淺談培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)物理的能力

文/廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué) 梁柏添

淺談培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)物理的能力

文/廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué) 梁柏添

自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性、能動性和獨(dú)立性。教師要更新觀念，確立以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)目的，科學(xué)指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，優(yōu)化所獲知識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動操作

新課程內(nèi)容中有許多小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于考慮到學(xué)校的實(shí)際條件及課時(shí)的安排，大部分的小實(shí)驗(yàn)都以演示實(shí)驗(yàn)或課外小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，學(xué)生沒有親自操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)。課前容易找到實(shí)驗(yàn)器材的，應(yīng)隨堂進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如“大氣壓強(qiáng)——覆杯實(shí)驗(yàn)”，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備器材，課堂上讓學(xué)生將一只玻璃杯盛滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。手移開后，學(xué)生觀察到塑料卡片不會掉下，水也不會流出來，學(xué)生都驚訝不已。并提出問題：是什么力在支撐卡片上的水呢？學(xué)生手腦并用，引起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.實(shí)例引發(fā)，構(gòu)成思考

上課時(shí)，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)提出“汽車的輪子為什么是圓的呢？”，學(xué)習(xí)《沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系》時(shí)提出“加熱能使一瓶水沸騰，而冷卻同樣能使一瓶水沸騰，這可能嗎？”在學(xué)習(xí)《安全用電》時(shí)，先問學(xué)生“站在高壓線上的鳥兒為什么不會被觸電？如果人也站在高壓線上，是不是也不會被觸電呢？”等等一些學(xué)生經(jīng)常接觸而又急于弄清楚的問題，這些問題一經(jīng)提出，學(xué)生自然就會迅速開動腦筋，認(rèn)真進(jìn)行思考，尋找解決方法。

3.運(yùn)用電教，拓寬學(xué)習(xí)

教學(xué)中，優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動時(shí)間和拓寬活動空間。如在教學(xué)《重力》課的引入過程中，運(yùn)用多媒體，播放蘋果落地、拋向天空中的籃球落到籃筐視頻，提出“為什么這些物體不跑到太空當(dāng)中而是要落到地面上呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕兄亓Φ氖职阉聛?？”等問題，在創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、拓展視野，培養(yǎng)興趣

初中物理旨在為學(xué)生提供一些初級的物理知識，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。所以初中物理適宜用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，解釋一些自然界物理現(xiàn)象。比如“液化”“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”等現(xiàn)象，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，試解“霧和霾的成因及其區(qū)別？”“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列問題。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、全面評價(jià)，探索促進(jìn)

學(xué)生在探索過程中難免要出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，不要簡單地否定，或者不管不問，而要抓住主要矛盾，深入分析，尋找錯(cuò)誤原因，研究正確的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生得出合理的結(jié)論。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自尊感，建立自信，體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識自我，挖掘潛能，發(fā)揮特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

四、重視閱讀，發(fā)現(xiàn)問題

物理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多的定理、概念、結(jié)論都需要經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和嚴(yán)密的邏輯推理。學(xué)生要理解與掌握物理知識，必然仔細(xì)閱讀物理課本。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？每次上新課前，教師要有針對性地提出兩三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，找出答案。如教學(xué)初中物理“液體的壓強(qiáng)”，教師可以提出幾個(gè)問題：(1)放在液體下面的物體將受到哪些力的作用？(2)根據(jù)力的性質(zhì)，這些力將如何作用在物體上？(3)液體的重量如何進(jìn)行計(jì)算？為什么它是作用在物體上的力？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，提高學(xué)生的審題能力、增強(qiáng)獲取信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，鍛煉思維

在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，凡事多問“為什么”。教師給學(xué)生講題、分析概念或定理論證，如果只把題目的解法過程和推理步驟一步一步講清楚，對提高學(xué)生的解題能力而言，效果是不佳的，讓學(xué)生養(yǎng)成不去多思考，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維活動。如現(xiàn)在中考的選擇題的解法訓(xùn)練有許多，有的是用計(jì)算法，有的用排除法，有的用圖像法，有的用概念選擇正確答案，還有的是多個(gè)概念或定律的交叉判斷題。在解題時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成多問幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，在已經(jīng)得出某個(gè)選項(xiàng)答案后，還要進(jìn)一步搞清其他幾個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因所在。

六、小組討論，自主探索

課外布置一些器材容易找到的小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查報(bào)告等作業(yè)，以小組為單位，各組通力合作，定期在班上展示，接受師生的意見，并不斷改進(jìn)和完善，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮小組乃至到班上所有同學(xué)的合作精神。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)獲得的知識，學(xué)生理解深刻，碰到新問題自己會動腦筋分析解決。

復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新的物理復(fù)習(xí)觀點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生先自己整理知識，在小組內(nèi)交流，在小組中選出優(yōu)秀的在課堂上展示。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并給予優(yōu)秀的復(fù)習(xí)方案以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教會學(xué)生整理知識的一般步驟，賦以例題，學(xué)生既運(yùn)用復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行解題，同時(shí)又對課本的理論知識進(jìn)行鞏固。

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)以學(xué)生為主體，通過誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)生間的合作交流，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性、能動性和獨(dú)立性，成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 王思靜