韓殿君　楊富巍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；科學(xué)思維方法；調(diào)查研究

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0088—01

一、調(diào)查的背景

教“學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”，這是新課改中孜孜追求的目標(biāo)。但在實際教學(xué)中我們總感覺舉步維艱，究其原因：在傳授知識過程中，忽視了對學(xué)生思維方法的培養(yǎng)。

二、調(diào)查的目的

深入了解化學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方法培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出原因，為化學(xué)教學(xué)方式的改變提供幫助。

三、調(diào)查的對象和方法

選取隴南市成縣某中學(xué)和武威市民勤某中學(xué)的學(xué)生，采用自編的《“化學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方法培養(yǎng)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷》，共10道單選題。發(fā)出問卷256份，回收問卷256份，均為有效問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 化學(xué)學(xué)科主要的思維方法包括：比較與分類、類比與推理、歸納與演繹、假說與論證、分析與綜合、系統(tǒng)分析和建模等。你了解這些思維方法嗎？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：只有24.2%的學(xué)習(xí)程度相對 “比較好”的學(xué)生有所了解。

2. 在學(xué)習(xí)過程中，你是否會運用這些思維方法？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：有60.9%的學(xué)生雖然不了解科學(xué)思維方法，但是在教師潛移默化的影響下，不知不覺地運用科學(xué)思維方法。

3. 在化學(xué)教學(xué)中，教師是否會有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：77.0%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。

4. 你喜歡集體或分組討論問題嗎？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：85.5%的學(xué)生是喜歡參與到討論活動中來的，表現(xiàn)踴躍，思路開闊，語言表達清晰。

5. 在解答化學(xué)問題時，如果自己的觀點和別人不一致，你是否會放棄自己的想法？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：只有16.8%的學(xué)生對自己的想法很自信，總會堅持自己的觀點。

6. 你在完成作業(yè)時，能夠做到一題多解嗎？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：有17.2%的學(xué)生多數(shù)情況下能做到，有58.0%的只在少數(shù)情況下做到。

7. 按原來思路無法解答化學(xué)題時，你通常會怎么辦？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：有22.3%的學(xué)生想換個角度重新思考，但又不知道從何下手；有20.7%的學(xué)生只要原思路行不通，就立刻想換個角度重新思考；有46.5%的學(xué)生通常會先復(fù)查原思路有無錯誤，然后換個角度重新思考。

8. 用常規(guī)方法難以解決化學(xué)問題，你是否曾嘗試著套用老師講過的巧妙方法？

統(tǒng)計結(jié)果顯示： 只有25.8%的學(xué)生會根據(jù)題目的要求來選擇合適的其他方法。

9. 你最希望化學(xué)課如何教學(xué)？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：有16.4%的學(xué)生希望多做實驗，加深對化學(xué)原理的理解；有23%的學(xué)生希望教師講課時，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛上化學(xué)；有14.8%的學(xué)生希望能廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使化學(xué)變成最有用的學(xué)科。

10. 你對化學(xué)教學(xué)中進行科學(xué)思維方法培養(yǎng)的看法？

統(tǒng)計結(jié)果顯示：有71.9%的學(xué)生有信心在教師的指導(dǎo)下，提升自己的思維能力。

五、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題和解決策略

1. 有71.1%的學(xué)生還不了解科學(xué)思維方法，但是很想通過應(yīng)用科學(xué)思維方法，來提高自己的學(xué)習(xí)能力。

解決策略：教師要教學(xué)生會用思維方法，使學(xué)生能夠進行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法處理化學(xué)問題。有下面幾種思路：（1）在教學(xué)中有意識地滲透科學(xué)思維方法；（2）閱讀思維方法相關(guān)書籍；（3）班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。

2. 對教師的講解提出異議時，部分學(xué)生卻選擇沉默或事不關(guān)己，沒有積極地進行思維；與別人的意見發(fā)生分歧時，懷疑自己的觀點，不能據(jù)理力爭。

解決策略：在相互表達和傾聽中，使學(xué)生明白對他人表達進行“挑刺”，其實就是一個科學(xué)思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)過程。在教學(xué)中巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生“出錯”，并在“出錯”中得到提高。

3. 隨著新課改的推進，新的理念沒有完全被教師所接受。盲目地開展教學(xué)，則教學(xué)和思維方法的培養(yǎng)沒有很好地融合。

解決策略：科學(xué)思維方法是為達到一定思維目的所采用的規(guī)則、手段、途徑和技巧所構(gòu)成的復(fù)雜體系。而化學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，又是一個復(fù)雜的心理過程、思維過程和行為過程。我們力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持對問題和現(xiàn)象的一種敏感性和好奇心。

六、總結(jié)

通過開設(shè)“高中化學(xué)思維方法”校本課程，學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識化學(xué)思維方法，理解思維在推動化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用，能融會貫通地運用不同的思維方法來解決問題。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，使學(xué)生為發(fā)展自己的思維而“學(xué)”，教師為發(fā)展學(xué)生的思維而“教”。

編輯：張 昀