學(xué)生心智。在課堂上創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)模式，善于啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流。允許學(xué)生出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生吸納他人意見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中敞開(kāi)心扉。課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科興趣小組活動(dòng)、體育競(jìng)技活動(dòng)、登山野炊活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、親近自然的情感，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在活動(dòng)中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解和應(yīng)答學(xué)生的呼聲，讓師生心與心產(chǎn)生碰撞，打動(dòng)學(xué)生的心。

班主任與學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，不論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，它都有被探索的價(jià)值。探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵及如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。只有在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧良好的關(guān)系，學(xué)生才能夠與班主任進(jìn)行良好的溝通交流，在此基礎(chǔ)上更好的接受班主任的指導(dǎo)與教育，共同克服學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，使班級(jí)和學(xué)生都向著健康向上的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣超文，劉樹(shù)謙主編.《教師的人際關(guān)系》[M].廣東出版社.

[2]郭躍.淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建構(gòu)[J].亞太教育，2016，（34）.