江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

王玉芳●

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構(gòu)建有效情境，讓化學(xué)課堂更有魅力

江蘇省南通市八一中學(xué)(226014)

王玉芳●

情境教學(xué)就是教師利用各種具體的教學(xué)活動，為學(xué)生打造能夠引發(fā)其積極投入學(xué)習(xí)情感的一種課堂教學(xué)場景.初中化學(xué)是義務(wù)教育階段必修的科目，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建有效的情境，不僅能夠讓學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，還能增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流.因此，應(yīng)注重構(gòu)建有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高解決問題的能力.

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；情境

在以前初中化學(xué)課堂上，教師占據(jù)主體位置，學(xué)生只是被動地接受教師講授的內(nèi)容，師生之間很少有課堂交流，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺失，使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差.新課標(biāo)的實(shí)施，為初中化學(xué)課堂的發(fā)展帶來了新的生機(jī).教師可以為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境，使學(xué)生積極加入到課堂教學(xué)中，通過師生間的交流互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，提升化學(xué)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際化學(xué)問題的能力.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升思考能力

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用問題，讓學(xué)生心中充滿疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.問題情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考，啟迪學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在構(gòu)建問題情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置有效的問題，這樣才能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生主動思考的能力.

教學(xué)分子和原子時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對數(shù)字的敏感特點(diǎn)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)字型的問題情境.教師首先問學(xué)生100加100等于多少，教師的問題一提出，學(xué)生就覺得有些好笑，很得意的說等于200.這時(shí)教師在黑板上用比較大的字體寫上100十100<200，這是什么情況呢？看著學(xué)生露出疑惑的眼神，教師就拿出了兩個(gè)試管，里面各裝有100毫升的水和酒精，把二者展示給學(xué)生，使學(xué)生心里清楚上面的刻度是100，然后又拿來一個(gè)較大的試管，先把100毫升的水倒入，刻度顯示是100毫升，這時(shí)教師舉起另外100毫升的酒精也倒入大試管中，輕輕搖晃幾下，這時(shí)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，水和酒精混合物的刻度并沒有在200毫升，而是少于200毫升，學(xué)生對眼前的情境感到很疑惑，這就有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開動腦筋尋找解釋現(xiàn)象的答案，這時(shí)教師只需對學(xué)生從分子之間有一定的間隙方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在教師的提示下感覺似懂非懂，這時(shí)教師就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子的知識.

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會在問題的疑惑下對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的欲望，有效地激發(fā)了學(xué)生解決疑問的積極思維，教師的點(diǎn)撥，能更好地幫助學(xué)生去思考、分析問題，從而提升了學(xué)生主動思考的能力.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升運(yùn)用能力

化學(xué)與人們的生活有著很密切的聯(lián)系，它滲透在生活的各個(gè)方面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生身邊生活的情境，這樣就能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)活動，還能使學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力.

教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)，為了幫助學(xué)生對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的理解和掌握，教師就給學(xué)生構(gòu)建了生活情境：在夏季為了能夠達(dá)到?jīng)鏊?，人們總是買些冰鎮(zhèn)的碳酸飲料或是啤酒.你是否仔細(xì)觀察過，當(dāng)你一打開碳酸飲料或是啤酒蓋子的時(shí)候發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生通過回憶，提出會有大量的氣泡從瓶子底部向上移動，那么這些向上移動的氣體是什么物質(zhì)？你可知道，要怎樣來證明向上移動的氣體就是二氧化碳，當(dāng)瓶子沒有打開時(shí)，怎么就沒有二氧化碳產(chǎn)生而是在打開才出現(xiàn)？教師利用學(xué)生比較熟悉的生活情境，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳知識的興趣.

通過給學(xué)生構(gòu)建生活情境，可以讓學(xué)生從熟悉的場景中積極尋找化學(xué)知識的影子，這樣將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效掌握.設(shè)置生活場景，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力.

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

化學(xué)教學(xué)離不開對實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)的直觀效果，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生擺脫在枯燥的理論學(xué)習(xí)中的乏味，讓學(xué)生通過觀察豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動地進(jìn)行分析、探索，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

教學(xué)溶液酸堿性的檢驗(yàn)時(shí)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生探索化學(xué)理論知識.用標(biāo)有“1、2”字樣并且一樣的試管中注入一定量的石灰水，然后向1號試管加入紫色石蕊試液，向2號試管中加入無色酚酞試液.教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果在1號試管中的石灰水慢慢地變成了藍(lán)色，而2號試管中的石灰水變成了紅色.這個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地思考當(dāng)石灰水中加入試液能夠變色的原因，而且呈現(xiàn)的顏色還會不同.教師就讓學(xué)生自己動手實(shí)際操作并進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點(diǎn)燃，積極動手動腦操作起來，最后學(xué)生結(jié)合課本的理論知識和教師的引導(dǎo)，明白了能夠使石灰水變色的真正原因.

通過給學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，可以讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生動手動腦操作，學(xué)生就會全身心投入到實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

總之，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極思考、參與教學(xué)活動，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率.

[1]汪良云.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的激情運(yùn)用[J].新課程(中學(xué)).2016(12)

[2]余慶國.有效的化學(xué)課堂教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情景[J].課程教育研究.2016(35)

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