淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)相對有效的一種模式，小組成員經(jīng)過對問題進(jìn)行思考、交流、得出結(jié)論的過程，不僅是對自己學(xué)習(xí)能力的提升，也是對心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的互助提高。初中信息技術(shù)是奠定學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，開展小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。本文通過研究初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)有模式，探討怎樣有效的開展初中信息技術(shù)課堂的小組教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；小組合作；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0048-02

初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)不同于一般的課堂，對實(shí)際操作能力的要求比較高，小組合作模式應(yīng)用還不完善，為了提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)小組合作的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)的特殊性

如果說小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是入門階段，那么初中信息技術(shù)的教學(xué)可以說是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，在初中信息技術(shù)課堂，學(xué)生培養(yǎng)的主要是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路。而且信息技術(shù)的教學(xué)不同于一般的語文數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是技能的培訓(xùn)，這些技術(shù)如果只是口頭知識的傳遞，得不到實(shí)際練習(xí)是很難掌握的。

具體分析初中信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，有以下幾點(diǎn)：

1.1 教學(xué)過程的實(shí)踐性

所謂教學(xué)過程的實(shí)踐性，就是指信息技術(shù)的教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的過程，教師不止是要教會(huì)學(xué)生理論知識，還要把這些知識應(yīng)用到實(shí)際操作，所以在教學(xué)過程中的實(shí)際操作是必不可少的。

1.2 注重技術(shù)的掌握

技術(shù)的掌握才是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)際操作能力。而不是理論成績，學(xué)生技術(shù)的掌握情況也是教師教學(xué)水平體現(xiàn)。

2 信息技術(shù)課堂開展小組合作教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段初中信息技術(shù)的教學(xué)基本還是傳統(tǒng)模式，老師作為主導(dǎo)者講授課堂內(nèi)容，學(xué)生作為課堂受眾接收內(nèi)容。這種教學(xué)模式最大的弊端就是教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)的不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，而小組合作的教學(xué)模式可以克服這種弊端，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。開展小組合作學(xué)習(xí)還是非常有必要的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般是課堂的掌控者。課堂教學(xué)的內(nèi)容和流程都是由老師決定的，學(xué)生一般不會(huì)向老師的教學(xué)方法和內(nèi)容提出質(zhì)疑。小組合作式的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生可以在小組的合作交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并提出來，一起探討解決，這種教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能輕易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的重要指標(biāo)，而信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，想要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂內(nèi)容的掌握是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到最優(yōu)質(zhì)量，隨意小組合作模式在信息技術(shù)的教學(xué)中顯得尤為重要。

3 信息技術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的方法建議——以濟(jì)寧市附屬中學(xué)為例

濟(jì)寧市附屬中學(xué)近幾年以來，一直致力于開發(fā)新的課程模式，小組合作的課程模式也被引進(jìn)各科課堂，尤其是小組合作在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，值得借鑒。下面就信息技術(shù)課堂小組合作模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，總結(jié)出有效的方法建議。

3.1 教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變

濟(jì)寧附中的信息技術(shù)教師通過會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式首先要從老師的觀念轉(zhuǎn)變，任課教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在課堂的主體地位，經(jīng)自己的課堂角色和學(xué)生互換，由原來的以講課為主，變成討論學(xué)習(xí)，充分尊每一位同學(xué)的意見，重視同學(xué)們提出的問題，并制定小組交流式的解決方案。

3.2 合作小組的成員及角色設(shè)定

濟(jì)寧附中的班級人數(shù)基本在40左右，組員的分配要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反應(yīng)能力和基礎(chǔ)，還要尊重學(xué)生的要求，每組的成員數(shù)量盡量控制在6人左右，當(dāng)然根據(jù)實(shí)際情況可以變動(dòng)。分完組之后為每個(gè)小組下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)或者一個(gè)版塊，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并向全組成員反饋，經(jīng)過小組成員的合力探討，分析，得出問題的答案，老師起輔助作用。

每個(gè)小組基礎(chǔ)好的同學(xué)要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教師的小助理，一個(gè)老師不會(huì)顧及到每一個(gè)學(xué)生，但是每個(gè)小組的“技術(shù)擔(dān)當(dāng)”，應(yīng)該主動(dòng)幫助同學(xué)完善知識。

3.3 設(shè)定合理的討論話題

小組成立后，老師應(yīng)該給出本節(jié)課知識掌握的重點(diǎn)，設(shè)定幾個(gè)討論話題，要有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性。要有激發(fā)學(xué)生討論的興趣點(diǎn)，而不是回答教科書上有答案的問題。

比如二年級5班的某節(jié)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是Word的初步應(yīng)用，傳統(tǒng)的問題設(shè)定一般是這種類型：Word的基本功能，Word的操作方法等。在合作小組里的問題設(shè)定是項(xiàng)目下面這種形式：

Word和我們中文里的“寫字”區(qū)別在哪里？有什么作用？

Word的使用為我們的生活帶來哪些改變，體現(xiàn)在什么地方？

你能用Word給朋友或者家人寫一封信嗎？

把這些問題融入到課堂學(xué)習(xí)中，可以引發(fā)同學(xué)們討論的熱情，最后的寫信環(huán)節(jié)則是對Word掌握情況的一個(gè)測試。

3.4 合作小組的自我檢測

在引進(jìn)小組合作教學(xué)模式之前，濟(jì)寧附中都是以期末考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在使用小組合作學(xué)習(xí)模式后，采取當(dāng)堂測驗(yàn)的方法，以每節(jié)課學(xué)生的內(nèi)容掌握和實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，增加一個(gè)組內(nèi)評定的環(huán)節(jié)，也就是每個(gè)小組的成員在小組內(nèi)獨(dú)立完成一次實(shí)際操作，由小組成員監(jiān)督完成，并及時(shí)幫助指導(dǎo)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)課堂的小組合作課堂，需要學(xué)生和教師的雙方努力，教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，身體力行的投入到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)活動(dòng)中，小組合作只是一種教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合多種方法一起使用，而不是單一的使用，才能提高教學(xué)效率。

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