善心需要求證嗎？

當(dāng)我收到“給善心一次機(jī)會”這個育人故事時候，我的內(nèi)心痛了，盡管當(dāng)事老師通過電子眼還給小默一個清白。然而依賴于電子眼的方式洗刷，已傷害到人心。編者根據(jù)“給善心一次機(jī)會”故事設(shè)計了四個話題，來引發(fā)大家深層次的思考。話題是：1.面對小麥的反應(yīng)，您怎么看，會怎么做？2.當(dāng)事老師要不要去看電子眼？要或者不要的理由是什么？3.假如沒有電子眼，面對故事中的失主和小默知曉失主來找他的情況，作為當(dāng)事老師，您會怎么做？4.這個事情發(fā)生時在班上可稱得上是大事，在電子眼顯示小默沒有拿錢而結(jié)束。作為當(dāng)事老師，您會不會再組織班會或者以其他形式進(jìn)行一次做不做好事、如何做好事的探討？如果組織的話，主題班會會如何設(shè)計（可把設(shè)計稿都寫出來）。編者擷取來稿的精華部分，分享給讀者，期望我們能以更智慧的方式守護(hù)孩子本真的善心，更在孩子人生觀和道德標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的過程中，引導(dǎo)他們成為一個富有智慧的有德之人。

——編者馮麗

故事：

給善心一次機(jī)會

微年

一天，當(dāng)小默趕到學(xué)校時，第一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。他耷拉著腦袋，像犯錯的孩子正等著老師的發(fā)落?！霸趺礃?？叫我說中了吧！你這明擺著就是自作自受自討苦吃！”說話的是小麥，他和小默是孿生兄弟。平時他倆形影不離，小默也從來沒有遲到過?！罢l讓你多管閑事，還不聽勸告，真是塊木頭?！毙←湹膽嵟袔в袔追值靡?。

“老師，你還不知道吧，我們在路上撿到一個錢包，小默竟然站在那個地方說是要等失主來，你說他傻不傻？”小麥扯著嗓子說。

我問小默為什么？他不回答，有淚，悄然滑落。

辦公室里，我請他倆坐下。我告訴小默，我一定要知道為什么遲到？可是小默依然緘口。小麥說，值得一提的并非小默拾起錢包，也并非他們的意見發(fā)生了分歧，而在于小麥認(rèn)為小默在這件事情上所表現(xiàn)出來的固執(zhí)和不可理喻。

面前的小默愁容滿面。我問小默，你明知這樣的選擇會耽誤學(xué)習(xí)，那為何還要這么做呢？“因為錢包里有銀行卡，還有一些重要的票據(jù)，我想失主一定焦急萬分，他一定在苦苦尋覓，所以我……”小默的聲音在喉嚨里打轉(zhuǎn)。我點點頭。

“小麥，你呢？你認(rèn)為小默是多管閑事？”我回過頭來?！笆前?，老師，我們是學(xué)生，學(xué)習(xí)才是最重要的事情，絕不能因為這樣的事耽誤了學(xué)習(xí)。而且誰都知道，做好事往往要付出很大代價的！”小麥喃喃地提起一個曾作為新聞報道的至今我還耳熟能詳?shù)墓适隆碛畎浮！斑@是爸爸告訴我的，他讓我以此為戒，不要多管閑事?！毙←溤秸f越起勁，小默的頭沉沉地垂下去。

我愕然了?！叭绻蠋熡龅搅诉@種情況，我想，我的做法完全和小默一樣。老師寧愿看到一個成績平平的孩子為他人為社會做一件有用的事，也不愿看到一個愛學(xué)習(xí)的孩子對眼前、對他人的事漠不關(guān)心……”我清楚地記得，那天我說出這些話的時候，小默的眼睛里分明有一些晶瑩的東西在閃動。

