淺談在漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的字詞及單句模式

瑪熱古麗·克熱木

摘要：漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，文字內(nèi)涵十分豐富，形體穩(wěn)固，延用數(shù)千年，是一種古老的非拼音方字，但其對(duì)于使用拉丁文、吉力爾文、阿拉伯文等國(guó)家、民族學(xué)習(xí)起來(lái)，并不是一件容易的事。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)難題，必須掌握巧妙的教學(xué)手段，才能使初學(xué)者進(jìn)入這個(gè)奇妙的漢字世界。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，闡述了巧學(xué)漢字詞和單句的方法。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)；語(yǔ)文教學(xué)；字詞；單句

熟知漢語(yǔ)教學(xué)的人都知道，教漢語(yǔ)絕不是照本宣科，教條死板，而是誘導(dǎo)豐富想象能力。漢字難寫(xiě)難認(rèn)并非“難于上青天”；學(xué)習(xí)漢字也并非是無(wú)章可循的，漢字也不是沒(méi)有數(shù)量的，從“康熙安典”看，有48773個(gè)漢字，接近五萬(wàn)，但實(shí)際上多數(shù)已不用或不常用，至今常用漢字仍在傳統(tǒng)中的漢字三千三這個(gè)基礎(chǔ)上，新華字典也只錄取了五六千字，日常用字多在一千上下，只要牢牢記住，就能熟練用這些字、詞、句子，就可以讀書(shū)讀報(bào)、簡(jiǎn)單地交流思想了。

漢字的筆畫(huà)、筆順歸納起來(lái)也不過(guò)各為七八種，很容易掌握，要注意的是筆畫(huà)中點(diǎn)、橫、豎、撇、捺要多講多練；因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)源于毛筆，至今仍具特性。另外，握筆和坐的姿勢(shì)、臂的擺度要合理，不然折、彎、鉤便寫(xiě)得不到位，看起來(lái)很別扭，如：馬（馬）、鳥(niǎo)（鳥(niǎo)）、民（民）……。書(shū)寫(xiě)從一開(kāi)始便要嚴(yán)格要求，寫(xiě)美觀(guān)。字的結(jié)構(gòu)、均勻度、虛實(shí)、等都要注意。這里也講一下字的結(jié)構(gòu)，漢字大體分三大類(lèi)：上下，左右，包圍等，好掌握。偏旁部首常用的七、八十個(gè)，最常用的四十多個(gè)，下面我們要專(zhuān)門(mén)講。

在漢字教學(xué)中應(yīng)該充分利用漢字的選字方法有四大特點(diǎn)，即象形、指示、會(huì)意、形聲。漢字由形產(chǎn)生，所以至今仍有許多字保留了象形特征，如：日、月、馬、牛、羊、鳥(niǎo)、母、山、水、人、女……。提示特點(diǎn)的字如：上、下、刀、本、卡、陰、陽(yáng)……。會(huì)意字如：從、林、森、尖、夯、滅、塵、坐、男、苗、察、淚……。形聲字便多了，如：河、湖、跳、怕、波、材、硬，綁……。填在“證文解字”一書(shū)中收集了有趣的1167個(gè)字，漢語(yǔ)教師可以找來(lái)看一看，琢磨一下，增加方字知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)思路。這種形聲字在漢字中甚多，占80%以上，形聲字的出現(xiàn)，象征著漢字的飛躍發(fā)展，這是漢人特殊思維的突飛猛進(jìn)，使文字有了類(lèi)別的標(biāo)志，以類(lèi)形象、同類(lèi)相聚，對(duì)于某一同類(lèi)事物抽象化，這實(shí)在是一件了不起的創(chuàng)新。方字革命，使方字科目系統(tǒng)化。古人的這一高度智慧，后人無(wú)不稱(chēng)贊，這一成果也許就是漢字幾千年來(lái)延續(xù)不變的內(nèi)因。

