江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)(224100)

許永祥●

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淺談初中化學(xué)概念教學(xué)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)(224100)

許永祥●

伴隨著時代飛速發(fā)展進步著，信息技術(shù)如同浪潮般涌向各個領(lǐng)域，教育開展中同樣進行著一系列的改進進步.化學(xué)作為一門大量實驗基礎(chǔ)積累形成的一門教學(xué)學(xué)科，由于過往單純強調(diào)其中的機械記憶從而使得相應(yīng)的教學(xué)展開缺乏一定的質(zhì)量追求，從而成為學(xué)生自身專業(yè)知識素養(yǎng)發(fā)展較慢的一大重要原因.本文就當前初中化學(xué)教學(xué)展開教學(xué)現(xiàn)狀展開探究分析，結(jié)合相應(yīng)的實際教學(xué)經(jīng)驗闡述如何有效開展相應(yīng)初中化學(xué)概念教學(xué)策略措施，旨在推動當前初中教學(xué)進步開展步伐，與廣大教育同仁們共同商榷.

初中化學(xué)；概念教學(xué)；策略措施

化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中諸多概念以及相應(yīng)方程式是廣大學(xué)生在開展化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中接觸到的重大難題，準確理解掌握這些基本概念是掌握理解相應(yīng)化學(xué)知識的關(guān)鍵所在.化學(xué)知識的教學(xué)開展進行就是建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，但是由于初中學(xué)生所處年齡階段現(xiàn)狀而言，具體學(xué)生的閱讀理解能力都相對較差，因此，教師在進行教學(xué)教育開展過程中應(yīng)當端正自我教學(xué)理念，重視開展教學(xué)傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識概念，有效提升強化初中化學(xué)教學(xué)效率，保障學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中良好應(yīng)用.

一、課堂教學(xué)過程中清晰教學(xué)關(guān)鍵字詞

課堂教學(xué)時間對于教師開展進行教學(xué)而言是一種教學(xué)能力水平的一種展現(xiàn)，教師應(yīng)當極力充分利用課堂教學(xué)時間從而 極力運用短暫的課堂教學(xué)時間盡可能的教學(xué)傳授更多教學(xué)內(nèi)容.在課堂教學(xué)開展過程中，教師不僅僅追求教學(xué)開展的時間利用程度還應(yīng)當保證對于時間應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，注重對于化學(xué)基礎(chǔ)概念論述的嚴謹性以及準確性，與此同時還要糾正學(xué)生某些詞匯在作業(yè)書寫以及考試問答過程中暴露出的錯誤，這樣有利于促進幫助學(xué)生強化自身嚴密的邏輯思維習(xí)慣.

例如，教師在開展課堂教學(xué)過程中，當教學(xué)生如何區(qū)分理解“單質(zhì)”與“化合物”這兩個化學(xué)基礎(chǔ)概念時，教師一定要結(jié)合過往學(xué)生暴露出的理解誤差從而進一步強調(diào)突顯相應(yīng)的“純凈物”的知識概念.還應(yīng)當引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生對這三個名詞憑借自己的知識相關(guān)理解掌握從而梳理明了其中蘊含的密切關(guān)聯(lián).首先無論“單質(zhì)”還是“化合物”都應(yīng)當滿足“純凈物”這一大前提，然后再根據(jù)實際物質(zhì)的組成成分進行進一步的區(qū)分判斷，同時給予學(xué)生一定的練習(xí)與實際操練掌握的機會，并真切分析其中所暴露的相應(yīng)的知識理解誤區(qū)，并進行一定的歸納總結(jié)從而有所針對的展開教學(xué)，促進學(xué)生對這部分知識有了良好的學(xué)習(xí)掌握理解，從而強化提升自我課堂學(xué)習(xí)效率.

