試析慕課的特點及其平臺建設(shè)

王麗娟　宋曉峰

摘要：慕課是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學模式，它起源于國外，并且已經(jīng)走過了前期準備階段，傳入中國后也實現(xiàn)了快速的發(fā)展。慕課具有開放、大規(guī)模、在線和透明的特點。慕課平臺是慕課課程的載體，它的發(fā)展對慕課課程是至關(guān)重要的。本文在介紹慕課特點的同時，也對國內(nèi)外的慕課平臺進行了探討。

關(guān)鍵詞：慕課 慕課平臺 開放 大規(guī)模 在線

慕課是一種全新的教學模式，它起源于歐美國家，2013年進人中國后實現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，也彌補了我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的問題。慕課與其他新生事物一樣，經(jīng)歷了一個發(fā)生和發(fā)展的過程，并且形成了自己獨特的特點。慕課平臺是慕課的課程建設(shè)和學習者學習慕課課程的重要媒介。本文在介紹慕課特點的基礎(chǔ)上，將對國內(nèi)外的慕課平臺進行探討。

一、慕課的發(fā)展過程

慕課在發(fā)生和發(fā)展的過程中。已經(jīng)走過了兩個前期準備階段。

1.從“開放式課程計劃”到“開放教育資源”

慕課的發(fā)展是從“開放式課程計劃”起步的，即制訂計劃，把一些課程分批上傳到互聯(lián)網(wǎng)。2001年4月，美國麻省理工學院啟動了“開放式課程計劃”，計劃在幾年時間內(nèi)將學院3300門課程全部放在互聯(lián)網(wǎng)上。免費供全世界的人使用。此后，猶他州立大學等高校相繼加入這一計劃。同時。世界各國高校也紛紛效仿。“開放式課程計劃”初見成效。此舉引起了聯(lián)合國教科文組織的高度重視。2002年7月，聯(lián)合國教科文組織在“開放式課程計劃”的基礎(chǔ)上，首次提出了“開放教育資源”的概念?！伴_放教育資源”是指可以利用信息技術(shù)免費進行查閱并應(yīng)用于實踐的教育資源。在這次會議的推動下，日本的一些知名高校啟動了“開放式課程計劃”，并且成立了開放式課程聯(lián)盟。在此后的幾年時間里。加入開放式課程聯(lián)盟的日本高校數(shù)量不斷增加，聯(lián)盟所推出的課程構(gòu)成了具有開放性的優(yōu)質(zhì)教育資源?？梢姡伺e不但推動了“開放式課程計劃”的實施，而且開啟了“開放教育資源”。

2.從“開放教育資源”到“慕課”

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開放教育資源的觀念已經(jīng)被人們廣為接受。聯(lián)合國教科文組織認定開放教育資源應(yīng)包括三個部分。即學習資源。支持教師的資源和質(zhì)量保證的資源。學習資源是指供學習者學習所使用的課件、教學模塊、教學評價機制和方法等：支持教師的資源是指進行教師培訓所使用的資料，教師運用開放教育資源的輔助手法，以及教師在教學中所使用的教具等：質(zhì)量保證的資源是指用來保證教學質(zhì)量的方法和手段。此外，很多高校還制定了開放式課程計劃。開放式課程計劃和開放教育資源僅僅是基礎(chǔ)，它們推動了具有優(yōu)質(zhì)教育資源的慕課的出現(xiàn)。

慕課這個名稱是2008年由加拿大學者狄夫·科莫爾和布萊恩·亞歷山大首先提出來的。中文譯名的首倡者是華南師范大學教育信息技術(shù)學院的焦建利教授。2008年9月，加拿大學者喬治·西門子和斯蒂芬·道恩開設(shè)了第一門慕課課程：《連通主義與關(guān)連知識》在線課程。慕課形成風暴是最近幾年的事情。2011年秋，美國斯坦福大學教授把《人工智能入門》這門課程上傳到了互聯(lián)網(wǎng)上，立刻吸引了來自世界各地的眾多學習者。后來，美國的一些知名大學進行合作，共同建設(shè)慕課課程。