回到教室，我把故事講給同學(xué)們聽，讓他們辨析。當(dāng)我告訴同學(xué)們“小默是好樣的”的時候，教室里響起熱烈的掌聲。

然而事實是，小默開始沉默了。星期五第二節(jié)的活動課，當(dāng)其他同學(xué)去操場做游戲的時候，他卻一個人靜靜地呆在自己的位置上。我叫他，他抬起頭，圓圓的臉蛋上竟然掛滿了淚珠。我走到他跟前，他怯怯地望著我：“老師，如果一個人做錯了事，他會不會被警察抓走？”我一愣，告訴他，那要看是什么錯?！澳侨绻粋€人沒有做錯什么，可是別人偏要說他做錯了事，而他又找不出辯解的理由，那又會怎樣呢？”聽著這些不著邊際的話語，我哈哈大笑：“想什么呢？出去玩去?！?/p>

接下來一周的星期三早上，我剛走進(jìn)辦公室，一位中年男子就迎上前來，他正是失主，他是來向小默表達(dá)謝意的嗎？

他一坐下來，便滔滔不絕地向我表明來意。原來，那天小默將撿到的錢包還給他的時候，他發(fā)現(xiàn)里面的錢卻不見了。既然錢包是在小默手里，小默就得負(fù)責(zé)。因為有事，那天沒時間跟小默耗下去。今天來找小默，只是希望老師能幫忙查個水落石出。我想起小默這段時間的沉默，想起他為什么會問到我那些奇怪的問題，原來在他沉默的背后，有著這般苦衷。我的心一陣收緊。等他說完，我慢慢地說：“如果是小默的，他還會等你來領(lǐng)取失物嗎？況且，他幫你找回了失物，你還得感激他呢！”男子呵呵地笑：“當(dāng)然，感激歸感激，可我們也不能因為感激就縱容他做錯事??！這也算是在幫他……那這樣，如果你忙的話，就幫我把他找來，我親自來審審他？”

我想起小默，想起他拿著錢包苦苦等候失主，想起一個從不遲到的孩子為了物歸原主甘愿遲到，甚至甘愿遭受親人的嘲笑?，F(xiàn)在，他被人誤解，而誤解他的人，正是他一心幫助的人！我的心一陣酸楚。我不能將他找來交給面前這個人，甚至不能讓他知道這人來找過他。想到這里，我說：“我是他的老師，我一定會負(fù)責(zé)處理好這件事情，給您一個交待，只是這需要時間，您留下聯(lián)系方式，等結(jié)果出來，我再聯(lián)系您，好嗎？”他想了想，這才輕輕點頭。

從辦公室出來，我看到走廊里閃過一個身影，飛快地跑進(jìn)教室，是小默。“我沒有拿，我沒有拿，他為什么不相信我？”小默抬起頭，臉上掛滿淚水。我說:“幫了他，他來感謝你呢！至于錢的問題，他只是，只是問問……”

“他說的話，我都聽到了。老師，如果那天我不理會那個錢包，我不管它，是不是就沒有這些事情？”

我一時不知道該怎樣回答他才好。我一遍又一遍地重復(fù)著：“你是好樣的，不管發(fā)生了什么，老師永遠(yuǎn)和你在一起！”再說不出別的話來。

整個下午，我的心里亂糟糟的。終于，我想到安放在這個城市上空無數(shù)的“電子眼”。我深知這個很難，但為了小默，為了善心不再流失，我決定試試看。那被失主猜疑的畫面始終沒有出現(xiàn)。當(dāng)失主緊握小默的手說對不起的時候，大廳里響起一陣?yán)坐Q般的掌聲，人們用一種最普通的方式表達(dá)著他們對一個孩子善意的崇敬和他們對善心的珍視。

