培養(yǎng)初中生物理閱讀能力探微

沈健華

(江蘇省南通市啟東市東元初級中學(xué) 226235)

培養(yǎng)初中生物理閱讀能力探微

沈健華

(江蘇省南通市啟東市東元初級中學(xué) 226235)

物理學(xué)理論知識反映了物理現(xiàn)象中的本質(zhì)屬性，一般采用科學(xué)化的物理語言向人們闡述了各種物理現(xiàn)象以及基本規(guī)律.新課程改革實(shí)施以來，初中物理有效課堂模式也層出不窮，奮斗于七尺講臺上的園丁們銳意進(jìn)取，推陳出新，努力開創(chuàng)行之有效的新局面.本文作者就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力暢談了行之有效的措施，值得大家予以關(guān)注.

生活素材;利用插圖;因材施教;預(yù)習(xí)指導(dǎo);閱讀能力

物理學(xué)理論知識反映了物理現(xiàn)象中的本質(zhì)屬性，一般采用科學(xué)化的物理語言向人們闡述了各種物理現(xiàn)象以及基本規(guī)律.新課程改革實(shí)施以來，初中物理有效課堂模式也層出不窮，奮斗于七尺講臺上的園丁們銳意進(jìn)取，推陳出新，努力開創(chuàng)行之有效的新局面.筆者就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力淺談點(diǎn)滴體會，以達(dá)拋磚引玉之宗旨.

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

物理來源于生活，又為現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)，作為教師只有合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高閱讀興趣.譬如，我在執(zhí)教“滑動摩擦力”一課時(shí)，就開門見山如此導(dǎo)入：“你們見過鰻魚、黃鱔和泥鰍嗎？這些動物即使裝在塑料桶里，你是否感覺很難 抓住它們呢？如果有抓住這些動物的經(jīng)歷，你能談?wù)勼w會好嗎？”一石激起千層浪，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動起來；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的過程中，我先自編了一首打油詩：“紅軍長征過草地，沼澤阻擋受阻滯，工兵齊心忙鋪梯，化險(xiǎn)為夷人誰釋疑？”然后讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞如下問題討論：“為什么體重一樣的人坐雪撬和步行會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果？這與什么因素有關(guān)呢？”在此基礎(chǔ)上，我立即揮筆板書“壓強(qiáng)”這兩個(gè)紅字，學(xué)生面對兩個(gè)大字，心理覺得樂滋滋的，迅速打開書本全身心投入到閱讀本章節(jié)中去.

二、合理利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

蘇教版新教材結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，與文字配合設(shè)置了大量色彩鮮艷的插圖，從而直觀、生動、形象地說明了相應(yīng)的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生在觀察、分析和想象的基礎(chǔ)上提高核心素養(yǎng).譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部同一深度的壓強(qiáng)規(guī)律時(shí)，先進(jìn)行了演示性實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生結(jié)合課本相應(yīng)插圖思考如下問題：① 處于最下方的一條虛線代表什么意思? (壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒在液體中的深度相同，但方向不同)；② 中間的一條虛線代表什么意義？(壓強(qiáng)計(jì)U型管的左管的液面高度相同)；③ 頂端的一條虛線又表示何意？(壓強(qiáng)計(jì)U型管的右管液面高度相同))；④以上兩條虛線平行狀態(tài)表示什么意義? ( 壓強(qiáng)計(jì)兩管液面高度差一致) 許多許多學(xué)生一邊觀察，一邊思考，逐步加深了對液體壓強(qiáng)規(guī)律的理解，教學(xué)效果事半功倍.

三、堅(jiān)持因材施教，幫助學(xué)生閱讀不同語言

初中物理教材中的一些基本概念與定理往往通過語言文字描述，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)斟酌文字的習(xí)慣，在閱讀相應(yīng)知識時(shí)針對一些關(guān)鍵詞予以圈點(diǎn)，諸如學(xué)生在閱讀牛頓第一定律是要重點(diǎn)理解“或”字的內(nèi)涵，在閱讀“不高于36V的電壓對人體才是安全電壓”這一句中“不高于”三字要重點(diǎn)掌握.

蘇教版初中物理教材中的符號語言一般是用數(shù)值、符號、數(shù)學(xué)式的推演來表示相應(yīng)的物理知識.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生把符號語言轉(zhuǎn)化為文字語言，以利學(xué)生正確認(rèn)識符號語言的意義.諸如把“g=9.8 N/kg”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)量為1 kg的物體所受的重力為9.8 N”；把 “I=U/R”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”等.

圖象圖表語言分布新教材中，它比較形象直觀地表達(dá)了相應(yīng)的物理概念，從某一方面反映了物理規(guī)律和原理.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要注重觀察圖像所反映的物理事實(shí)，而公式圖表也反映了相應(yīng)的物理規(guī)律.

四、注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的行為受到自身心理活動的制約，而是否對所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)濃厚的興趣直接影響著心理活動.因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的，具體可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成課前閱讀的良好習(xí)慣抓起.

隨著新課程改革的不斷深化，許多物理教師注重培養(yǎng)學(xué)生的“五步學(xué)習(xí)法”，其中預(yù)習(xí)是第一步，由于學(xué)生預(yù)習(xí)物理時(shí)往往遇到障礙，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，.諸如八年級上學(xué)期的知識涉及到聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象和光的折射等基礎(chǔ)知識，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一般適宜堂課尾聲階段布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生對所預(yù)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇.譬如，我在執(zhí)教“聲音是什么”一課時(shí)，在臨近下課的時(shí)刻，就借助多媒體課件播放幾種學(xué)生常見的聲音，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清楚到底如何區(qū)分這些聲音，從而為下一節(jié)新授課掃除障礙.

鑒于八年級下學(xué)期知識有一定的難度，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，可以針對新授內(nèi)容提出一系列問題，以利學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行九年級上下冊進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)物理的有效方法，因此教師不必提供閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐一解決問題.

“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生”是古人總結(jié)出來的真理，我們應(yīng)該進(jìn)一步懂得授之以漁的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新問題，分析疑惑，直至成功解決問題，“山不在高；有仙則靈；水不在深，有龍則名.”但愿大家在平凡的教學(xué)崗位上干出不平凡的業(yè)績.

[1]賴勝德.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2004.

[2]南通市教育教學(xué)研究室.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(7～9年級)學(xué)習(xí)讀本[M].江蘇：江蘇教育出版社,2012.

2017-07-01

沈健華(1980.12-)，男，大學(xué)，江蘇省啟東市人，中學(xué)一級教師，從事評審高級教師.

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1008-0333(2017)32-0053-02

閆久毅]