劉鴻賓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0112—01

當(dāng)今社會(huì)特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1. 導(dǎo)入多疑，激發(fā)興趣。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟一切知識(shí)大門的金鑰匙。在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是新課教學(xué)，還是練習(xí)課教學(xué)，教師都應(yīng)該采取設(shè)疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

如，在教學(xué) “兩位數(shù)除多位數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法法則”后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：兩位數(shù)除多位數(shù)該怎樣計(jì)算？怎樣歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則呢？

2. 新課質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在新課教學(xué)中同樣要善于質(zhì)疑。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，筆者扣題發(fā)問，學(xué)生通過自學(xué)或討論找出問題的答案。

如，在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者提出要在這節(jié)課上研究和解決的新問題：“為什么這道題中，乘數(shù)中有一位小數(shù)，積里就要有一位小數(shù)？”學(xué)生進(jìn)行探究，筆者接著提示：道理就在課本上，請(qǐng)大家分析、對(duì)比，看看誰能發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

二、優(yōu)化討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 簡(jiǎn)單知識(shí)，同桌討論。對(duì)于較容易的、緊接前面所學(xué)的內(nèi)容，教師可以采取同桌討論的方法。如，在教學(xué)“兩位數(shù)除多位數(shù)商兩、三位數(shù)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)例9“768÷32”，之后教學(xué)例l0“3293+39”時(shí)，筆者讓同桌討論如下幾個(gè)問題：①試除到被除數(shù)的前幾位？為什么？②把39看作多少來試商？商寫在什么位置？③商是幾位數(shù)？第二次試商，商寫在什么位置？④如有余數(shù)，余數(shù)必須怎樣？同桌討論后再進(jìn)行計(jì)算。

2. 復(fù)雜知識(shí)，小組討論。比較復(fù)雜的知識(shí)采取小組討論的形式。如，在“兩位數(shù)除多位數(shù)商兩、三位數(shù)”的教學(xué)中，可讓小組（4人或6人一組）討論如下問題：①除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法，在計(jì)算上有什么相同和不同？②根據(jù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，如何推導(dǎo)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則？

3. 混淆知識(shí)，競(jìng)賽討論。好勝是兒童的天性，教學(xué)中若能設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，必定能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。因此，若遇到混淆的知識(shí)，可設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生分組競(jìng)賽討論。分小組討論后由小組代表把討論的問題說出來，看哪個(gè)小組討論的結(jié)果是正確的，哪個(gè)小組就獲勝。這種討論方式把課堂教學(xué)推向了教學(xué)活動(dòng)的高潮。實(shí)踐證明，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，把學(xué)生引入一個(gè)質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的情境之中，使學(xué)生再次迸發(fā)出新的思維火化。

三、引導(dǎo)歸納，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)歸納，幫助學(xué)生明白事理，使之形成系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。

如，在“兩位數(shù)除多位數(shù)商兩、三位數(shù)”的教學(xué)中，在學(xué)生討論上述問題之后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出計(jì)算方法和計(jì)算法則。為了幫助學(xué)生理解和記憶計(jì)算法則，在歸納時(shí)設(shè)計(jì)了一道填空題，以“小白兔要考考大家”的方式讓學(xué)生完成的內(nèi)容如下：除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則：①?gòu)谋怀龜?shù)的（ ）位起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前（ ）位，如果它比除數(shù)（ ），再試除被除數(shù)的前（ ）位數(shù)；②除到被除數(shù)的哪一位，就把（ ）寫在那一位；③每次除后，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成并非一朝一夕的事，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地一步一步培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力使自己成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂中時(shí)時(shí)閃爍出創(chuàng)新的火花。

編輯：謝穎麗