那天的活動課上，小默和他的小伙伴們玩瘋了。而我，正躲在一旁看著他笑呢！

討論：

當(dāng)善心遇見功利心

咸陽市實驗小學(xué) 孫雅娟

善良的小默最終讓自己的“善心”得到了大家的認(rèn)可，從而讓陽光再次充盈內(nèi)心，回歸了孩子的燦爛天真，這樣的結(jié)果是讓人欣慰的，但留給我們的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束：孩子在樹立人生觀、建立道德標(biāo)準(zhǔn)的時候，作為教育啟蒙者的家長該怎樣去正確履行自己的職責(zé)，讓他們的身上有道義、有擔(dān)當(dāng)呢？

當(dāng)下，功利心正在逐漸侵蝕著大多數(shù)人的內(nèi)心，也在撼動著社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，甚至道德底線。無論做什么事情都要計較一下結(jié)果是什么，收益或好處是什么，患得患失的功利思想潛移默化、有意無意間就傳遞給了下一代的孩子們。文中小麥表現(xiàn)出的“明哲保身”，難道不是父母耳提面命教育的結(jié)果嗎？小麥的做法就是父母思想的再投射和延伸。在我們的身邊，不知有多少個小麥的爸爸在教育著自己的孩子如小麥般“少管閑事”、好好學(xué)習(xí)，至于如何做好人似乎成了一個被忽略的生活命題。所以，此刻要對小麥的爸爸說，精心呵護(hù)孩子純真的“善心”，讓孩子用善良和誠實去幫助他人，在換位思考中既能學(xué)會體諒關(guān)心他人，也能體會到“贈人玫瑰，手留余香”的快樂，最終贏得尊重和信任，獲得人生的體驗和成長，這才是教育的本真。

給善心一次信任

西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué) 李彥平

從什么時候起，人與人之間失去了信任？熱心的孩子撿起錢包歸還失主，然后需要老師千方百計找電子眼來證明自己沒拿錢。做好事反被質(zhì)疑，讓人心寒。

不過，質(zhì)疑的畢竟只是極少數(shù)現(xiàn)象，但因為種種原因，使得我們在遇到真正需要幫助的人時竟然會不由自主地考慮，會不會反被訛詐，此處有沒有電子眼？以便日后證明自己的清白。

于是，做好事的成本太高，多一事不如少一事，干脆別管閑事。瞧，變冷的是人心??！

如果我是小默，還會再做這樣的事嗎？監(jiān)控還原了事實卻也傷透了人心。所以，我若是文中的那位老師，是堅決反對去看電子眼的。理由很簡單，孩子能堅持等待失主，本身就是善心善舉，值得表揚(yáng)。誰會拿了錢包里的鈔票，還堅持把錢包當(dāng)面還給失主啊。

孩子做到了物歸原主，我們怎么能回報給他的卻是懷疑和不信任！這樣的教育只能讓人心灰意冷，所以，我寧愿給孩子的是無條件的信任。

教育要尊重事實，更要關(guān)照心靈

山東省榮成市實驗小學(xué) 喬廷強(qiáng)

“小默開始沉默”后的種種表現(xiàn)，都值得老師細(xì)細(xì)探究一番的。就新近發(fā)生的事情來看，小默將撿到的錢包交還失主，受到老師表揚(yáng)之后表現(xiàn)出來的不是滿懷喜悅，而是表現(xiàn)出心事重重，無疑是需要老師予以關(guān)注的。諸如當(dāng)“小默開始沉默了”，特別是他“圓圓的臉蛋上竟然掛滿了淚珠”“怯怯”的目光和深深的擔(dān)憂，“那如果一個人沒有做錯什么，可是別人偏要說他做錯了事，而他又找不出辯解的理由，那又會怎樣呢？”等出現(xiàn)時，作為老師，是不應(yīng)視而不見的。遺憾的是，當(dāng)事老師“哈哈大笑”向孩子表示“出去玩去”。就這樣，一顆稚嫩純潔的心靈被老師的粗心大意忽略了，直到失主找到學(xué)校，當(dāng)事老師才意識到孩子情緒反常的原因所在。

