李富發(fā)

(銅山區(qū)夾河中學(xué)，江蘇 徐州 221150)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

李富發(fā)

(銅山區(qū)夾河中學(xué)，江蘇 徐州 221150)

高中物理相比較初中學(xué)習(xí)的物理而言，難度要更深，對學(xué)生邏輯思維能力的考察也要更加全面，且物理作為一門自然性學(xué)科，對學(xué)生的探究實(shí)踐能力也提出了一定要求.按照以往對教材課本內(nèi)的公式死記硬背然后套入題中解題的方式也已經(jīng)落后，當(dāng)下在教學(xué)中，更多的是指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí).

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

要學(xué)好高中物理，單靠對教材文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理中的很多概念也都是實(shí)踐得來，學(xué)生背的再熟，不了解其原理也是毫無幫助.因此，在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中所占的比重.將實(shí)驗(yàn)與教材概念兩者整合至一起，具體化教材中的定義理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效增強(qiáng)來說也有積極意義.

1.教師演示實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化概念

比如說電路中的電流可以理解成水流或者一群被某種規(guī)則限制不停奔跑的小老鼠，認(rèn)識這樣概念時(shí)用有趣的東西去類比課本中枯燥的知識有利于提高學(xué)習(xí)的興趣.還有里面的電容電感，電阻之類的可以將其簡單理解成不同高度的溝壑，再結(jié)合具體公式基本點(diǎn)部分就能輕松拿下.通過實(shí)驗(yàn)，將一些學(xué)生難以直觀觀察到的內(nèi)容換種形式具體呈現(xiàn)出來，得以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識，鞏固學(xué)生思維.教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換概念得以提高教學(xué)效率.

(2)實(shí)驗(yàn)歸納概念

我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出許多適用型較強(qiáng)的概念定義，像是“沿著電場線的方向電勢降低”；“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；“洛侖茲力不做功”等等.高中的物理實(shí)際上是模塊化的，有些模塊與其他的基本上沒有什么聯(lián)系，比如熱學(xué)、原子物理、光學(xué)等；一般最后的大題都是綜合性，利用實(shí)驗(yàn)可以將這些模塊化知識點(diǎn)整合至一起，進(jìn)而有利于學(xué)生搞清楚一些模塊之間的聯(lián)系.

2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)將概念具體化

高中物理中的矢量在很多時(shí)候是把大小和方向分開考慮，而不像數(shù)學(xué)中的向量那樣把大小和方向合在一起，有很多物理量都是矢量(即向量)，由此在學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，就可將一些公式中用數(shù)學(xué)的方法處理矢量，這樣可以從新的角度理解物理公式.比如說原有力的基礎(chǔ)上加上另一個(gè)方向的彈簧拉力，然后求這個(gè)物體所承受的合力大小是否有改變.例如很多類似題目：一個(gè)作斜拋運(yùn)動的物體在某一時(shí)刻的的位置與這一時(shí)刻時(shí)間T前和時(shí)間T后的位置恰能構(gòu)成一個(gè)直角三角形.重力加速度為g，求物體在該時(shí)刻速度的大小.利用實(shí)驗(yàn)將抽象概念具體、形象化，由此增強(qiáng)學(xué)生理解，這對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也有重要幫助.此外，實(shí)驗(yàn)還可將物體運(yùn)動的形態(tài)完整表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更清楚的看到物體運(yùn)動的軌跡和所產(chǎn)生的力的作用.

(2)實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生理解

在高中物理學(xué)習(xí)也會涉及到很多對學(xué)生思維考察的方面，比如說：電場，磁場，帶電運(yùn)動；圓周運(yùn)動；參考系的變換；矢量的合成.這些基本功都需要一定的空間想象力.還有像是電勢、電容、電場等概念也可以進(jìn)行類比.我們知道可與電類比最好的東西就是水，電流，水流，電壓，水壓在都是十分相似.首先在電路中電流只能從電勢高的地方流向電勢低的地方(水往低處流)但電源內(nèi)部電勢是升高的，對于干電池來說就是化學(xué)能做功提高了電勢(用抽水機(jī)把水重新抽到高處)，這樣就可以形成一個(gè)回路.所以電勢差就相當(dāng)于水流的高度差.還有比如有時(shí)候打開水龍頭，會發(fā)現(xiàn)水管一直在震動，這時(shí)候就是共振，相應(yīng)的，在電路里叫諧振.在實(shí)驗(yàn)中就可以類別的方式，讓學(xué)生去對比與電勢等概念的差別，從而增進(jìn)學(xué)生理解.

綜上所述，在基于高中物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)策略研究中，物理實(shí)驗(yàn)的加入改變了教學(xué)模式，更是更新了課堂教學(xué).利用這種方式不僅可以極大提高教學(xué)質(zhì)量，還能更充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上深入思考并分析問題、解決問題.且物理實(shí)驗(yàn)課堂操作這種內(nèi)容豐富、形式簡單的教學(xué)方式更貼合學(xué)生實(shí)際需求，也能為學(xué)生帶來深刻的教學(xué)體驗(yàn).

[1]喬翠華.高中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011年.

[2]鄧小靜.基于虛擬儀器的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的初探[D].華中師范大學(xué)，2012年.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-06-01

李富發(fā)(1978.2-)， 男，江蘇徐州，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士，從事高中物理教育.