楊小丹

(湖北師大 音樂學(xué)院，湖北 黃石 435002)

大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的調(diào)查研究
——以湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院為例

楊小丹

(湖北師大 音樂學(xué)院，湖北 黃石 435002)

目的：調(diào)查音樂學(xué)院大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿，為高校加強(qiáng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)教育提供參考和依據(jù)。方法：調(diào)查的方法采用修訂的《大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷》對(duì)364名大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的總體水平在充實(shí)智能和良好誘因上得分較高；男女大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿不存在顯著差異；大四學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿最強(qiáng)，且顯著高于大三學(xué)生。

大學(xué)生；繼續(xù)進(jìn)修意愿；調(diào)查

黨的十八大提出要把建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，把促進(jìn)人的全面發(fā)展寫入中國(guó)特色社會(huì)主義道路中。有關(guān)研究也表明，在農(nóng)業(yè)社會(huì)，一個(gè)人學(xué)習(xí)8年可滿足終身需求；在工業(yè)社會(huì)，一個(gè)人學(xué)習(xí)17年大體能滿足畢業(yè)生就業(yè)需求；而到了現(xiàn)代社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)、滿足時(shí)代的發(fā)展[1]。隨著我國(guó)音樂類高校的連年擴(kuò)招和高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，大學(xué)生只有畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)修，形成終生學(xué)習(xí)的理念，才能跟上時(shí)代的步伐，取得事業(yè)上的成功。因此，如何增強(qiáng)大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿成為高校教師面臨的新課題。本研究旨在調(diào)查音樂學(xué)院大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿，為高校加強(qiáng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)教育提供參考和依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試

通過分層抽樣從湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院大一至大四年級(jí)中隨機(jī)抽取400名學(xué)生，以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，收回有效問卷364份，有效率為91%。其中男生146人，女生218人，大一120人，大二93人，大三43人，大四108人。為調(diào)查研究的數(shù)據(jù)真實(shí)有效，對(duì)被調(diào)查音樂學(xué)院實(shí)際情況選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行初期評(píng)估、深入研究了解后制定調(diào)查方向。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查的方式搜集資料，所使用的量表主要參照劉玉珍和林良慶所編的繼續(xù)進(jìn)修意愿量表[2，3]，并結(jié)合湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況加以修改而得。全量表包括“充實(shí)智能”、“外在增強(qiáng)”、“良好誘因”、“滿足自我”四個(gè)分量表共23個(gè)題項(xiàng)，采用五級(jí)評(píng)分(1～5分)。所得數(shù)據(jù)利用SPSS11.0 for Windows2000進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2.1 音樂學(xué)院大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷的信效度檢驗(yàn)

2.1.1 音樂學(xué)院大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷的信度檢驗(yàn)

表1 繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷的Cronbachα系數(shù)

由表1可知，繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷四個(gè)維度的信度系數(shù)在0.64-0.78之間，并且問卷的總信度高達(dá)0.8以上，所以該問卷的可信度較高。

2.1.2 音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷的效度檢驗(yàn)

表2 繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷各維度之間以及各維度與總分之間的相關(guān)

注：***表示p<0.001

心理測(cè)量學(xué)家Tuker認(rèn)為，構(gòu)造理想問卷所需要的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)的相關(guān)要在0.30-0.80之間，項(xiàng)目的組間相關(guān)要在0.10-0.60之間[4]。由表2可知，該問卷各維度與總分之間以及各維度之間的相關(guān)系數(shù)均滿足心理測(cè)量學(xué)的要求，因此，該問卷的結(jié)構(gòu)效度較佳。

3.2 音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷的結(jié)果分析

3.2.1 音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的總體水平

表3 繼續(xù)進(jìn)修意愿各維度的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

由表3可知，總體來看，大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿在充實(shí)智能和良好誘因上得分較高，說明大學(xué)生為了提高自己的知識(shí)水平或者當(dāng)存在有利因素時(shí)很可能會(huì)繼續(xù)進(jìn)修。大學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修的一個(gè)重要原因就是為了提高自己的認(rèn)知水平，充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，當(dāng)然，作為專業(yè)音樂生則有更強(qiáng)烈的進(jìn)修需求，音樂生必須根據(jù)社會(huì)的流行趨勢(shì)不斷發(fā)展而相應(yīng)提高自己的欣賞水平和創(chuàng)作能力，讓更多的人感受到與時(shí)俱進(jìn)的音樂，這成為了音樂生繼續(xù)進(jìn)修的一個(gè)良好誘因。