就深層原因來看，孩子情緒反常極有可能出自于家庭原因，作為老師也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解的。如果當(dāng)事老師能夠就此機(jī)會同孩子進(jìn)行深入交流，那么就會有足夠的理由和能力作出判斷，小默并沒有拿走錢包里面的錢，從而及早幫助他消除內(nèi)心的擔(dān)憂。

如此一來，當(dāng)失主找到小默要求澄清事情真相時，當(dāng)事老師不僅可以擺事實講道理，還可以澄清孩子的心理感受去回應(yīng)，而決不允許他用“審審他”這樣的字眼來褻瀆孩子的純真。這樣，就不會過分依賴于電子眼，畢竟，我們的教育工作更多的是指向于學(xué)生的心靈，而這絕非是電子眼所能夠勝任的。

以事實分析說服失主

西安市車輛中學(xué) 董青松

面對失主對小默的懷疑，我首先要穩(wěn)定失主的情緒，不會馬上按照失主的要求將小默找來對質(zhì)。我在理解失主心情的前提下，將小默在學(xué)校的表現(xiàn)和小默這段時間的反應(yīng)如實地告知失主，讓失主了解小默和這件事情中他不知道的細(xì)節(jié)。根據(jù)我對小默平時的觀察、為人的了解和品質(zhì)的認(rèn)識，結(jié)合小默的反應(yīng)和孿生兄弟小麥的態(tài)度，從細(xì)節(jié)分析，我肯定小默不會做出將錢占為己有之后再等待失主的事情，希望失主不要誤解和傷害幫助他的善良的孩子。我還就目前社會上出現(xiàn)的“事不關(guān)己，高高掛起”現(xiàn)象，建議失主要弘揚(yáng)社會正氣，不要傷害傳遞社會正能量的孩子的心。如果失主還不能接受，我會如實上報學(xué)校，讓學(xué)校出面幫助解決。

讓失主舉證

河南省濟(jì)源第一中學(xué) 侯志強(qiáng)

假如沒有電子眼，面對故事中的失主和小默知曉失主來找他的情況，作為當(dāng)事老師，其難點在于：無從證明小默是否拿了失主的錢，也無從證明失主是否真的丟了錢。按照數(shù)列排序看，我們必須應(yīng)對五種可能出現(xiàn)的結(jié)局：1.查明了失主并沒有丟錢，屬于訛詐；2.查明了失主確實丟了錢，且證實小默沒有拿錢；3.查明了失主確實丟了錢，且證實小默拿走了錢；4.無法查明失主丟了錢；5.查明了失主確實丟了錢，但無法證明小默沒有拿錢。

作為一名班主任如果陷入查案的泥潭，無論能否查明真相，此事必將惡化，一發(fā)不可收拾。因為破案成本太高，法官都無法定論。所以，班主任不能接失主的招，而應(yīng)從正規(guī)的法律邏輯來應(yīng)對。簡單來說，就是讓失主舉證。法律上有一個重要的觀點：誰主張誰舉證。如果我是這位老師，我會采取以下措施：1.直接對失主說：“情況我可以跟學(xué)生好好了解，但我相信我的學(xué)生，也相信我的教育，如果你也相信我，那么我來處理；如果不相信，另請高明?！?.單獨找小默詢問，如果小默說沒拿，就告訴失主沒拿；如果失主不信，就請他拿出真憑實據(jù)。3.如果失主再橫，我就將計就計說：“我辦公室丟了東西了，你得賠；當(dāng)時就咱倆在辦公室，不是你偷的是誰偷的？讓他感受到荒謬，讓他自作自受一回?！?.如果失主還不服，那么請他報警，讓公權(quán)力介入，警察來了，沒電子眼，沒人證物證，基本也是不了了之。5.從破財免災(zāi)的角度說服失主，值得慶幸的是，總算有人發(fā)了善心，他還拿回了錢之外的東西。用法律的思維解決這個問題，可以幫助老師跳出審案泥潭，擺脫失主的糾纏。

