懂 得

生活中，我們時(shí)常會提到：要懂得珍惜、懂得感恩……但真正的“懂得”到底是什么呢？

漢字“懂”拆開，是心+草+千+里，那么“懂”必然要用心，有心才會懂；草頭，有兩個(gè)十字，代表的便是數(shù)目多，也就是廣度；千里，則代表深度。顯然，“懂”不僅需要用心，還要加上廣度和深度，才能談得上真正的“懂”。

“得”是個(gè)會意字，左邊是“行”，右邊是“貝”加“手”，表示行有所得。

“懂得”放在一起，顯然需要用一定的廣度和深度的心，加上行動(dòng)去了解，方可談得上是真正的“懂得”。

今天，我想用自己的故事來詮釋我眼中的“懂得”。作為一名工作十多年的一線幼教工作者來說，面對不同家庭的孩子，各種教育問題在我眼中基本上都能對癥下藥，可算是一名老司機(jī)了！可是，作為一名孩子的媽媽而言，我不懂的還有很多，不過我慶幸自己是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的媽媽。記得一天下午，我一下班就接兒子上最喜歡的圍棋課，但一路上他像變了個(gè)人似的，只是跟我勉強(qiáng)地打了個(gè)招呼，便開始沉默。圍棋課一結(jié)束，老師便告訴我：“航仔今天不知怎么了，總不在狀態(tài)，變得很沉默！”謝過老師后，我便像往常一樣陪航仔走到圖書架跟前：“航仔，今天你想看什么書呢？”

只見他手里拿了好幾本書，但翻了翻又放下了，最后手中只留下一本《最糟糕的一天》，低聲說：“就這本吧?！?/p>

“好的，最糟糕的一天……”我邊講邊和他聊，“羅杰今天的確很糟糕耶！不過，我也遇到過這樣糟糕的事情，甚至比羅杰還糟糕呢！”

“真的嗎？媽媽，我今天也特別糟糕，比羅杰還要糟糕一百倍呢！”

“是嗎？”其實(shí)，我早已感覺到。

“就是，我都快哭了，眼淚都快出來了。”以前他遇到傷心事就會哭，但哭幾分鐘就好了，他時(shí)常說我哭一會兒就不難受了。上次交流后，他又嘗試了新的緩解方法：畫畫和跑步。

“發(fā)生什么事情了？讓你那樣傷心呢？”

“今天做操時(shí)，老師讓我們站好隊(duì)，我沒有聽見，正高興地抱著我的好朋友，老師就使勁地拉我的衣服。我知道自己錯(cuò)了，可是他是老師嘛！他應(yīng)該好好地再說一遍，友善地說，嚴(yán)厲地說也可以呀！干嘛那么兇？我的好朋友也被拉了，拉得比我還兇。”

“航仔，你說的沒錯(cuò)，但你知道嗎？在生活中我們會遇到不同性格的人，老師也一樣啊，有溫柔的、耐心的老師，就像圍棋老師一樣，有嚴(yán)慈的老師，就像媽媽和你們吳老師一樣，還有嚴(yán)厲而性子有些急的老師，就像你說的體育老師，當(dāng)然，還有幽默風(fēng)趣的老師等等。無論如何，這些老師都是很愛你們的，只是他們的性格不同，所用的方法自然也就不同，所以我們首先要做好自己！你說呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著我又說：“下次，你排隊(duì)的時(shí)候，我相信你會像羅杰一樣做到服從指示：1.雙眼看著跟你說話的人；2.他一說完話，你就要點(diǎn)頭回應(yīng)或及時(shí)回復(fù)他‘好的’‘我知道了’等；3.去做他要求你做的事，而且要立即去做。”說完，我又讓他重復(fù)了一次，并且反復(fù)練習(xí)了幾次。接著，他說：“媽媽，我們把這本書拿回家再看看。我現(xiàn)在心情好多了，媽媽，我愛你！”說著，他便在我臉上深深地親了一下。

回家的路上，他還問我：“媽媽，你的媽媽——就是我的稷山奶奶，也像您對我這樣對您嗎？”

“是?。‰m然她年紀(jì)大了，但是她有一顆永無止境的學(xué)習(xí)之心，所以我媽媽特別懂我，我們不僅是母女關(guān)系，我們還是閨蜜呢！”

“媽媽，您也很懂我！閨蜜是不是最好的朋友呀？咱倆也是閨蜜！”

沒過幾天，他又告訴我：“媽媽，今天我們老師又拉我們班另一個(gè)小朋友了，因?yàn)樗谝恢眲?dòng)別人。不過，老師沒有拉我的衣服，因?yàn)槲艺竞昧?。老師也是幫助我們，他可能就是太著急了，要是方法變一變就好了！”又過了幾天，他興奮地告訴我，他們的老師改變了，不再拉大家的衣服了，錯(cuò)了就改的老師也挺好的！我說：“所以嘛，活到老，學(xué)到老！”

“懂得”也許就是送給孩子最好的禮物！同樣“懂得”也是我收到的最好的禮物！

今年，由于自己的身體原因，我擔(dān)任了小班配班老師這一職責(zé)。在這里我收到了一份厚禮——相互之間的懂得?？赡軐ν馊硕?，作為幼兒教師的主班和副班更光耀些，但是我們一直以來都不這么認(rèn)為，多年的工作讓我們深深地感受到每一個(gè)崗位都是如此的重要，主班要安排班級里的整個(gè)局面，統(tǒng)領(lǐng)全局，任務(wù)重大；副班協(xié)助主班，并給班級添加陽光和活力；配班負(fù)責(zé)班級后勤，如同新鮮的空氣，還要連接和輔助主副班，三者缺一不可！

因?yàn)榇蠹业倪@份彼此懂得，讓做配班的我，并沒有因?yàn)樯眢w的原因而阻礙我配合主副班共同關(guān)注班級孩子們的成長。比如：李奇恩在幼兒園不吃飯到開始吃一些飯，現(xiàn)在能自己主動(dòng)吃飯；范軒瑞做事“毛手毛腳”到現(xiàn)在做事認(rèn)真不慌忙；只會踮著腳尖跑不會走，觸覺敏感，前庭平衡感不好的呂梓炫，到現(xiàn)在可以開始慢慢走等。孩子們中可能有先天帶來的問題，也可能是后天家庭教育帶來的影響，還有可能是特殊敏感期到來等等，都需要我們更多的耐心去陪伴。

人生本來就是一場修煉，孩子的成長過程何嘗不是，作為陪伴孩子成長的我們更應(yīng)該：放慢腳步陪伴孩子成長，讓他們的每一步都能感受到我們在懂他，愛他！雖然他現(xiàn)在不懂，但是終有一天他會將這份感覺像基因一樣傳遞給下一代，這也就是所謂的潛移默化的言傳身教吧！

懂得，是一種感覺！是需要學(xué)習(xí)的！當(dāng)然，也需要我們彼此珍惜！