李宏利++聶艷明++魚曉

摘 要：從提高“Java語言程序設(shè)計”課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生編程能力的角度出發(fā)，分析了“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)中存在的問題，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合等方面入手，分析了理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)的方式問題，并對“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： Java語言程序設(shè)計；教學(xué)改革方法；策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0017-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，軟件行業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，軟件業(yè)的發(fā)展在一定程度上反映著信息化的程度。Java語言是軟件開發(fā)中常用的基礎(chǔ)性編程語言，是目前世界上最流行的編程語言之一，是一種可以編寫跨平臺應(yīng)用軟件的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，獲得2015年的TIOBE指數(shù)的編程語言獎。它具有現(xiàn)代語言的常見特性，成為最具前途的編程語言之一。Java工程師的需求達(dá)到全部需求量的60%—70%，就業(yè)前景非常好，因?yàn)镴ava軟件工程師不僅IT專業(yè)企業(yè)需要，廣大的非IT企業(yè)也需要。因此，高等院校計算機(jī)軟件及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“Java語言程序設(shè)計”課程，該課程成為計算機(jī)軟件及相關(guān)專業(yè)的必修課程。

教學(xué)改革就是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要堅持以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心[1]，而“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)改革，不但要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更

要滿足企業(yè)對軟件人才的需求。本文基于上述觀點(diǎn)，從課程本身的特點(diǎn)及它在教學(xué)中存在的問題出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做出了進(jìn)一步的探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備良好的Java語言編程基礎(chǔ)，為學(xué)生較好掌握后續(xù)課程如“JavaEE技術(shù)”等所需要的基本技能奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路，為“Java語言程序設(shè)計”課程建設(shè)及教學(xué)改革提供思路及建議。

一、“Java語言程序設(shè)計”在軟件類課程中的

意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生對軟件類基礎(chǔ)課程的認(rèn)識

“Java語言”中的許多知識點(diǎn)，如排序、HashSet、

HashMap、Thread及Java網(wǎng)絡(luò)編程，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程知識點(diǎn)的應(yīng)用。通過對“Java語言”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以強(qiáng)化對這些知識的認(rèn)識。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對面向?qū)ο蟾拍畹恼J(rèn)識

Java語言中的面向?qū)ο蟮亩x，思路清晰，在實(shí)例化對象方面，有棧內(nèi)存與堆內(nèi)存之分，清楚且形象地描述了對象的實(shí)例化，使得抽象的概念形象化，易于學(xué)生掌握。

二、“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

“Java語言程序設(shè)計”課程是軟件工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后要熟練掌握J(rèn)ava語言的基本概念，為后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。但是目前大部分Java語言課程的教學(xué)目標(biāo)不是很清晰，教學(xué)沒有針對性，沒有明確服務(wù)對象（指后續(xù)課程），教學(xué)方式上與學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言（如：“C語言程序設(shè)計”）沒有區(qū)別，其結(jié)果是教學(xué)模式單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，很大程度上影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

“Java語言程序設(shè)計”雖然也是語言基礎(chǔ)課，但教學(xué)目標(biāo)要有明確的針對性，即它是為后續(xù)課程服務(wù)的，因

此，它在課程內(nèi)容設(shè)置上與其他專業(yè)基礎(chǔ)課有明顯的區(qū)別。

（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不一致

目前Java語言教學(xué)內(nèi)容一般是Java的基本概念、Java的面向?qū)ο蟆ava的繼承、Java中的線程、Java的輸入輸出流、socket編程、Jdbc等。教師在教學(xué)過程中，基本上講解的知識都是簡單的入門知識，很少與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合或與后續(xù)課程“JavaEE技術(shù)”相結(jié)合開展教學(xué)，“JavaEE技術(shù)”所涉及的Java的反射、Java中線程池、Java動態(tài)代理及Java中開源組件的用法等，教學(xué)中一般都不涉及，其結(jié)果是加大了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的難度。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。把Java語言教學(xué)內(nèi)容同后續(xù)課程教學(xué)分割開了，自成體系，沒有把Java語言教學(xué)融入整個教學(xué)體系中，沒有全局教學(xué)觀念，因此，需要改革教學(xué)方法，系統(tǒng)地提高教學(xué)質(zhì)量，而不單是提高某一門課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師隊(duì)伍參差不齊

“Java語言程序設(shè)計”要求教師要有Java項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，或者具有后續(xù)課程（如：JavaEE技術(shù)等）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，部分教師不具備開發(fā)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了教學(xué)效果。

三、Java語言程序設(shè)計教學(xué)改革策略

（一）修訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的綱領(lǐng)性文件，二者相輔相成。根據(jù)軟件工程相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， Java語言教學(xué)目標(biāo)，就是要求學(xué)生在掌握好Java語言基礎(chǔ)知識后，還必須掌握后續(xù)課程所要求掌握的基礎(chǔ)知識。教師要把Java語言教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)結(jié)合起來，明確Java語言教學(xué)不是“啟蒙”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java語言時已有一定的語言基礎(chǔ)。

