新高考形勢下高中物理教學模式的轉(zhuǎn)變及對策研究

楊 磊

(山西省芮城縣博立中學，山西 運城 044600)

新高考形勢下高中物理教學模式的轉(zhuǎn)變及對策研究

楊 磊

(山西省芮城縣博立中學，山西 運城 044600)

新高考形勢直接影響高中各學科教學模式.本文以山東省高考政策改革為背景，分析了高中物理在教學內(nèi)容、教學方式等方面的轉(zhuǎn)變要求.同時，通過夯實基礎、激發(fā)興趣、多元教學等措施，探尋教學模式的轉(zhuǎn)變對策.

新高考形勢；高中物理；教學模式；轉(zhuǎn)變；對策

為有效克服傳統(tǒng)高考弊端，近年來，我國高考制度改革大面積鋪開.本文將以山東省2017年高考政策改革為切入點，總結高考新形勢，分析改革對于高中物理這一學科教學模式轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的影響，并嘗試研究對策.

一、新高考形勢內(nèi)容簡介

2017年山東省高考政策已發(fā)布，涵蓋多方面改革，包括：保留提前批，一本和二本合并；加分人數(shù)減少；優(yōu)先錄取情況明確等，其中，“語數(shù)外統(tǒng)考，其余六科選考”新規(guī)的出臺，引起了廣大考生及教師的廣泛關注.

所謂“語數(shù)外統(tǒng)考，其余六科選考”，即語文、數(shù)學、外語繼續(xù)采用國家統(tǒng)考形式進行，依舊占據(jù)著高考的重要地位.對于歷史、生物、物理、化學等其他科目，將由學生自主選擇考試，不再進行文理分科.該政策的采取，擴大了學生的選擇空間，可以從根本上培養(yǎng)學生的興趣觀念，根據(jù)興趣愛好進行考試科目選擇，從而促進學生在特定科目上的深化發(fā)展.同時，學生既可以學習文科知識，也可以掌握傳統(tǒng)意義上的理科知識，有利于全面提升自我.

高中物理作為傳統(tǒng)理科基礎性課程之一，是培養(yǎng)學生研究方法和思維方式的基本途徑，對學生的綜合發(fā)展具有重要作用.面對新高考形勢的轉(zhuǎn)換，高中物理要積極迎合，按照學科規(guī)律在教學模式、學習方式等方面進行適當轉(zhuǎn)型.

二、新、舊高考形勢下高中物理教學模式對比

新高考形勢對高中物理教學提出新要求，與傳統(tǒng)模式下的教學方式具有較大差異，主要包含以下三方面：

1.教學內(nèi)容上

高中物理歷來被視為高考難點，主要由于物理科目較為抽象，高考過程中對物理的考核也側(cè)重于較為深入的研究型題目，如“安培力作用下導體在磁場中運動問題”等.新高考改革政策的出現(xiàn)，將直接導致物理試題綜合性變強，內(nèi)容變寬泛，之前所考察的深入研究型試題將會相應減少.這一情況的出現(xiàn)，將使得教師教學過程中側(cè)重于拓寬學生學習的外延，培養(yǎng)學生的綜合能力.

2.學習方式上

高中物理學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，將直接帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變.綜合性能力提高的要求，將促使學生扭轉(zhuǎn)以往的物理學習觀念，有力提高學生”對物理學習的興趣.同時，在關注書本知識的同時，更大程度上拓展課外知識.通過課外閱讀、交流等方式，壓縮對深入研究型題目的時間投入，培養(yǎng)綜合性學習能力.

3.教學方式上

相對于傳統(tǒng)物理老師講、學生聽的教學方式，新高考形勢下的高中物理教學將更注意培養(yǎng)學生的自主探究與學習能力.為達到綜合能力提高的要求，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的要求，積極開設問題情境，采用探究式教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們根據(jù)需要進行探究，既可以保證學生領悟?qū)W習要求，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高了整體素質(zhì).

三、新高考形勢下高中物理教學模式轉(zhuǎn)變對策

為配合新高考政策的轉(zhuǎn)變，滿足新形勢下人才培養(yǎng)的要求，高中物理教學模式應順應趨勢，與時俱進，探索求變.具體轉(zhuǎn)變可以從以下幾方面入手：

1.夯實基礎，穩(wěn)中求變

新高考形勢對學生的綜合知識掌握程度有了更高要求，但對于高中物理這一抽象性、外延性較強的科目而言，基礎的夯實仍然重要.只有保證具備扎實的基礎，才能既完成課內(nèi)學習目標，又廣泛學習吸收課外有益知識.

夯實基礎要求自高中入學開始，即根據(jù)興趣所在，鎖定學習目標.由淺入深、由易到難、由一般到特殊，對相關知識點認真掌握.同時，注意對知識的應用，運用所學到的知識解決現(xiàn)實問題，加深對知識的理解.

2.激發(fā)興趣，探究學習

興趣是最好的老師.要順應新高考形勢對物理學科要求，提高學生綜合能力，首先需要激發(fā)學生對物理學習的興趣.學習興趣的激發(fā)，可以通過將概念、公式等程序化知識轉(zhuǎn)化為實驗、物理現(xiàn)象解釋等方式進行；同時，注意將物理知識與日常生活常識相結合，貼近實際，更便于學生學習切入.

激發(fā)興趣的前提下，還需引導學生開展探究式學習.探究式學習是充分發(fā)揮學生的主動性，以學生自主、小組研究、談論方式為主，教師指導為輔的學習方式.該方式通常由教師根據(jù)教學重點、難點創(chuàng)設問題情境，學生通過課前準備、課上討論或?qū)嶒灥确绞?，循序漸進，追尋問題答案.該模式優(yōu)點為充分肯定了學生的主體地位，增強了學生的思考、動手、探索等能力，鞏固知識的理解，拓展知識的儲備.

3.加強創(chuàng)新，多元教學

新高考形勢下的高中物理教學對課外內(nèi)容有了較多的要求，但根據(jù)物理學科及大多數(shù)高中的教學實際情況來看，許多教學內(nèi)容無法一一根據(jù)實驗等得出結論.

此種情況下，可以充分利用當前信息技術飛速發(fā)展帶來的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體技術的功能，通過視頻等形式，為學生傳遞更為形象、直觀的物理知識.同時，教師可以嘗試微課等授課方式，針對具體的知識點設計微課，明確教授重點，提高課堂效率.

高考政策的改革不是一蹴而就的，同樣，伴隨而來的高中物理教學策略的轉(zhuǎn)變也任重而道遠.我們將通過不斷優(yōu)化人才選拔及培養(yǎng)環(huán)境，探索如高中物理教學模式等方面的轉(zhuǎn)變，最終促進學生的全面發(fā)展.

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[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)24-0068-02

2017-06-01

楊磊(1980-)，女，山西人，本科，從事高中物理教學工作.