大家可以清楚看到，古人把“天”、“日”、“月”、“雨”，作為偏旁部首，代表了一切天時(shí)天象；而山川河流、地理、地貌則用“土”、“山”、“水”來(lái)標(biāo)識(shí)；進(jìn)而植物用“木”，草木用草，莊稼用“禾”來(lái)標(biāo)識(shí)；動(dòng)物則用“蟲(chóng)”、“魚(yú)”、“鳥(niǎo) ”、“犭”……。從水里到陸地，從原生物重浦脬脊椎動(dòng)物，加以標(biāo)識(shí)，確實(shí)相當(dāng)高明。人體器官、部位、動(dòng)作則用“月”、“目”、 “足”、“言”、“走”加以區(qū)別；把各種疾病加上“病字頭”；近代的外來(lái)化學(xué)氣體名字習(xí)慣“氣字頭”，等等。

我們不妨把常用造字（聲、形）獨(dú)體字零件再看一遍，加一研究。漢字多為兩三個(gè)獨(dú)體字組合而成，表聲、表形這是識(shí)字的基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)方面，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的詞匯，這對(duì)于讀、寫(xiě)等方面都有極大的好處。漢字中多為詞，雙音詞占絕大部分，用一個(gè)字詞可組成許多雙音詞匯，應(yīng)多加練習(xí)組詞?，F(xiàn)在漢族小學(xué)用的識(shí)字法有許多可以借鑒。熟能生巧，詞量增多，但詞義仍多留在原來(lái)的基礎(chǔ)上。

一個(gè)人究竟應(yīng)掌握多少詞語(yǔ)才好，這只靠自己的努力，越多越好。從目前詞語(yǔ)是看英語(yǔ)為幾十萬(wàn)條；漢語(yǔ)為六七萬(wàn)條，初中、高中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)1600至5000個(gè)字詞，熟知詞語(yǔ)本身義和申引義。

漢語(yǔ)教師應(yīng)使學(xué)生把詞類(lèi)（詞性）搞清。我們一般講的是各形代數(shù)（量）動(dòng)，副、介、連十大類(lèi)，也有人把量詞另列一類(lèi)，又增加了象聲詞。這樣便成了十二大類(lèi)。漢語(yǔ)詞性主要看它在句中起什么作用而言，老師應(yīng)多舉例說(shuō)明。詞性分清了，對(duì)造句的規(guī)范化有極大作用。老師應(yīng)把詞的一般例子特點(diǎn)講給學(xué)生，如：名詞前不加數(shù)詞，名詞可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)……。動(dòng)詞常作謂語(yǔ)，其中常帶“著、了、過(guò)”的時(shí)態(tài)助詞，部分動(dòng)詞中還可重疊……；動(dòng)詞分有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞……；動(dòng)詞中還有些原動(dòng)詞和趨向動(dòng)詞……。形容詞不重疊，單音節(jié)詞的重疊式是AA式，雙音節(jié)詞的重疊式是AABB式，表示程度加深。在不同詞語(yǔ)中，教師應(yīng)堅(jiān)持程序漸進(jìn)，從基本詞學(xué)起：

1.親屬稱(chēng)呼類(lèi)—— 爸爸、媽媽、哥哥、弟弟……

2.自然界事物類(lèi)—— 山、水、河、月亮、太陽(yáng)……

3.動(dòng)物界事物—— 牛、羊、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、貓、狗……

4.植物各稱(chēng)——花、草、樹(shù)、木、莊稼類(lèi)……

5.勞動(dòng)工具生活用品—— 刀、筆、紙、墨水、茶、開(kāi)水……

6.一般動(dòng)作行為——跳跑、打掃、想、吃、喝……

7.事物情態(tài)方面——好壞、美麗、丑惡……

8.數(shù)量詞—— 只、條、立方、平方、公里、本……

9.代人代詞—— 我、你、他、誰(shuí)、什么、哪個(gè)……

10.方向位置、程度、聯(lián)系、感嘆、等方面詞語(yǔ)——上下、中、左右、東西南北、里外、前后；很、特別、十分、甚至、好、壞；和、與、跟、或、因?yàn)椤浴?、除…之外…；啊、呀、嗎、呢…?/p>