3.2.2 音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的性別、年級(jí)差異

表4 音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿度在性別上的差異

由表4可知，音樂專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿在性別上沒有顯著差異，說明男女大學(xué)生在繼續(xù)進(jìn)修意愿上沒有明顯區(qū)別。音樂是沒有國(guó)界的語(yǔ)言，也是沒有性別、年齡差異的愛好，是人類表達(dá)內(nèi)心情緒思想的第二種方式。性別的不同與情感抒發(fā)的追求意愿并無(wú)差異，為更加自然隨心的表達(dá)情感，會(huì)在演繹技巧與方式上有的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這與性別無(wú)關(guān)，因此，音樂學(xué)院的男女生在繼續(xù)進(jìn)修意愿上并沒有顯著的差異。

表5 繼續(xù)進(jìn)修意愿度在年級(jí)上的差異

注：* 表示P<0.05，** 表示P<0.01

由表5可知，大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿在年級(jí)上存在顯著差異。從繼續(xù)進(jìn)修意愿總分來看，大四>大一>大二>大三，多重比較結(jié)果表明，大一與大三、大四與大三差異顯著；除滿足自我維度以外，大四學(xué)生與大三學(xué)生在其它三個(gè)維度上均存在顯著性差異。

3 討論

根據(jù)表1、表2可知，本研究所修訂的《大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷》總信度在0.8以上，并且各維度的信度也都大于0.5，說明問卷的信度較佳；問卷各維度之間以及各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)大部分在0.30-0.80和0.10-0.60之間，表明問卷具有良好的效度。問卷良好的信效度說明本研究所得數(shù)據(jù)具有一定的科學(xué)性和可信性。數(shù)據(jù)證明了音樂學(xué)院學(xué)生繼續(xù)教育意愿的理論分析，以此說明了學(xué)生從大一到大四的主動(dòng)接受知識(shí)程度的改變及成因。

本研究顯示，大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的總體水平在充實(shí)智能和良好誘因上得分較高，說明音樂專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度之快，多數(shù)大學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修來更新和提高自己的專業(yè)或所選職業(yè)知識(shí)水平。當(dāng)存在有利的繼續(xù)進(jìn)修條件和機(jī)會(huì)時(shí)，大學(xué)生很可能會(huì)繼續(xù)進(jìn)修，這就提醒社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生和在職人員提供更多的繼續(xù)進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而滿足他們的需求。音樂專業(yè)的學(xué)生因本身專業(yè)需求更新較快的實(shí)際情況，緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求，不斷更新自身知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，因此來增加學(xué)習(xí)壓力，并且有著強(qiáng)烈的繼續(xù)進(jìn)修意愿。日益增長(zhǎng)的文化需求，需要大量的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)來做支撐。音樂專業(yè)的學(xué)生迫于社會(huì)發(fā)展與就業(yè)壓力，不再局限于專業(yè)內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)都異常關(guān)注，對(duì)本專業(yè)知識(shí)外的其他技能知識(shí)的繼續(xù)進(jìn)修意愿也有著強(qiáng)烈的需求愿望，如古箏演奏專業(yè)的學(xué)生，利用學(xué)校其他院系專業(yè)資源會(huì)選擇珠寶鑒定、會(huì)計(jì)等繼續(xù)進(jìn)修。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿在性別上不存在顯著差異。這可能是因?yàn)槟信髮W(xué)生都感受到了就業(yè)的壓力，都想通過繼續(xù)進(jìn)修來提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可能與取樣高校的地域環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。如取樣學(xué)校湖北師范大學(xué)處于接近武漢的地理位置，造就了就業(yè)方向多樣化，工作競(jìng)爭(zhēng)激烈、深造資源豐富等原因；師范音樂專業(yè)的學(xué)生更加偏向于理論、基礎(chǔ)知識(shí)或其他興趣職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而音樂演奏專業(yè)的學(xué)生則更傾向于更高音樂技巧或表達(dá)方法的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象及其原因還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

