鐘春果

摘 要：畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，地方新建本科院校由于在辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、管理模式、生源特征、學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)水平等方面具有明顯特征。本文以寧德師范學(xué)院為例，應(yīng)用SWOT法分析了地方新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅要素，并提出要推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、建立職業(yè)發(fā)展中心、規(guī)范求職市場(chǎng)等七個(gè)方面著手，以促進(jìn)畢業(yè)生更好就業(yè)。

關(guān)鍵詞：SWOT；地方新建本科院校；畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0085-02

從2014年開始教育部要求所有本科高校每年要向社會(huì)公布年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，并將每位畢業(yè)生的就業(yè)信息在教育部學(xué)信網(wǎng)上公布，防止就業(yè)弄虛作假。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重視，同時(shí)也為高校敲響了警鐘。畢業(yè)生就業(yè)情況是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，反映了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量、管理水平等，直接影響到學(xué)校的今后招生與發(fā)展。地方新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題備受關(guān)注，地方新建本科院校從原來專科升格為本科的時(shí)間較短，在轉(zhuǎn)型過程中，其培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能經(jīng)受得住社會(huì)的考驗(yàn)值得深入探討。

研究探討地方新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅對(duì)促進(jìn)地方新建本科院校的改革發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義，而且對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的全面發(fā)展也具有重要作用。

一、地方新建本科院校的辦學(xué)特征

地方新建本科院校具有以下明顯的辦學(xué)特征：一是本科辦學(xué)時(shí)間較短，通常情況下在3—5年，多數(shù)是地方政府考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而組建升格原有的大專院校；二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以地方財(cái)政支持為主，在管理模式上通常實(shí)行省市共建，以市為主；三是生源招收上會(huì)適當(dāng)向地方傾斜，地方生源會(huì)占到20%以上，高考招生分?jǐn)?shù)不高；四是學(xué)科專業(yè)設(shè)置上會(huì)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的總體需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和產(chǎn)業(yè)集群而設(shè)置專業(yè)；五是學(xué)校硬件設(shè)施還不夠完善，師資力量還較為薄弱，科研力量處于起步階段，教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高；六是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，同時(shí)就業(yè)渠道較窄，體現(xiàn)為就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提升。

二、SWOT分析法概述

SWOT分析法是由美國(guó)舊金山大學(xué)教授于20世紀(jì)80年代提出的。SWOT是優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weak-nesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）英文單詞首字母的縮寫組合[1]。SWOT是種常見企業(yè)內(nèi)外環(huán)境因素綜合分析方法，其本質(zhì)是一種戰(zhàn)略決策。本文利用SWOT分析法對(duì)地方新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行分析研究，最終就如何更好地促進(jìn)地方新建本科院校畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)提供對(duì)策建議。

三、地方新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)SWOT分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

地方新建本科院校原始生源很大部分來自農(nóng)村家庭，貧困生比例占到33%以上。這類學(xué)生思想更為成熟，獨(dú)立性更強(qiáng)，更懂得珍惜受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)刻苦，更能吃苦，具有良好的職業(yè)品德，深受用人單位青睞。

同時(shí)地方院校的學(xué)生更容易扎根基層和一線崗位，畢業(yè)生的就業(yè)期望值更科學(xué)合理。

（二）畢業(yè)生就業(yè)的劣勢(shì)

高考錄取分?jǐn)?shù)偏低、學(xué)校辦學(xué)層次上的差距、學(xué)生自我認(rèn)知不足等原因，造成新建本科院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)與名牌大學(xué)比較總體上不高。畢業(yè)生找工作中，個(gè)人語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神會(huì)有所落后。學(xué)生在校期間全國(guó)英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考試的通過率偏低。學(xué)生參加校外各類文體項(xiàng)目比賽人數(shù)較少，且獲得好的名次的比例較低。以上所述情況都直接或是間接反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

畢業(yè)生在求職市場(chǎng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，很多畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上除了重要的一紙畢業(yè)證書外，很難再找到其他具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)技能、突出特征與崗位相匹配。缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力是導(dǎo)致畢業(yè)生求職成功率低和就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。

（三）畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)

近年來，隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，因而需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就為畢業(yè)生提供了很大的就業(yè)空間。而很多沿海發(fā)達(dá)城市的高校畢業(yè)生不愿意選擇回二三線城市就業(yè)，這加劇了地方人才的緊缺。

當(dāng)前，國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為青年學(xué)生時(shí)代的主旋律，這是難得的歷史機(jī)遇，也是時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)。這對(duì)所有青年畢業(yè)生都是公平的，關(guān)鍵是看他們能否抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的遠(yuǎn)大理想。