助人為樂，我該怎么做？

“8+1”班主任工作室 張少斌

【設(shè)計背景】

案例中小默撿到錢包卻受到失主的猜忌，懷疑小默是不是拿了自己的錢，讓人深思，發(fā)人深省。社會是復(fù)雜的，這是不爭的事實，但要不要因為社會的復(fù)雜而丟棄助人為樂的傳統(tǒng)，錯失小學(xué)這個人生品質(zhì)和素養(yǎng)奠基的階段，答案是否定的。倡導(dǎo)學(xué)生助人為樂，引導(dǎo)學(xué)生如何在保護(hù)好自己的前提下助人為樂，這是老師在現(xiàn)階段需要做的。

【班會目標(biāo)】

1.讓學(xué)生感悟助人為樂的積極意義。

2.讓學(xué)生感受到助人為樂也會產(chǎn)生一些風(fēng)險并引導(dǎo)學(xué)生正確回避這種風(fēng)險。

【活動過程】

師：“助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，一方有難八方支援，一人有難眾人相幫，我們時常被這種行為感動著，被這種情懷溫暖著。”“首先讓我們在情景劇中體驗助人為樂的積極意義?！?/p>

第一環(huán)節(jié)：助人為樂暖人心

表演情景劇《醫(yī)院門口》

旁白：醫(yī)院門口有幾個人焦急等待。

院門口跑出一個滿頭大汗的中年男人，氣喘吁吁幾乎咆哮般喊著：“錢，錢借到了!”

所有人都圍了上來說道:“太好了，孩子有救了?！?/p>

旁白:這家孩子在上學(xué)路上出了車禍而且很嚴(yán)重，經(jīng)過治療本來已經(jīng)漸漸好轉(zhuǎn)，但早上由于孩子疼痛亂動，原來接好的肋骨又都斷了，如不及時進(jìn)行二次手術(shù)，肋骨很可能會戳壞內(nèi)臟，有性命之憂。

一位中年婦女趕緊閃到男子前面說道：“錢呢？趕緊去交費！”

旁白:男人從自己衣服兜去拿錢包，只見瞬間的停頓之后，發(fā)出比剛才更咆哮的聲音：“錢包呢？一直都在兜里的，我一路揣著來著，怎么沒有了？”

“你找找，再找找?！敝心陭D女說。

旁白：繼續(xù)摸索。

“沒有，明明在的，怎么？哎呀！”

旁白：所有的人表情由凝重變得興奮，又從興奮變得凝重。

中年男人捶胸頓足……

旁白：醫(yī)院門口也越來越熱鬧：哭的，罵的，勸的。此時，從人群中走出來一個人。

“你是不是叫王富貴？”那人問。

“是呀?！敝心耆嘶卮稹?/p>

“你的錢包里有什么？”那人問。

“身份證，醫(yī)院的發(fā)票，還有1萬元人民幣?！敝心昴腥苏f。

“看看這是不是你的？”那人說著遞過一個錢包。

中年男人接過錢包驚喜萬分，握住那個人的手說：“太謝謝你了，你救了我們的孩子，你是我們?nèi)业亩魅?。?/p>

那人說：“這個錢包是我在路上撿到的，當(dāng)時我看到錢包里的發(fā)票就來這里碰碰運氣，沒想到還真來對了?！?/p>

旁白：全家人千恩萬謝，費交上了，孩子的手術(shù)做了。

師：劇中最后出場的那個人的行為體現(xiàn)了這個人的什么品質(zhì)？

生：“拾金不昧?！?/p>

生：“他拾到錢包還給失主，救了孩子，也是助人為樂。”

師：“是呀，拾金不昧也是助人為樂的行為，因為他撿到錢包，急別人之所急，想別之所想，歸還給別人，其實也是在幫助別人?！?/p>

師：“這樣做有什么好處呢？”

生：“能讓家長給孩子把病趕快看好。”

