江蘇省寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校(225819)

蔡 維●

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初中數學“助學稿”教學模式下自主學習探析

江蘇省寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校(225819)

蔡 維●

助學稿是指輔助學生學習的具體方案，主要作用在于“助學”.初中的數學教學是一個非常重要的階段，是初中生步入高中高校學習數學的重要基礎.本文將通過預習教學環(huán)節(jié)、課堂實踐情境教學、課后作業(yè)思考等模式進行具體的探討分析，以找出讓學生養(yǎng)成自主學習良好習慣的模式.

初中數學；助學稿；自主學習

要在初中階段達到一個良好的數學教學效果，教師應有一套完善的教學方案，而學生能自主學習是其中非常重要的方法.本文通過預習的教學環(huán)節(jié)，課堂的實踐教學，以及課后作業(yè)反思進行深入探討.

一、助學稿的預習教學環(huán)節(jié)

預習是對將要學習的功課先自行學習，在腦海里對所要學習的知識內容形成一個籠統(tǒng)的思維，再通過課堂教師的講解點撥，會讓學生的學習達到事半功倍的效果.預習是具體的目標指向，是讓學生對所要學的知識內容有初步的了解，從而清楚地明白知識的難點，并能針對性地進行學習.

以蘇教版初中二年級數學下冊的《平行四邊形的判定》知識內容為例.這節(jié)內容是學習采用除了平行的四邊形定義以外的其它方法，進一步對平行四邊形進行判定的內容.教師可以引導學生對本章節(jié)的知識先進行預習，并從中指導預習的方法步驟.首先，要求學生對先前所學過的平行四邊形定義進行回憶，對定義判定的方法和條件做進一步的復習.其次，再對即將要學習的章節(jié)內容要以哪種方法條件進行判定等知識有一個大概的方向.然后，再通過比較，看看和定義判定的方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，并給其中不易理解的難點做好標記，老師在課堂上講解的時候會起到更快掌握住新知識的作用.而且通過實踐證明，預習不僅加強了學生學習和自學的能力，而且所形成這種良好的自學習慣對其他科目的學習也會有極大的幫助作用.

二、助學稿的課堂實踐教學

在初中數學中運用助學稿教學模式的效果，和教師的數學教學水平有著直接的聯(lián)系.數學教師在設計助學稿模式的時候，其對學生的引導學習能力非常重要.比如，在課堂上進行知識講授的時候，如何突出知識內容的重點，并指出章節(jié)內容和之前所學過的知識有什么聯(lián)系和區(qū)別，然后提醒學生這部分章節(jié)內容其實可以先進行預習就能掌握到其中的要點.同時，數學教師在講解完知識內容的時候，可以根據內容設置出與生活相關的題目，讓學生運用所掌握到的知識內容進行運算，以達到讓學生對所學知識自行鞏固的目的.

例如：以蘇教版初中一年級下冊的知識內容一元一次不等式作為探討的教材.在進行一元一次不等式的知識教學后，教師給學生一個題目，學校需要對教師的課桌進行換新，而且經過市場調查可以指出有兩商家提供了兩種不同的購買方案.第一家每張課桌的價格為70元，沒有折扣；第二家則是，學校購買的桌椅前10張按80元，超過10張后則是每張60元.那么，學校應該在哪家商家訂買劃算？學生根據課堂上所掌握的知識內容，設學校需要換新的課桌為x張，那么第一家所需要的總價是70x.而第二家則是，前十張按80購買為：10×80=800，超過10張所需要的價錢是(x-10)×60，而總價則是：800+(x-10)×60.這時候，教師可以適當的引導學生假設這兩家的總價相同時，x值為多少？那么，所計算出來的數字則為中間數，在哪一家購買都一樣.但如果學校所要訂購的課桌數量超過這個數值，則應選擇第二家，如果是少于中間值的數目，則應選擇第一家.經過設置生活的情境問題進行探索，讓學生對所學知識得以進一步鞏固，并從中加強了自主學習的能力.

三、助學稿的課后作業(yè)反思

要培養(yǎng)學生數學的自主學習能力，只有預前學習和課堂情境并不完美.教師可以采用課后作業(yè)的時間來對學生的自主學習能力進行拓展，從而促使學生在課后作業(yè)的反思里進行鞏固課堂所學到的新知識，從而激起他們在課后逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣.

例如，以蘇教版初中數學有關行程的知識為例.教師可以根據內容給學生布置作業(yè)：A同學和B同學進行賽跑，其中A的速度每分鐘為280米，而B是每分鐘260米.假設是環(huán)型賽道，A和B在同一個地方同時反方向出發(fā)，需要多長時間可以相遇？雖然學生可以容易的解出來，但教師可以舉出多種相類似的題目出來，相對于原來的題目，通過自編自解，更能激起學生的好奇心.有些同學則會把已知的條件改成為同一個方向出發(fā)，還有的學生則是將題目換成在同一個地方出發(fā)后，兩位同學還有100米的距離則各自需要多少時間等等.這些開放性的數學課后作業(yè)訓練，十分符合初中階段的學生渴求新奇有趣的心理特征，這不僅達到豐富學生思維能力的目的，而且對培養(yǎng)學生的自主學習能力有著極大的促進作用.

如果初中階段的數學知識不牢固，會造成學生在高中高校學習數學的極大障礙.然而在課堂上設置數學實踐情境讓學生對所學的知識得到更好的理解，并通過課后的作業(yè)讓學生對知識進行思考，使學生進一步鞏固所學到的數學知識，從而讓學生產生學習數學的興趣，養(yǎng)成一個良好的自學習慣和積極學習數學的心態(tài).

[1]陳芳.在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].江蘇第二師范學院學報,2015(06):92-93

[2]楊雪峰.初中數學自主學習教學模式的研究與實踐[D].蘇州大學,2012

[3]毛奇萬.助學和導教:初中科學“助學稿”的功能[J].上海教育科研,2011(11):84-85

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