黎芳

G633.6

一年以來，為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革中，我校初一和初二年級(jí)都采用了“參與式”教學(xué)模式。

“參與式”教學(xué)模式，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“參與”教學(xué)過程?！皡⑴c式”教學(xué)乃是一種受教育一方在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性地主動(dòng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)方法，從而使課堂高效。

一、 重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。

因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，

以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。

例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是按“導(dǎo)學(xué)案”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上，不管答案是對(duì)還是錯(cuò)，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

三、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

自主探究是實(shí)施“參與式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

四、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來

“動(dòng)”是一種熱情、一種活力、一種對(duì)知識(shí)的向往，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種“動(dòng)”主要體現(xiàn)在“感官動(dòng)”、“頭腦動(dòng)”、“身體動(dòng)”幾個(gè)不同的層次上。感官動(dòng)，就是要求學(xué)生能夠動(dòng)用自己的視覺、聽覺、嗅覺，努力觀察、感受生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的意義和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。

“頭腦動(dòng)”，要強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的投入，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、思維含量高等特點(diǎn)決定的。至于“身體動(dòng)”，一方面是要求學(xué)生去動(dòng)手解題、親身實(shí)踐，另一方面是要學(xué)生能夠“動(dòng)嘴”去說，將他的思考成果外化，進(jìn)而促進(jìn)其他人的思維，通過思想的碰撞，將個(gè)體的“動(dòng)”發(fā)展為群體的“動(dòng)”，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)過程之中，并勇敢地表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)表看法，形成平等討論的氛圍，真正使課堂成為師生情感、學(xué)術(shù)交流的舞臺(tái)。最終實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，營(yíng)造出自由、民主、信任、寬容的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

19.2.1矩形的性質(zhì)（1）

一、1、教學(xué)目標(biāo)：（1）.掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系.

（2）.會(huì)初步運(yùn)用矩形的概念和性質(zhì)來解決有關(guān)問題.

（3）.滲透運(yùn)動(dòng)聯(lián)系、從量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)

2、教學(xué)重點(diǎn)：矩形的性質(zhì)

3、教學(xué)難點(diǎn)：矩形的性質(zhì)的靈活應(yīng)用.

4、學(xué)習(xí)流程：自主合作—學(xué)以致用 —總結(jié)提升—檢測(cè)反饋—拓展訓(xùn)練

二、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)一：

1.拿一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形木器廠具，輕輕拉動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，觀察不管怎么拉，它還是一個(gè)平行四邊形嗎？為什么？

2.平行四邊形的移動(dòng)過程，當(dāng)移動(dòng)到一個(gè)角是直角時(shí)停止，這是什么圖形？

（八）作業(yè)：課本第104頁(yè)1、2；課本第112頁(yè)1、2

三、教學(xué)反思：

1、教的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己討論、思考?xì)w納結(jié)論、解決問題，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。

整節(jié)課都是以學(xué)生參與式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才的以發(fā)展。