研究還表明，大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿在年級(jí)上存在顯著差異，總體來看，大四學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿最強(qiáng)，且顯著高于大三學(xué)生。這可能是由于大四學(xué)生接觸到的就業(yè)信息更多一些，更加意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的不足，自己的知識(shí)水平(包括理論和實(shí)踐的)不能滿足用人單位的需求，也與他們切身感受到的就業(yè)壓力有關(guān)。而大三的學(xué)生還沒有這方面的壓力，對(duì)大一以來所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的自信與了解。因此造成了一個(gè)相對(duì)疏懶的緩沖期。

4 結(jié)論

本研究所修訂的《大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿問卷》具有良好的信度和效度；大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的總體水平在充實(shí)智能和良好誘因上得分較高；男女大學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿不存在顯著差異；大四學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)修意愿最強(qiáng)，且顯著高于大三學(xué)生。

音樂學(xué)院的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修意愿的總體水平在充實(shí)職能和良好誘因上得分較高，說明大學(xué)生自身也會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)儲(chǔ)備的不足，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，確實(shí)給大學(xué)生帶來過多的壓力，但是大學(xué)生在外界增強(qiáng)和滿足自我兩個(gè)因子上得分較低，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，除了專業(yè)知識(shí)的傳授之外，更應(yīng)該加強(qiáng)音樂學(xué)院學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們懂得繼續(xù)進(jìn)修是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)過程，而不是僅僅為了生存。

在年級(jí)差異這一層面，音樂學(xué)院大四學(xué)生面臨畢業(yè)于工作的選擇，對(duì)非專業(yè)或?qū)I(yè)知識(shí)的實(shí)用性更加注重，對(duì)繼續(xù)教育需求量更大，選擇面更廣。大四學(xué)生選擇音樂專業(yè)工作的，需要更加深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)教育；選擇非本專業(yè)工作的需要在所選職業(yè)的繼續(xù)進(jìn)修；大一剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)接收方式、面積的改變，以及高年級(jí)專業(yè)程度、除專業(yè)外其他技巧的展示，變相傳遞了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，因此繼續(xù)進(jìn)修意愿度僅次于大四。大二學(xué)生已經(jīng)比較熟悉大學(xué)生活，對(duì)該選擇或有興趣的方向基本有一定了解或正在進(jìn)行，因此其意愿度要小于大一。大三則已經(jīng)基本熟悉，校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)量達(dá)到最高峰，時(shí)間安排基本飽和，對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)修的意愿更次于大二。對(duì)于這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該因時(shí)施教，針對(duì)大三大四學(xué)生，多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和有關(guān)就業(yè)知識(shí)講座，讓他們明白多渠道就業(yè)的重要性，根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r和興趣來選擇就業(yè)的方向。而針對(duì)大一大二學(xué)生，應(yīng)該多加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是參加社會(huì)工作還是繼續(xù)進(jìn)修，都需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備，前面的學(xué)習(xí)是為了后面的選擇打下理論基礎(chǔ)。

通過本調(diào)查的研究，獲得了音樂專業(yè)大學(xué)生進(jìn)修意愿方向的需求度與需求市場(chǎng)。期望為后期更加全面的調(diào)查提供部分?jǐn)?shù)據(jù)分析幫助。

[1]胡國(guó)慶.發(fā)展繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)需求[J]. 國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2006，(02): 3～4.

[2]劉玉珍.護(hù)理人員專業(yè)繼續(xù)教育需求、參與現(xiàn)況與專業(yè)成長(zhǎng)之相關(guān)研究[D]. 國(guó)立高雄師范大學(xué)成人教育研究所碩士論文，2000：7～47.

[3]林良慶.繼續(xù)進(jìn)修意愿之研究-以嘉義縣民眾為例[D].南華大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究所碩士論文，2000：47～106.

[4]戴忠恒.心理教育測(cè)量[M]. 華東師范大學(xué)出版社，1987：261～262.

(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

Investigation on college students' willingness to continue learning

YANG Xiao-dan

(College of Music, Hubei Normal University, Huangshi 435002,China)

college students; willingness to continue learning; investigation

Objective: To investigate the willingness of music college students to continue their study. Methods: 364 college students were investigated by questionnaire. Results: the overall level of college students' willingness to continue education is higher, there is no significant difference between male and female students, and willingness of students in grade four are stronger than those in grade three.

“青少年價(jià)值觀及培養(yǎng)研究——基于湖北省大中小學(xué)生的調(diào)查研究”(13g379)階段性成果

2016—12—25

楊小丹，女，湖北恩施人，碩士，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。

G642.0

A

2096- 3130(2017)02-0128- 04

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.02.028