高中物理課堂如何實(shí)施分層次教學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)(226200)

錢 峰●

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高中物理課堂如何實(shí)施分層次教學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)(226200)

錢 峰●

針對(duì)高中學(xué)生來說，物理知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以如何開展物理知識(shí)教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中物理課堂上探討的重要內(nèi)容.而分層次教學(xué)能夠促使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠縮短學(xué)生之間個(gè)體存在的差異，是目前為止各個(gè)高中物理課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)手段.不僅能夠有效提高學(xué)生的物理成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能夠增加課堂的樂趣，有效提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性.

高中；物理課堂；分層次教學(xué)

分層次教學(xué)這一概念最早時(shí)期，源自于孔子所提出的因材施教理念，一般情況下是根據(jù)受教育者在觀念上所存在的差別現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行分類，并且按照高低順序劃分出不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo).本文重點(diǎn)探討和分析高中物理課堂中分層教學(xué)的開展方式，以此保證能夠更好地為我國培養(yǎng)出越來越多的物理人才.

一、高中物理教學(xué)存在的主要問題

1.初高中物理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的差異

初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，而高中物理則更注重深層次的研究.例如，講解速度這一章節(jié)時(shí)，初中只介紹到速度和平均速度的概念，而高中對(duì)速度的概念則更為深刻，開始著重強(qiáng)調(diào)速度這一物理量作為矢量的特點(diǎn)，并要求理解速度v、速度的變化Δv和加速度a的區(qū)別.

初中物理注重定性分析、注重于描述，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的較少.高中物理注重定量分析與計(jì)算、注重物理過程的分析、注重運(yùn)用圖像，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用則更為廣泛.

2.學(xué)生存在基礎(chǔ)差異

我國每一所高中的學(xué)生都是來自于不同的初中，所以學(xué)生之間個(gè)體上還存在著一定的差異，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所不同.例如：有一部分學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成了適合物理學(xué)特點(diǎn)的思維方式，今后學(xué)習(xí)也會(huì)覺得得心應(yīng)手.但是有些學(xué)生在初中階段物理就屬于比較薄弱的科目，所以在步入高中之后，還沒來得及適應(yīng)最新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就投入到新的學(xué)習(xí)中，所不懂的知識(shí)積累量越來越大，就會(huì)覺得物理的學(xué)習(xí)更加困難.

3.教學(xué)方式過于枯燥

很多高中的物理教師，在課堂上的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的滿堂灌形式，這種教學(xué)方式一般都是，把知識(shí)內(nèi)容和教材上的概念簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù).同時(shí)還有應(yīng)試教育的方式，老師總結(jié)幾年的高考知識(shí)點(diǎn)，把所涉及到的知識(shí)重復(fù)的講解，而其他沒有考的內(nèi)容，幾乎一筆帶過.這種教學(xué)方式比較守舊，而物理本身也屬于對(duì)思維邏輯能力要求比較高的學(xué)科，如果老師不能夠改變和更新原有的教學(xué)方式，不能注重舉一反三能力的培養(yǎng).學(xué)生就會(huì)覺得比較枯燥，很難提起積極性.

二、實(shí)施分層次教學(xué)的主要方式

1.通過提問了解學(xué)生個(gè)體差異

高中階段的物理教師一般都是在日常的教學(xué)中，依靠課后作業(yè)的完成情況，還有考試的成績(jī)，來了解到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握水平，這種方式相對(duì)比較單一.在實(shí)施分層次教學(xué)的過程中，老師就可以通過課堂的提問，及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在的差異，例如：老師在講解加速度的過程中，可以向?qū)W生提出問題，加速度、初速度分別都是多少？這樣學(xué)生通過回答，老師就能夠了解到當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否能夠接受，以便于在課堂進(jìn)行的過程中就及時(shí)調(diào)節(jié)講課的速度.避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上，完全沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，但是整堂課卻結(jié)束了的現(xiàn)象.同時(shí)，老師在學(xué)生，回答不出來問題的時(shí)候，可以在黑板上寫出一個(gè)題目，讓學(xué)生們自行解答，然后在走下講臺(tái)，觀察學(xué)生解答的過程和最終得出的結(jié)果是否正確，給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正.這樣能夠保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和記憶.

2.根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然物理的原理和公式相對(duì)來說比較枯燥，但是老師可以把這些內(nèi)容結(jié)合到實(shí)際的生活中，根據(jù)學(xué)生們的興趣展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如：在學(xué)習(xí)力這一章節(jié)的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好舉例子，例如：男生比較喜歡打籃球，籃球之間的相互傳遞就是力的相互作用.而女生比較喜歡瑜伽或者舞蹈，這也是利用中心力維持身體平衡的一種物理原理.同時(shí)同學(xué)們都比較喜歡做游戲，老師也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)包含力原理的游戲.把羽毛球和紙團(tuán)同時(shí)拋起，學(xué)生們猜測(cè)哪一個(gè)物體能夠最先著地？這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解就更加的深刻，也能夠更加清晰地了解到力的知識(shí)點(diǎn).

3.依據(jù)學(xué)生能力分層次布置作業(yè)

同時(shí)在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中，老師不僅僅需要在課堂上關(guān)注到學(xué)生個(gè)體上的差異，并且給予不同的教學(xué)，同時(shí)在課后作業(yè)的布置上，老師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，并且酌情處理.對(duì)于成績(jī)相對(duì)來說比較差的學(xué)生，老師則可以選擇一些公式、概念、以及計(jì)算過程比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成，主要目的就是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上更好的提高物理成績(jī).而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，老師則可以按照學(xué)生的能力給予計(jì)算過程比較復(fù)雜，并且需要多層次計(jì)算的課后作業(yè)，這樣能夠更好的提高學(xué)生的能力，同時(shí)也能夠在計(jì)算的過程中讓學(xué)生了解到自己的不足之處.

根據(jù)上述探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，分層次教學(xué)的提出能夠有效的保障教學(xué)的基本任務(wù)完成，還能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，讓成績(jī)較好的學(xué)生提高原有的學(xué)習(xí)水平，以此充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中階段物理學(xué)習(xí)提供最新的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的改革.

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