摘 要：中國(guó)古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，其重要性不言而喻。而對(duì)這門(mén)課的課程改革，必須從我院的實(shí)際狀況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為改革的立足點(diǎn)，采用事半功倍的改革方式。無(wú)論是從教師的教，還是從學(xué)生的學(xué)，甚至是課程的安排都需要研究者進(jìn)行考慮的，只有多管齊下，才能不斷的對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的發(fā)展提供良好的改革方案。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代文學(xué)；課程；改革；教學(xué)

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隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視國(guó)學(xué)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)文化也隨之受到更多的矚目，這一切都將成為大學(xué)里古代文學(xué)教育改革的助推力。而對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)更是課程設(shè)置的重中之重，不管是立足于當(dāng)代中國(guó)日趨重視國(guó)學(xué)的現(xiàn)狀，還是著眼于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，這一點(diǎn)都毋庸置疑。然而近些年來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的中國(guó)古代文學(xué)課程的安排卻出現(xiàn)了種種弊端，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的健康發(fā)展，因此中國(guó)古代文學(xué)課程的改革迫在眉睫。在解決問(wèn)題之前，我們必須審視問(wèn)題的根源出現(xiàn)的所在，這樣才能起到事半功倍的效果，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我校的本學(xué)科課程上存在的問(wèn)題如下：

一、課程設(shè)置中時(shí)間的拓展

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代文學(xué)是其他學(xué)科研究的基礎(chǔ)，文學(xué)史是一個(gè)時(shí)代積累的過(guò)程。基礎(chǔ)的牢固與否將直接影響學(xué)生整個(gè)本科時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，而很多學(xué)校對(duì)本學(xué)科的課時(shí)安排相對(duì)較少，不少學(xué)生在接觸該學(xué)科之先，明顯力不從心，無(wú)所適從，甚至抓不住正確的學(xué)習(xí)方法。

由于中國(guó)古代文學(xué)的課堂時(shí)間畢竟有限的，那么筆者認(rèn)為，可以采取另外的補(bǔ)充課堂時(shí)間，例如專(zhuān)題講座，選修課等形式?？梢怨膭?lì)教師根據(jù)教師自己的興趣或者研究特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程，這樣既可以最大限度的發(fā)揮教師的能力，同時(shí)又可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)上升空間。

二、學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)

當(dāng)代社會(huì)的浮躁氣氛也影響到大學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，在這些學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)追求速成，而忽略專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的積累，學(xué)生甚至對(duì)每學(xué)一門(mén)課發(fā)問(wèn)：學(xué)這門(mén)課將來(lái)有什么用？他們急于在短時(shí)間內(nèi)獲得極高的專(zhuān)業(yè)技能，而對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)來(lái)說(shuō)，欲速則不達(dá)。中國(guó)古代文學(xué)，乃至整個(gè)中文專(zhuān)業(yè)注重的是一種文化的熏陶與繼承，這一點(diǎn)卻鮮有人注意。當(dāng)然這不能簡(jiǎn)單的把問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生，我們也要注意到中國(guó)古代文學(xué)這門(mén)課本身所處的現(xiàn)狀：在教學(xué)中，教師很容易割裂古代文學(xué)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀的密切關(guān)聯(lián)，使得兩者之間發(fā)生斷裂，甚至讓有些學(xué)生認(rèn)為古代文學(xué)已經(jīng)不適合我們當(dāng)代的社會(huì)了。所以在中國(guó)古代文學(xué)的課程改革中，應(yīng)該讓該專(zhuān)業(yè)立足于當(dāng)代，讓古代文學(xué)的教學(xué)跟上時(shí)代腳步，化古為今，古為今用。

根據(jù)中國(guó)古代文學(xué)的課程特點(diǎn)，教師可以課堂導(dǎo)入中引用古人的歷史典故或者逸聞趣事，這樣的方式很容易激起學(xué)生的好奇心理，也就為課堂的順利開(kāi)展奠定下良好的基礎(chǔ)。教師找對(duì)課堂切入點(diǎn)，拉進(jìn)跟學(xué)生的心理距離，才能找到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。只有和諧的課堂氛圍，師生才能配合的更加完美，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

三、學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)

目前大部分高校的教學(xué)模式，屬于灌輸式，教師大多在課堂上給學(xué)生灌輸中國(guó)古代文學(xué)的知識(shí)，而缺少了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生刻板的接受知識(shí)，掌握不了合理的學(xué)習(xí)方法，更沒(méi)有科研意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，無(wú)從下手，很難寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)位論文。而正確的教學(xué)模式應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的科研能力，教師應(yīng)該致力于挖掘?qū)W生對(duì)古代文學(xué)的科研興趣。

為了克服學(xué)生科研意識(shí)缺乏的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以出一些啟發(fā)性的題目，有時(shí)候并非學(xué)生能力不足，而是沒(méi)有得到教師合適的啟發(fā)。再如：在課堂上教授的時(shí)候，拓展一些學(xué)術(shù)界的研究成果，并給學(xué)生分析學(xué)術(shù)界常用的研究方式。教師們應(yīng)該改良傳統(tǒng)所使用的“作家傳記加作品述評(píng)”的方法，采用其他的教學(xué)方式作為輔助，例如采用體裁教學(xué)，即按照中國(guó)古代文學(xué)史中的詩(shī)詞、小說(shuō)、散文等體裁的歷代發(fā)展演變狀況。這種方法能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)形成整體架構(gòu)的建立。同時(shí)，也可以采用題材教學(xué)，如才子佳人、游子思鄉(xiāng)、懷才不遇等題材，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)研究。這樣教學(xué)方法能夠啟迪學(xué)生歸類(lèi)對(duì)比作品的能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，見(jiàn)過(guò)不少對(duì)學(xué)術(shù)界的成果很感興趣的學(xué)生，甚至有學(xué)生大一的時(shí)候就自己嘗試寫(xiě)論文，而且很有自己個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為這種方法是很可取的，這不僅為他們將來(lái)的畢業(yè)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也有利于他們畢業(yè)后進(jìn)一步在學(xué)術(shù)界深造。

四、多元知識(shí)的鏈接

任何專(zhuān)業(yè)都不是孤立存在的，中國(guó)古代文學(xué)更是如此。而目前中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在知識(shí)的鏈接上面很欠缺。大多數(shù)的學(xué)生僅僅埋頭于某一專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，缺少知識(shí)范圍的擴(kuò)充，很難在專(zhuān)業(yè)課中有所建樹(shù)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邊緣課程的合理鏈接，如歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等。在此方面，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行以下改革：在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理的插入相關(guān)歷史知識(shí)，因?yàn)槿魏挝膶W(xué)都是在其所處的時(shí)代綻放出來(lái)的花朵，文學(xué)和歷史的結(jié)合，很有利于學(xué)生提起對(duì)文學(xué)的興趣，更有利于教師教學(xué)提高趣味性。

總而言之，筆者在平常的教學(xué)過(guò)程中所得出來(lái)的一些思考，認(rèn)為需要分別從課程設(shè)置中時(shí)間的拓展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)、教師科研意識(shí)的培養(yǎng)與多元知識(shí)的鏈接等多個(gè)方面進(jìn)行改革，旨在此拋磚引玉。

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作者簡(jiǎn)介：李娟娟（1987.7～），女，河南開(kāi)封，安陽(yáng)學(xué)院，助教，2011級(jí)碩士，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)元明清方向。