師：“很好，這就是急別人之所急。”“還有嗎？”

生：“被幫助過的人，以后會去幫助別人。”

師：“對，傳遞了正能量，以后幫助別人的人會更多?！?/p>

師：“我們是社會的一分子，在別人遇到困難的時候，我們要伸出援手去幫助他，這樣既幫助了別人，還傳遞了正能量，以后我們有困難的時候也會有更多的人幫助我們。”

第二環(huán)節(jié)：助人為樂惹煩惱

觀看情景劇《錢包風(fēng)波》，以小默的故事為原型改編。（劇本略）

師:“劇中人就是我們班的小默同學(xué)，大家能不能說兩句話開導(dǎo)他或者安慰他？”

生：“小默，那個人冤枉你了，你不要苦惱?！?/p>

生：“小默，你是好樣的。”

師：“同學(xué)們，光有安慰是不行的，大家能不能給他支支招，以后遇到這樣的事，小默該怎么做才不會有煩惱呢？”

生：“我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們年齡還小，處理不了這樣的麻煩，我們還是不要管得好，說不定失主會自己找回來的?！?/p>

師：“如果失主沒有及時發(fā)現(xiàn)，而被居心不良的人發(fā)現(xiàn)呢？”

生：“我們可以不要去撿，在原地等失主來。”

生：“那如果我們沒有時間，遲到了怎么辦？”

師：“是呀，我們的學(xué)習(xí)時間也很寶貴，況且，我們辛苦等來的也未必是失主呀。”

生：“那就直接報警，自己趕緊上學(xué)?！?/p>

師：“萬一你走了，警察沒有來，錢包被人拿走怎么辦？”

生：“我有個辦法，我們可以盡快通知我們的同學(xué)、老師和家長，來的人多一點，有那么多人作證，就不會有問題了?！?/p>

生：“那人家要懷疑在等其他人的過程中，你把錢拿走怎么辦？”

生：“那怎么辦？”

師：“我說個辦法你們看怎樣，這個前提是我們有時間，我們可以在發(fā)現(xiàn)之后不要動錢包，然后通知我們的同學(xué)、老師來，讓他們撿起。這樣的話，發(fā)現(xiàn)錢包的人和撿錢包的人就不是一個人，而且有那么多人在現(xiàn)場，也不容易發(fā)生誤會?！?/p>

生：“如果人家還是懷疑怎么辦？”

師：“如果有誤會可以驗指紋呀，發(fā)現(xiàn)者在錢包上沒有留下指紋，又有那么多證人，還是很能說明問題的?！?/p>

師：“撿與不撿其實是一個本不該討論的話題，但是社會復(fù)雜，我們身體和心智還沒有發(fā)育健全，我們做好人做好事的同時，也要注意回避風(fēng)險?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：助人為樂，我該怎么做

師：“撿不撿錢包只是我們生活中一件事情，其他那么多事情，我們怎么處理呢？”

展示一：展示學(xué)校內(nèi)的一些常見事件

1.關(guān)系要好的同學(xué)讓你幫助考高分，你幫還是不幫？

2.班里兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，一位同學(xué)讓你幫他去教訓(xùn)另一位同學(xué)，你怎么做？

3.一位同學(xué)摔傷了，你怎么做？

4.一位同學(xué)家庭困難，無法繼續(xù)上學(xué)，你怎么辦？

小結(jié)：學(xué)校的環(huán)境比較單純，我們只要判斷正確，方法正確，我們應(yīng)該更多地幫助別人。

展示二：展示社會上的一些事件

1.老人跌倒，扶還是不扶？

2.小偷偷東西，要不要管？

3.遇見別人被搶劫，怎么幫助？

4.有人以家人生病為由跪在街上向路人討錢，給還是不給？

小結(jié)：社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校復(fù)雜，當(dāng)我們無法判斷時我們要向老師、家長甚至警察尋求幫助。