在學(xué)得一定數(shù)量的詞后，就開(kāi)始練習(xí)造句，利用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最艱難的一關(guān)，要大膽，不怕說(shuō)錯(cuò)，多說(shuō)多練才好，但主要的還是要掌握好詞序，即句型，特別是要求多背一些范句，往格式內(nèi)套，便于掌握。中學(xué)階段基礎(chǔ)漢語(yǔ)句型變化較多，所以我們這里只能單句作一些論述。句子是由詞或詞組組成的，句中詞與詞之間有一定的語(yǔ)法關(guān)系，按不同關(guān)系把句子分成不同的組成部分，這些成分大體分為六個(gè)有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

單句中主謂式單句不出錯(cuò)，句子分成兩個(gè)部分，前一部分指出所要說(shuō)的人或事物，回答“誰(shuí)”？或“什么”一類(lèi)問(wèn)這的叫主語(yǔ)，后一部分是說(shuō)明人或事物的如何，回答“為什么”“怎么樣”一類(lèi)問(wèn)的是謂語(yǔ)。如：我們勞動(dòng)；教室整潔；他很謙虛。主語(yǔ)是名詞或代詞，謂語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞，有時(shí)還常見(jiàn)能愿動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞同別的詞構(gòu)成合成謂語(yǔ)。如：你應(yīng)該講；太陽(yáng)升起來(lái)了；他是工人。實(shí)際交際中又多見(jiàn)詞組充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)，我們把它們當(dāng)成整體就可以了。如：

他和艾力要去北京；人多是好事；這里的人民勤勞而勇敢。這種句式學(xué)生學(xué)起來(lái)不難，因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)序也是這樣。要注意的是判斷詞“是”和其它詞合成謂語(yǔ)時(shí)，維語(yǔ)可以不用“是”，因而常在這個(gè)“是”字上出問(wèn)題，如：我是工人，學(xué)生會(huì)讀成“我工人”。應(yīng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)中這種情況“是”不能少。這兒插一筆，在回答問(wèn)題時(shí)，有個(gè)技巧，這就是模仿問(wèn)句，即在復(fù)述中換個(gè)詞就行了，如：“我家有幾口人？”回答時(shí)把“你”換成“我”，“幾”換成數(shù)回答即可；“你們把作業(yè)做完了嗎？”回答時(shí)只換一個(gè)“你”為“我”，其它字都不動(dòng)：“我們把作業(yè)做完了”。替換的形式很多，可多練習(xí)。

另一種單句形式，是主、謂、賓三個(gè)組成部分，這種句式在漢語(yǔ)中甚多，大致有幾千種，但主、謂、賓排列，只有三大類(lèi)：漢語(yǔ)同英語(yǔ)是一樣的，為主+謂+賓；而維語(yǔ)同日語(yǔ)一樣為主+賓+謂；俄語(yǔ)等有六種自由放置。所以維吾爾學(xué)生愛(ài)母語(yǔ)影響造句常把主+謂+賓式，漢語(yǔ)說(shuō)成主+賓+謂形式，如：我有父親和母親，說(shuō)成“我父親和母親的有”；我吃葡萄，說(shuō)成“我葡萄吃”；班主任很關(guān)心我們，說(shuō)成“班主任我們很關(guān)心”……我看這種句式可用數(shù)學(xué)公式（模式）固定下來(lái)，把主+謂+賓。變x+y+z。主+謂。變成x+y。學(xué)生套用效果好，練習(xí)多了，熟練了，還可以把這種句式變成疑問(wèn)句或否定句。如：他來(lái)了，可變成“他沒(méi)有來(lái)”、“他不來(lái)嗎？”“他來(lái)不來(lái)？他來(lái)嗎？他來(lái)了嗎？……。把主謂賓式可以變成疑問(wèn)句式，否定式等。如：他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)x+y+z可變?yōu)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)嗎？這種句式模式化，我看可以試一試，簡(jiǎn)便而有效。

以上所述的是我對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望指正。