二、慕課的特點

慕課的特點有以下四個方面。

1.開放

開放是慕課的首要特征，開放意味著公開、民主和自由的科學精神，所有的人都具有利用慕課學習的權(quán)利。即使學習者在人口、地域、經(jīng)濟和文化等方面存在著差異，知識仍然應(yīng)該由人類共同創(chuàng)造和免費共享。因此，不管是任何人。只要有上網(wǎng)條件就可以免費選擇所需課程進行學習，不附加任何條件。只有當你需要學分或課程結(jié)業(yè)證書時，才需要交納一定的費用。

2.大規(guī)模

大規(guī)模是慕課開放性的具體體現(xiàn)。慕課與傳統(tǒng)授課不同。不限制注冊人數(shù)。來自世界各地的學習者都可以自由參與到自己喜愛的課程學習之中。如前面所提及的，2011年斯坦福大學塞巴斯蒂安·史朗的《人工智能入門》課，學習者有來自160多個國家的16萬余人，其中有2萬人完成了課程學習。到2013年，全球最大的慕課平臺Coursera的注冊用戶已超過500萬，在線課程450門，加盟院校有90多所。

3.在線

在線是指學習是在網(wǎng)上完成的。學習者可根據(jù)自己的情況，自行安排學習時間。根據(jù)學習者學習過程中最佳注意力時長一般在10分鐘左右的特點，研究者把慕課的課程視頻切割成10分鐘甚至時間更短的“微課程”?！拔⒄n程”分為三類：其一是PPT式“微課程”。這種微課程是按照PPT自動播放功能制作成的課程視頻：其二是講課式“微課程”。它是把講課教師講授的教學模塊制作成課程視頻，形成“微課程”；其三是情景劇式“微課程”。它是用情景劇的模式設(shè)計教學內(nèi)容，并制作成課程視頻。學習時，學習者在遇到難以解決的問題時，可以進行在線交流，從而找到解決問題的辦法。

4.透明

慕課的設(shè)計要以市場的需求作為依據(jù)。學習者可以通過投票的方式對慕課的教學質(zhì)量進行評估，這就使得高校的課程與教學質(zhì)量突破了校園的范圍。而成了全國甚至全世界的事情。慕課在很大程度上體現(xiàn)了以學習者為中心的教育服務(wù)理念，重在強調(diào)學習者的學習。這一做法對以教師的課堂講授為中心的教學模式提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的課堂教學模式多以教師的講授為重點。教師對課堂教學活動具有絕對的控制權(quán)，學生只能被動地接受教師的指令和講授的內(nèi)容。而慕課的革命性在于強調(diào)學習者自主學習的權(quán)利，這種變化是與慕課的本質(zhì)特征相互關(guān)聯(lián)的。

三、國內(nèi)外的慕課平臺建設(shè)

1.國外慕課平臺建設(shè)

2012年是慕課建設(shè)上取得迅速發(fā)展的一年。這一年被《紐約時報》刊文稱為“慕課元年”。美國知名學府聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司。促使其他“常青藤”院校競相貢獻各自的在線課程。由斯坦福等名校在2012年組成的Coursera（課程時代）成了排頭兵；由哈佛大學、麻省理工學院和加州大學伯克利分校等在2012年建成的Edx（在線教育平臺）也毫不遜色：由大衛(wèi)·史蒂芬斯和另外兩個創(chuàng)業(yè)伙伴塞巴斯蒂安·史朗和邁克爾·索科爾斯基在2011年共同創(chuàng)辦的Udaeity（在線大學）緊隨其后。三大慕課平臺推出了大量的課程，也使得為數(shù)眾多的大學加入其中。美國的正規(guī)教育管理機構(gòu)對一些慕課課程進行了評估。標志著慕課正式進入了正規(guī)的高等教育體系。

三大慕課平臺在運行模式上既有相同點，也有不同點。在學費方面，三大平臺都允許學習者免費學習，但如果想要獲得結(jié)業(yè)證書則需要付費。在合作方式上，Coursera與高校合作。為高校提供慕課課程開發(fā)的技術(shù)。而課程開發(fā)的具體工作則由學校來完成。Edx也是與高校合作，在幫助高校建設(shè)慕課課程時，如果提供相關(guān)的技術(shù)。需要向?qū)W校收費。Udaeity與部分高校合作，但更主要的是與高校里的一些教師直接合作開發(fā)慕課課程。在學習的方式上，Coursera和Edx都是在4至6周的時間內(nèi)學習完一門課程。并且都具有完備的師生互動機制和考試機制。而UdaeiIv更注重一些核心大學課程的績點和學位。學習的進度則由學習者自己把握。在教學方式上，Coursera通過教學視頻、軟件、參考資料以及師生互動的方式完成教學，教師在線為學習者答疑并互相批改作業(yè)。Edx則以課程內(nèi)容為綱，以教學視頻和課件作為輔助手段進行授課。課程提供討論區(qū)、課程百科等幫助學習者進行課程的學習。而Udaeity不僅有教學視頻，還有自身的學習管理系統(tǒng)，設(shè)置了編程接口和論壇等，與翻轉(zhuǎn)課堂相似。

