一路同行，靜待花開

摘要：隨著社會時代的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之不斷的發(fā)展進步，數(shù)學(xué)作為教學(xué)課程中的重要組成部分，對學(xué)生的邏輯思維起到了至關(guān)重要的作用。教育是任何時代的主題，而數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)是永恒的話題。當今的教育無論做何種改革，都離不開人最本質(zhì)的年齡特征。其實數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅是慢的事業(yè)而且是長期的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；快慢辨證統(tǒng)一；靜待花開

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0050-02

1 數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是過程，需載體，需時間

（1）“揠苗助長”，大家都知道。不是苗不好，而是種苗的人太心急。苗要長，除了澆水，施肥，還有一個最基本，也是最容易忽視的因素，那便是時間。不是不長，而是需要由量變到質(zhì)變的一個醞釀過程。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)，對我們生產(chǎn)，生活，社會發(fā)展有很大貢獻，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)又非一朝一夕之事。

（2）今天的數(shù)學(xué)思維教育，特別是家長對子女的數(shù)學(xué)邏輯思維教育，都表現(xiàn)出一個共同特點——急。從孩子出生就開始比，比體重，身高，能認得多少字，能背多少唐詩，參加了多少興趣班……。其實數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)既有共性，也有個體差異，有時候也不需那么急?！噬喜患?，太監(jiān)急’，又有何用呢？社會在發(fā)展，人類在進步，在數(shù)學(xué)思維教育這方面也需靜待。

（3）數(shù)學(xué)邏輯思維的教育其實是兩方面的內(nèi)容，一是教，說教，教導(dǎo)，以身試教，二是育，孕育，培育，需時間。這就要求教育者靜下心來思考，如何教，教什么，教多少，需多少時間等等問題。在數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，函數(shù)與方程思想，轉(zhuǎn)化與劃歸思想在生活中都用的較多。這些數(shù)學(xué)思想可以通過我們設(shè)計的課本知識得以訓(xùn)練，反復(fù)練習，鞏固，再練習來逐步培養(yǎng)。

（4）數(shù)學(xué)思維教育包括家庭教育，學(xué)校教育，社會教育。人生的各個階段接受的教育不同，活到老學(xué)到老，理論與實踐相結(jié)合更是教育的本質(zhì)。經(jīng)驗從他人處得來終覺淺，只有親身體驗才會感悟深。數(shù)學(xué)思維不是由教育者灌輸而得，而是通過受教育者的實踐感悟逐步培養(yǎng)。

2 邏輯思維的培養(yǎng)是‘慢’的事業(yè)，慢也是快，辯證統(tǒng)一

（1）長期的社會實踐證明，思維的培養(yǎng)是慢的事業(yè)。以前有少年大學(xué)，學(xué)生提前參加高考，而今這種情況取消了，為什么呢？實踐證明，這些人雖然在某一時段表現(xiàn)出超同齡人的能力，但在某些方面還是比較欠缺，畢竟生理年齡未達到成熟的水平，對某些問題的理解和感悟還是比較膚淺。在社會飛速發(fā)展的今天，人們普遍追求快。以前喂肥一頭豬需至少一年，而今只需半年，甚至更少的時間。那么請問，現(xiàn)在又有多少人稱贊現(xiàn)在的豬肉比以前的質(zhì)量好呢？又有多少人不懷念以前的豬肉味道呢？現(xiàn)在的水果，蔬菜等等許多食品時間上都縮短了！可質(zhì)量有保障嗎？這是社會的進步還是倒退呢？今天的教育也如此呼吁快速，高效，三年的內(nèi)容不到兩年上完，是高效嗎？值得思考。

（2）在思維培養(yǎng)中快不等于高效，慢不等于低效。教育不同于其它某些行業(yè)，教育者與被教育者在傳授知識的過程中必須通過實踐和時間來‘悟’。老師講的東西學(xué)生能理解到什么程度呢？還需通過練習，討論，測試，討論，評講，改錯，再測試，逐步加深對知識的理解程度。因此就需要教育者不能總站在自己的角度看問題，而是通過學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)活動，安排教學(xué)進度。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)先求質(zhì)量再求快，慢就是快。一節(jié)課40分鐘，對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有時就只能處理一兩道題，如果問題設(shè)計多了，一是不能重點突出，二是不能理解到位，三是弄得學(xué)生糊里糊涂，越來越?jīng)]有學(xué)習激情，所以我們要在質(zhì)量中求速度。只有對一個問題理解深刻，到位了，對同類問題才能駕馭，解決起來才能更快。其次，當學(xué)生理解深刻了，對問題也能正確處理，從而激發(fā)學(xué)習興趣，由被動變主動，從而也是提高了學(xué)習效率。所以教育是慢的事業(yè)，只有慢了才能更快，辯證統(tǒng)一。

3 靜待花開，水到渠成

《細節(jié)決定成敗》告訴我們，在長期的良好習慣養(yǎng)成下，必謀一大事。《辯證唯物論》中，量變終將引起質(zhì)變。作為教育者的我們，應(yīng)該遵循自然規(guī)律，根據(jù)人類的年齡特征和認知水平設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標和要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不能盲目的按以前傳統(tǒng)的方式設(shè)計內(nèi)容和要求，更不能揠苗助長。蹲下不是永遠的，而是為跳的更遠做能量儲備。學(xué)生的成長離不開我們鍥而不舍的引導(dǎo)和教育，而非一朝一夕之事。如冰凍三尺非一日之寒，成功的教育應(yīng)該是最健康的教育，我們應(yīng)該等待，靜待生命之花開放。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是要培養(yǎng)活活潑潑的人，邏輯思維的形成要以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類的尊嚴，我們知道現(xiàn)在的中學(xué)卒業(yè)的學(xué)生，眼多近了，背多曲了。好的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)享受學(xué)習的過程，個體間和諧，健康的價值觀，積極幸福的狀態(tài)，良好的家庭氛圍，共同進步。教育的關(guān)鍵在于育神，而育神的關(guān)鍵又是育思維方式。