制定或修訂教學(xué)大綱時，也要充分考慮本課程在整個課程體系中的作用，大綱既可以指導(dǎo)本課程的教學(xué)，

也可以滿足后續(xù)課程的要求。

（二）強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，簡化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)方法上，采用“精講多練”的模式，把重點(diǎn)放在Java語言本身所具有的特性上，對于與其他語言相似的知識點(diǎn)，少講甚至不講，這部分內(nèi)容要求學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的方式完成，教師可以提出有關(guān)這些知識點(diǎn)的常見問題，學(xué)生帶著教師的問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于Java的面向?qū)ο?、繼承、傳統(tǒng)線程，Java的輸入輸出流，Socket編程，Jdbc等知識點(diǎn)，教師可以“精講”，要求學(xué)生“多練”。這部分內(nèi)容重在基礎(chǔ)，難度不宜過大，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于Java中的反射與動態(tài)代理，教師可以提供電子文檔，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可通過課堂檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師在課堂上可以檢查預(yù)習(xí)情況，并回答學(xué)生遇到的問題。對于泛型的講解，可以引入Java EE中用到泛型的案例開展教學(xué)，這既可以讓學(xué)生了解泛型的重要性，又讓學(xué)生掌握了泛型的用法。對于Timer類、TimerTask類的講解，可以一個趣味性較強(qiáng)的案例進(jìn)行講解，同時布置一道難度適中的習(xí)題，要求學(xué)生課后完成，從而使他們掌握Timer類、TimerTask類的用法。線程池的概念與Executors是Java中的很重要的知識點(diǎn)，在很多項(xiàng)目中都用到線程池，因此，線程池的概念與Executors的用法是重點(diǎn)講解的內(nèi)容。教師可以在課堂上重點(diǎn)講解其用法，引入綜合案例如在線考試系

統(tǒng)，讓學(xué)生掌握線程池的用法，了解其重要性；Jdbc是

Java語言的又一重要概念，在其基本用法的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合Spring、Hibernate等來講解，使學(xué)生了解Java的

持久化技術(shù)。對于常用開源組件，可以通過教師課堂講解，學(xué)生課后實(shí)習(xí)的方式完成本部分的教學(xué)任務(wù)。

（三）精選教材

“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)過程中，教材的選取是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。首先，“Java語言程序設(shè)計”的教材很多，但包含高級程序設(shè)計部分內(nèi)容的教材就鳳毛麟角了。其次，市場上大部分教材都把側(cè)重點(diǎn)放在基本概念上，關(guān)于知識點(diǎn)的應(yīng)用的內(nèi)容則較少甚至沒有。因此，編寫一本適合本校本課程教學(xué)大綱的教材很有必要。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“Java語言程序設(shè)計”課程中的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種提高學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目能力及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)形式，這門課程固有的特點(diǎn)決定了它必須和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，才能有效開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，高度重視實(shí)習(xí)這種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的編寫程序的能力。在實(shí)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要正確引導(dǎo)學(xué)生完成好各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，不能只看實(shí)習(xí)結(jié)果不重視實(shí)習(xí)過程。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)與綜合性實(shí)習(xí)。

首先，對于基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程理論的講解緊扣實(shí)習(xí)內(nèi)容，把實(shí)習(xí)課上學(xué)生出現(xiàn)的問題與理論課結(jié)合起來，即實(shí)現(xiàn)了課堂上糾錯，又實(shí)現(xiàn)了理論知識的講解。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔，教師主動講解，學(xué)生被動操作。這種方式存在兩個問題，第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；第二，不能發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，很難達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的，因此必須進(jìn)行改革。具體做法是在實(shí)習(xí)過程中引入Java項(xiàng)目或JavaEE項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與案例項(xiàng)目相似的簡單項(xiàng)目，使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言中各知識點(diǎn)在項(xiàng)目中的作用，使學(xué)生不但做到從“點(diǎn)”上理解各知識點(diǎn)，而且做到從“面”上理解各知識點(diǎn)，從而做到點(diǎn)面結(jié)合。

其次，對于綜合性實(shí)習(xí)，可以通過課程設(shè)計教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)。在“Java語言程序設(shè)計”課程結(jié)課后的第二個學(xué)期，開設(shè)“Java語言程序設(shè)計”課程設(shè)計，通過綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生編寫程序的能力。

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要突破普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象[2]，讓學(xué)生了解Java項(xiàng)目開發(fā)過程，特別是其中如何運(yùn)用Java知識點(diǎn)編寫程序，這個是重點(diǎn)。

（五）優(yōu)化考核方式

當(dāng)前傳統(tǒng)的考核方式是以期末筆試的形式進(jìn)行。這種考核方式可以較好地考查學(xué)生理論知識的掌握程度，但對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核就不理想?！癑ava語言程序設(shè)計”是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有些知識不特別強(qiáng)調(diào)記憶，學(xué)生在設(shè)計程序的過程中可以參考API及相關(guān)文檔。此外，學(xué)生在筆試過程中，被動地記憶現(xiàn)成代碼，但通過這些代碼我們看不出學(xué)生的程序設(shè)計能力。因此，這種考核方式必須改革，不能一張試卷定成績[3]，不能忽視學(xué)生編程的過程性和形成性評價。可以采用“筆試+機(jī)試”的形式進(jìn)行考核，其中筆試部分閉卷，考察基本概念，機(jī)試部分為開卷，主要考查程序設(shè)計，學(xué)生現(xiàn)場編寫程序，整個考試在機(jī)房進(jìn)行。這種考核方式既考核了學(xué)生對理論知識的掌握程度，又考核了學(xué)生的程序設(shè)計能力。

四、結(jié)論

“Java語言程序設(shè)計”教學(xué)理念是“以應(yīng)用為本，學(xué)以致用”[4]，從中不難看出，所要培養(yǎng)的就是社會所需要的應(yīng)用型軟件設(shè)計人才，“Java語言程序設(shè)計”是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好不好直接影響后續(xù)課程的教學(xué)，因此必須高度重視其教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐證明， 這門課程的改革方法是可行的，且很有效果。其明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在知識的理解和動手能力方面也較以前有了顯著提高。

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