在課程評估方面，Coursera依據(jù)教學軟件中提供的作業(yè)、測驗和習題集進行評價，并且要求學生之間互相批改作業(yè)。Edx目前依據(jù)教學軟件提供的作業(yè)和測驗進行評價，以后還會利用在線論壇、基于百科的協(xié)作式學習、在線實驗室等交互學習工具進行評價。Udaeity依據(jù)教學軟件提供的測試、習題集以及基于編程的作業(yè)進行評價。此外，每個教學單元的每個知識模塊都有相應(yīng)的練習題和答案。在對學生誠信的要求方面，Coursera要求得比較寬松，學習者只要點擊文本框同意遵守榮譽準則即可。Edx要求學習者參加有監(jiān)考老師的期末考試，這些考試由學習者支付不同費用在各大Pearson考試中心完成。Udaeity要求學習者支付98美元在各大Pearson考試中心完成有監(jiān)考老師的期末考試。在線下互動方面，Coursera通過Meetup組織線下活動。Edx目前還很少有線下互動。Udaeity則組織了線下學習小組，并且已經(jīng)有學生組織了線下見面會。

2.國內(nèi)慕課平臺建設(shè)

上述三大平臺，前兩個已進入中國。2013年，許多中國知名大學開始加入國際慕課平臺。4月1日，復(fù)旦大學上線《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程。5月21日，北京大學和清華大學加入Edx的在線課程項目。7月8日，上海交通大學作為中國內(nèi)地第一所高校加入Coursera。10月27日，“中國式慕課長三角論壇”在上海召開。本次會議實現(xiàn)了國內(nèi)眾多高校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。目前，已有300萬以上的國內(nèi)在校大學生進行慕課課程的學習。

清華大學從2013年6月開始進行慕課平臺的研發(fā)。并于同年10月正式建立“學堂在線”這個平臺。同時開放了5門慕課課程。2014年4月，經(jīng)過教育部授權(quán)，清華大學成立了在線教育研究中心。時至今日，“學堂在線”已開放了400余門慕課課程，絕大多數(shù)課程來自國內(nèi)外的頂尖高校。

中國大學MOOC是由網(wǎng)易公司和高等教育出版社聯(lián)合建立起來的慕課平臺，于2014年2月成立。這個平臺涵蓋了國內(nèi)985高校的重要課程.是國內(nèi)慕課平臺中課程數(shù)量最多的一個。學習者可以在這個平臺上獲取國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學資源，因此學習者的數(shù)量持續(xù)增加。此外，中國大學MOOC這個平臺已經(jīng)得到了官方的認證，學習者如果達到了平臺上相關(guān)的要求，可以獲得相應(yīng)的學業(yè)證書。

“好大學在線”是由上海交通大學和百度公司合作開發(fā)建設(shè)的一個慕課平臺。這個平臺所提供的慕課課程已經(jīng)覆蓋了全國的主要高校。其中一半左右是中西部地區(qū)的高校。這在促進我國高校教學資源的優(yōu)勢互補以及推動西部高校建設(shè)等方面起到了重要的推動作用。百度公司為這個慕課平臺提供技術(shù)，實現(xiàn)了“好大學在線”和各高校教學管理平臺的對接，使慕課課程真正走進了校園。

四、結(jié)語

慕課作為一種新的教學模式，具有開放、在線、大規(guī)模和透明的特點，并且仍然處在發(fā)展之中，在這個過程中，出現(xiàn)問題在所難免。高校應(yīng)積極面對慕課發(fā)展中存在的問題，并積極參與慕課的平臺建設(shè)。使慕課平臺真正成為在校學生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的好幫手。

責任編輯：孫瑤