對高中生物教學(xué)的思考

江蘇省新沂市高級中學(xué)(221421)

張銀德●

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對高中生物教學(xué)的思考

江蘇省新沂市高級中學(xué)(221421)

張銀德●

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出高中生物教學(xué)中的幾個觀點和認識，希望能為高中生物教師提供一點可以參考的意見.

高中生物；教學(xué)；思考

一、深研教材，理解精髓

新教材已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時將課程內(nèi)容與實際生活僅僅結(jié)合在一起，用生動的教學(xué)來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，選擇最基本的知識和基礎(chǔ)技能.

1.積極的展示知識的發(fā)生和演變

新教材的主要內(nèi)容為是將所有知識進行總結(jié)和歸納，使用容易理解的方面引導(dǎo)知識的提出，讓學(xué)生能夠非常容易的進入到學(xué)習的模式中；課前、課中、課后學(xué)生可以查閱相關(guān)的課程資料，更加生動的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師也能夠及時的總結(jié)教學(xué)成果，建立知識機構(gòu).比如在生物膜的教學(xué)內(nèi)容上，教材上通過較大的篇幅來展示生物膜的演化過程.此時學(xué)生可以充分了解生物膜的發(fā)展歷程，經(jīng)過分析之后，學(xué)生掌握解決問題的方法，讓他們都具備一種長期堅持的精神，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為今后的學(xué)習建立良好的學(xué)習習慣.

2.教材應(yīng)用意識的加強

“學(xué)以致用”.新課程改革下對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有了較大的改變，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都與實際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠通過教材內(nèi)容解決生活中所遇到的困難和困惑，讓學(xué)生具有較高的分析和理解能力.

例如，在教師講授《關(guān)注癌癥》這一課時時，首先通過PPT對癌癥的病發(fā)資料進行講解，以此作為課堂導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對于癌細胞認識較多，生活里、電視里常常聽到這個詞，隨后，便讓學(xué)生自己分享一下自己關(guān)于癌癥、癌細胞的認識，并結(jié)合自己學(xué)習過的生物知識去解讀癌細胞問題，在學(xué)生們的一番討論和分析后，教師通過教材，讓學(xué)生了解到癌細胞的產(chǎn)生，通過課文的講解和生物學(xué)專業(yè)的分析，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗，讓學(xué)生更深層次地認識癌癥，并且關(guān)注癌癥關(guān)注健康.該課時將生活實際與教材內(nèi)容有效聯(lián)系起來，促使學(xué)生增強了對生物學(xué)科的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生主動學(xué)習.

3.教材注重培動手能力的提升

在課程中給出既定的教學(xué)材料，但是也不是特定的教學(xué)材料，教師或者學(xué)生可以根據(jù)就自己對于知識的理解選擇自己認為最好的教學(xué)材料，讓學(xué)生就地取材，然后在不同班級或者學(xué)習小組之間進行比較，增強說服力.動手能力的提高，對于學(xué)生的影響非常大，特別是在大學(xué)或者社會工作中，加深知識的印象，提高學(xué)習能力.

事實上，生物學(xué)科本身就是理論與實踐相結(jié)合的課程，因此，在日常教學(xué)中要更加重視在生物課程中提升學(xué)生的動手能力，例如，在講授《測定食品中的發(fā)酵成分》這一課時，為了讓學(xué)生的動手能力得到提升，首先，教師在課堂上結(jié)合理論知識為大家講授了測定視頻中發(fā)酵成分的原理，結(jié)合原理，讓學(xué)生觀看了相關(guān)的視頻，并對視頻中的操作進行了有針對性的解讀，在這一基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生去生物實驗室，結(jié)合理論知識，對生活中的幾種常見的、并且已經(jīng)發(fā)酵了的食品進行成分檢測，如放了兩天的葡萄等，學(xué)生們依據(jù)視頻及鑒定原理展開了檢測，成功在葡萄發(fā)酵物中檢測到了酒精的成分，實踐能力得到了有效提升.

二、改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式

新教材內(nèi)容不僅僅是傳授特定的知識，對于學(xué)生的學(xué)習感受更加的重視.本次課程已經(jīng)不僅僅展示知識，而是教師和學(xué)生共同來探索新知識.教師和學(xué)生是整個教學(xué)過程的主要組成部分，也是課程的使用者和創(chuàng)造者.

1.激情導(dǎo)疑

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況以及教材內(nèi)容合理的擴展，提出問題，然后分組討論，表達出自己對于知識的理解和認識.教師根據(jù)學(xué)生對于知識的反饋進行總結(jié)和分析，并且針對其存在的問題進行重點講述.學(xué)生之間也應(yīng)該積極的討論和交流，盡量的自己解決教學(xué)中遇到的難度，在提高學(xué)習興趣的同時，保證學(xué)習效果，并且提升解決問題的能力.

例如，教師講授《動物的胚胎發(fā)育和胚胎工程》這一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這一內(nèi)容十分感興趣，為了讓學(xué)生更加深入進行學(xué)習，就積極引導(dǎo)學(xué)生，主要采用了提問式和情景模擬式相結(jié)合的方式，教師將胚胎工程的簡易視頻進行播放，在播放的過程中，教師會針對不同的步驟進行短暫的停頓并且引導(dǎo)學(xué)生地提出問題：“同學(xué)們，大家仔細看，這一步是為了什么呢？”在觀看到胚胎工程結(jié)束時，教師再次發(fā)問：“在進行胚胎工程時，到底需要做哪些方面的準備呢？為什么呢？”這些啟發(fā)式的提問讓學(xué)生自覺地去課本里并結(jié)合自己所學(xué)的知識尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加主動地走進生物課堂.

2.師生互動

在知識的追求上，教師與學(xué)生是相同的，他們具有共同的目的.因此，教師不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，應(yīng)該與學(xué)生保持“平等”性.這種形式的變化，為教師進行了新的定位，并且建立了新型的教學(xué)關(guān)系，營造出和諧的教學(xué)氛圍，建立一個公開、開放、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種存在感.

例如，在教師講授《植物病蟲害和動物疾病的防治》這一課時，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師主動和學(xué)生互動：“你能舉出那些植物病蟲害的例子？”“你能說說你家里的小動物是怎么進行疾病的防治的？”由于部分學(xué)生對植物病蟲害了解甚少，教師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講述馬鈴薯植物遭受七星瓢蟲的侵害的事項以及菜青蟲對蔬菜的有害方面等，帶動了學(xué)生的學(xué)習積極性，很多學(xué)生在互動和啟發(fā)中，舉出了更多的例子，學(xué)習起來也更加具有主動性.

課程改革是一個長期的過程，教師要深入研究教材內(nèi)容，積極開展教學(xué)方法的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，保證教學(xué)效果的提升.

[1]新課改下高中生物教學(xué)的若干思考[J]. 曹麗艷.教育教學(xué)論壇. 2013(22)

[2]新課改中高中生物教學(xué)的思考[J]. 戴培虎.新課程(上). 2011(12)

[3]新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析·思考及改革思路[J]. 李紅波.中學(xué)生物教學(xué). 2010(05)

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1008-0333(2017)12-0093-01