二、教師進行化學(xué)概念部分剖析著重加深

教師在實際教學(xué)開展過程中對于學(xué)生的自我修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)知識情況都有著較為深遠影響意義，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師經(jīng)常在課程教學(xué)開展過程中忽視學(xué)生做為教學(xué)展開的主體地位，長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的發(fā)展進步無疑是一種巨大的阻礙屏障.因此教師應(yīng)當積極踴躍摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不適當前教學(xué)展開的部分，大膽改革創(chuàng)新從而進一步進行初中化學(xué)知識學(xué)科展開.當開展課堂教學(xué)過程中針對部分含義深刻且內(nèi)容較為復(fù)雜的重難點概念知識部分進行剖析講解，從而以此幫助學(xué)生對該部分教學(xué)內(nèi)容有一個充分深刻的理解掌握.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)“溶解度”這一化學(xué)概念時，學(xué)生極容易與之前所學(xué)知識溶度有一個淺層混淆，這樣教師在進行課程教學(xué)時就應(yīng)當著重進行該部分重難點概念進行進一步細致教學(xué)開展，由于該部分概念的定義句子描述較長成為當前初中化學(xué)教學(xué)開展進行過程中一大重點，教師可以利用長短句劃分的方式，將這一長句子化成四句話來進行該部分知識概念的描述講解，從而幫助學(xué)生立體形成相應(yīng)的溶解度定義，這種富含學(xué)生自我理解定義的句子描述既加深了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)印象，同樣為學(xué)生營造輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍.

三、注重概念之間的相互聯(lián)系

化學(xué)作為一門經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)不斷觀察分析從而歸納總結(jié)出的一門學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷般密切聯(lián)系，然而由于應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在開展進行初中化學(xué)知識教學(xué)中單純追求學(xué)生的考試成績，從而言中缺乏教學(xué)進展使得連貫性，使得學(xué)生在進行相關(guān)教學(xué)開展過程中嚴重缺乏概念知識整體性從而使得整體化學(xué)學(xué)習(xí)效率長期處于偏低的水平.教師應(yīng)當巧妙借助兩個相關(guān)概念放在一起比較比對，有效強化幫助學(xué)生能夠真切分析明了其中內(nèi)涵的相關(guān)概念之間的聯(lián)系及不同所在.

例如，教師在教學(xué)學(xué)生“氧化物”這一基礎(chǔ)化學(xué)概念時，對于“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”這一概念語言描述，教師可以巧妙借助質(zhì)疑的教學(xué)形式進行教學(xué)開展，向?qū)W生根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進行相應(yīng)的問題預(yù)設(shè)“氧化物一定是含氧化合物，那這句話如果顛倒過來還能不能成立呢？可否舉實例來進行自己的看法辯解分析呢？”一時間吸引學(xué)生自身的好奇心，很好的勾動學(xué)生對這一問題的興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，從而幫助學(xué)生自我進行反復(fù)推敲捉摸，進而展開小組探究討論來細致分析深入這一難題，這樣不僅僅加深學(xué)生對于氧化物該部分化學(xué)知識概念的理解掌握，避免學(xué)生之后胡用濫用的現(xiàn)象發(fā)生，同時為學(xué)生營造一個相對活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境從而適當舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使得將來進一步學(xué)習(xí)展開打下良好基礎(chǔ).

總而言之，提升強化初中化學(xué)的概念教學(xué)對于當前初中化學(xué)教學(xué)展開具有著積極進步作用，化學(xué)基礎(chǔ)概念對于初中學(xué)生所處年齡階段來講抽象性過強并且相對而言錯綜復(fù)雜，概念之中存有著相互密切聯(lián)系卻也有著微妙的差異，故而這就要求教師在實際進行課堂教學(xué)過程中，切實分析深入比對相應(yīng)的差異所在，強化幫助學(xué)生明了其間知識概念重要性，提升學(xué)生自身化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，促進培養(yǎng)學(xué)生自我分析探究問題能力，更好的為社會培養(yǎng)全面知識新型人才.

[1]周其鳳.初中化學(xué)課堂教學(xué)方法淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(06)

[2]華娟.在活動中培養(yǎng)興趣，在游戲中進行探索——初中化學(xué)課堂教學(xué)方法新探[J].文理導(dǎo)航(下旬).2010(11).

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