基于有意注意理論，提升數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)效果

劉世軍

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué) 225127)

基于有意注意理論，提升數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)效果

劉世軍

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué) 225127)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把有意注意理論引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的有意注意，可以顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)的效果.文章從充分預(yù)習(xí)，心中有數(shù)；引導(dǎo)思考，主動(dòng)分析；筆記輔助，講究精快三個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述.

小學(xué)數(shù)學(xué)；有意注意；傾聽(tīng)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，是提高課堂效率的重要保障.因此，保持和提高學(xué)生的有意注意，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵.有意注意是指事先有預(yù)定目的，還要排除各種干擾，需要付出一定意志努力的注意，把有意注意理論結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的有意注意，提高數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)效果.

一、充分預(yù)習(xí)，心中有數(shù)

有預(yù)定目的的注意，因而對(duì)活動(dòng)目的任務(wù)理解得越清楚、越深刻，完成的愿望也就越強(qiáng)烈.在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是有著嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的學(xué)科，章冊(cè)之間環(huán)環(huán)相扣，所以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前看看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識(shí)有何聯(lián)系，帶著目的和問(wèn)題去聽(tīng)課，以便集中注意認(rèn)真聽(tīng)講，做到心中有數(shù).

例如在教授數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)多邊形面積這一課時(shí)，筆者在課前布置問(wèn)題：1.說(shuō)出學(xué)過(guò)的平面圖形；2.在這些圖形中，哪些圖形的面積你會(huì)求？3.三角形、平行四邊形、梯形的面積怎么求？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，學(xué)生還復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形，并且復(fù)習(xí)其面積的求法，正方形的面積S=a×a，長(zhǎng)方形的面積S=a×b.預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，求多邊形的面積的愿望非常強(qiáng)烈，于是在課堂上，筆者讓學(xué)生通過(guò)剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)等方法，使學(xué)生在探索后掌握了求面積公式：平行四邊形S=a×h、三角形S=a×h÷2和梯形S=(a+b)×h÷2；在學(xué)生掌握后繼續(xù)提出問(wèn)題引起學(xué)生的有意注意，筆者給出一些簡(jiǎn)單的平面圖形和圖形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)割、補(bǔ)、拼以及數(shù)方格等操作活動(dòng)，計(jì)算出的圖形面積；學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，也掌握了方法，很快就把面積求了出來(lái).

孔子說(shuō)過(guò)，溫故而知新，溫故是指復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，知新是指課前做好預(yù)習(xí).學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，建立有預(yù)定目的的注意，對(duì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)任務(wù)的理解越清楚，完成的愿望越強(qiáng)烈，越有利于維持有意注意.

二、引導(dǎo)思考，主動(dòng)分析

有意注意是積極的、主動(dòng)的注意，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯關(guān)聯(lián)很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，學(xué)生覺(jué)得困難就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在課堂上注意力分散，所以運(yùn)用有意注意理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生加入思考，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)集中注意力，把數(shù)學(xué)學(xué)好.

例如在教授六年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體一課時(shí)，在課堂上筆者讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容后，通過(guò)觀察周圍實(shí)物、親自動(dòng)手來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，主動(dòng)分析長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)，其長(zhǎng)、寬、高，進(jìn)而掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征.筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體和正方體的特征，用多媒體演示由面移動(dòng)得到到體的過(guò)程，讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面，學(xué)生感覺(jué)它很平，再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒.提問(wèn)：有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，主動(dòng)分析，指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形.再次提問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有什么區(qū)別?學(xué)生答道長(zhǎng)方體和正方體都是立體圖形，只是正方體的各個(gè)棱長(zhǎng)相等，分析得到正方體是特殊的長(zhǎng)方體.

教學(xué)不是學(xué)教師單方面的輸入就能達(dá)到教學(xué)目的，還需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生年紀(jì)還小，在課堂上容易分心，所以需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加入課堂，把注意力集中到教學(xué)中，主動(dòng)分析問(wèn)題，這樣才能把知識(shí)傳播給學(xué)生，才能把數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提高.

三、筆記輔助，講究精快

學(xué)習(xí)中時(shí)間安排得越合理，越有利于有意注意.在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成邊聽(tīng)課邊記筆記的良好習(xí)慣，就能夠在聽(tīng)課時(shí)不去理會(huì)外在環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)效果，精快的筆記輔助數(shù)學(xué)課堂不僅能加強(qiáng)注意，還可以鞏固所學(xué).

例如在教授六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算一課時(shí)，需要學(xué)生把分?jǐn)?shù)的加減乘除都熟練運(yùn)用到一起.筆者在課堂上先把分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的法則板書(shū)在白板上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，然后再把混合運(yùn)算的法則寫(xiě)下來(lái)，要求學(xué)生記到筆記本上.1.先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的;2.如果是同一級(jí)運(yùn)算，按照從左到右的順序依次計(jì)算;3.如果是分?jǐn)?shù)連乘，可先進(jìn)行約分，再進(jìn)行計(jì)算;4.如果是分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí)，要先把除法轉(zhuǎn)換成乘法，然后按乘法運(yùn)算.把學(xué)生的注意牢牢集中到課堂上來(lái)，筆者讓學(xué)生繼續(xù)做題，1.3/4×2/5=____，2.1/2+6/10×2/3=____,3.2/3(1/2-1/6)÷2=____.學(xué)生在做題時(shí)，筆者教導(dǎo)學(xué)生把自己的解題思路寫(xiě)下，在題目下面標(biāo)出步驟①②③，寫(xiě)上先算乘除，后算加減，有括號(hào)的先算，這樣精簡(jiǎn)快捷的筆記不會(huì)很費(fèi)時(shí),導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的思路，也讓學(xué)生在做筆記時(shí)能夠把注意一直放在課堂上.

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，精快的課堂筆記，能夠及時(shí)幫助我們記錄重點(diǎn)，鞏固記憶.課堂教學(xué)在老師的幫助下能夠引導(dǎo)我們正確快速的理解教學(xué)內(nèi)容比自學(xué)效率更高，所以合理組織課堂筆記，防止思維分散，認(rèn)真聽(tīng)講，提高數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)有效性.

綜上所述，把有意注意理論應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前布置任務(wù)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考思考，組織學(xué)生做好筆記，排除各種干擾，把學(xué)生的注意力集中到課堂傾聽(tīng)上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

[1]李文娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生注意力的技巧[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2015(22):63.

[2]邵美樂(lè). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)策略分析[J]. 中國(guó)校外教育,2015(36):29.

2017-07-01

劉世軍(1971.2-)，男，江蘇省揚(yáng)州人，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究.

G622

A

1008-0333(2017)32-0015-02

李克柏]