（四）畢業(yè)生就業(yè)的威脅

根據(jù)寧德師范學(xué)院?jiǎn)柧碚{(diào)查，有26%的畢業(yè)生在求職找工作過程中存在不同程度的不自信和自卑心理。主要表現(xiàn)為：求職懈怠、求職膽怯、被動(dòng)就業(yè)、選擇性失業(yè)。這類人群中多數(shù)學(xué)生對(duì)自己缺乏認(rèn)知，沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在求職市場(chǎng)上經(jīng)過幾次碰壁后缺乏求職信心。也有部分學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、綜合能力和學(xué)校知名度不自信，認(rèn)為它們會(huì)影響求職。

畢業(yè)生就業(yè)政策已經(jīng)完全放開，雙向交流、自主擇業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，但與之匹配的人才市場(chǎng)有待于進(jìn)一步健全完善。社會(huì)存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，用人單位招聘過程往往不必要地拔高招聘門檻，動(dòng)輒碩士博士或是“985”、“211”名校畢業(yè)生，人才高消費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也是畢業(yè)生就業(yè)過程中潛在的威脅。

四、促進(jìn)新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

（一）推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)前，國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也為解決高等教育結(jié)構(gòu)性突出矛盾，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）精神，當(dāng)前國(guó)家正積極引導(dǎo)地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[2]。地方新建本科高校更是要在新一輪的高等教育改革中搶抓機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向等的轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推動(dòng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要做好教育的頂層設(shè)計(jì)和綜合改革，堅(jiān)持以人才社會(huì)需求為辦學(xué)導(dǎo)向，努力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)

要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上，力求特色、精品、優(yōu)質(zhì)。建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，采用以“好就業(yè)、就好業(yè)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，辦好人民滿意的大學(xué)。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)人才，當(dāng)前一專多能型、

綜合應(yīng)用型人才深受用人單位的青睞。也只有這種高素質(zhì)復(fù)合型人才才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間，才能擔(dān)負(fù)得起時(shí)代賦予的歷史使命。學(xué)校開展專業(yè)教育過程中，要重視基礎(chǔ)能力教育，要拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和拓展性。在專業(yè)知識(shí)的傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要注重素質(zhì)教育，融合專業(yè)教育、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊緊圍繞人才培養(yǎng)方向，因材施教，注重個(gè)體發(fā)展。

（四）提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大學(xué)生要超越對(duì)手，必須具備自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新建本科院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，要樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的觀念。要增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科專業(yè)、特長(zhǎng)愛好、技能等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)校要提供良好的平臺(tái)供學(xué)生施展各方面的才華，如加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，培

養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；加強(qiáng)校園文化軟實(shí)力建設(shè)，使校園文化氛圍活躍起來，熏陶學(xué)生的綜合能力。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

當(dāng)前“雙創(chuàng)”工作已經(jīng)得到黨和政府的高度重視。新建本科院校盡管在這方面水平還較薄弱，但是這項(xiàng)工作剛剛開始，全國(guó)各高校也正在摸索前進(jìn)，新建本科院校要有危機(jī)感，采取倒逼方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，從事固定職業(yè)不是所有學(xué)生的唯一選擇。大學(xué)期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)可遷移能力，為畢業(yè)生今后多元化就業(yè)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一是要注重個(gè)性化差異，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，播撒創(chuàng)業(yè)種子；二是要通過改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維；三是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如高校開展創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，這都可有效提升創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（六）建立職業(yè)發(fā)展中心

實(shí)施貫穿大學(xué)四年全程式學(xué)業(yè)、技能、職業(yè)的生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，真正做到“一對(duì)一”輔導(dǎo)。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要提前做好思想教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的目的與意義，增強(qiáng)規(guī)劃的主動(dòng)性與自覺性。要有計(jì)劃、有策略、有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)工作實(shí)效性。要幫助學(xué)生進(jìn)行自我的生涯設(shè)計(jì)，確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，樹立專業(yè)信心。

（七）規(guī)范求職市場(chǎng)

當(dāng)前我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，但是培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生還無法滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾相對(duì)突出，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難也僅是相對(duì)的。全社會(huì)要積極營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。用人單位要積極轉(zhuǎn)變用人觀念，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生不等同于一味追求名牌大學(xué)和高學(xué)歷的畢業(yè)生，要做到公平公正公開錄用畢業(yè)生，招聘中不能有學(xué)校、性別、專業(yè)等歧視，要真正做到人盡其才，物盡其用。

伴隨著中國(guó)高等教育的新一輪改革，高校畢業(yè)生就業(yè)依然是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)就業(yè)也呈現(xiàn)出多元化特征。地方新建本科院校在轉(zhuǎn)型升格過程中由于具有其自身固有的辦學(xué)特征，對(duì)其人才培養(yǎng)的質(zhì)量要做客觀的分析等。要努力促進(jìn)新建本科院校畢業(yè)生充分廣泛就業(yè)，推動(dòng)我國(guó)高等教育的均衡和可持續(xù)發(fā)展。

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