王明興+鄺家旺

中華民族自古就有國(guó)防教育的傳統(tǒng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子的儒家思想中就強(qiáng)調(diào)了百姓加強(qiáng)軍事訓(xùn)練對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛的重要意義?，F(xiàn)代國(guó)防教育不單單指軍事教育，而是泛指為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)國(guó)家和民族利益而開展的有針對(duì)性和計(jì)劃性的全民教育活動(dòng)。

一、加強(qiáng)國(guó)防教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)理念

國(guó)防教育作為國(guó)家教育的戰(zhàn)略性工程，既是開展國(guó)家安全教育的重要手段，也是對(duì)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的重要手段。歷史證明國(guó)家沒有國(guó)防就談不上國(guó)家獨(dú)立和國(guó)家安全，更談不上國(guó)家的富強(qiáng)和人民的安居樂業(yè)了。在第二次世界大戰(zhàn)中，同盟國(guó)在早期戰(zhàn)事中因自身對(duì)和平思潮的深信不疑，進(jìn)而在國(guó)防教育上放松警惕，導(dǎo)致國(guó)民的國(guó)防安全意識(shí)淡薄，最終付出了慘重的代價(jià)。吸取歷史的教訓(xùn)，我國(guó)在大學(xué)生的教育活動(dòng)中一定要加強(qiáng)國(guó)防教育，通過國(guó)防教育不僅能夠提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)理念，同時(shí)也讓他們更加懂得和平的重要意義，進(jìn)而更加珍惜來之不易的和平生活，充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要意義，將愛國(guó)熱情內(nèi)化為建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。和平年代里長(zhǎng)大的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)待國(guó)家安全并不重視，國(guó)防意識(shí)淡薄，因此，高校在增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)理念方面的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識(shí)

中華民族自來就有“未雨綢繆”的憂患意識(shí)，一個(gè)民族如果丟失這種憂患意識(shí)將是非?？膳碌氖虑椋粌H不利于社會(huì)發(fā)展，甚至危及國(guó)家和民族的存亡。生活在當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該珍視革命先輩用生命換來的來之不易的和平，自覺在思想上和行動(dòng)上樹立憂患意識(shí)，時(shí)刻警惕威脅國(guó)家安全的隱患。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)際局勢(shì)變幻莫測(cè)，國(guó)家安全形勢(shì)變得更加復(fù)雜，在這種環(huán)境下，如果對(duì)國(guó)家安全缺乏危機(jī)感和正確的認(rèn)識(shí)，將會(huì)給祖國(guó)的繁榮發(fā)展帶來巨大的隱患。因此，加強(qiáng)國(guó)防教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識(shí)，在面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)時(shí)，以更清醒的頭腦去面對(duì)國(guó)際局勢(shì)的變化，強(qiáng)烈的民族危機(jī)感去參與到國(guó)家建設(shè)中去，。

（三）有利于大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)生是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的建設(shè)性人才，其素質(zhì)的高低將對(duì)國(guó)家未來發(fā)展有著最直接的影響。當(dāng)前高校重要轉(zhuǎn)型期，倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，國(guó)防教育不僅有利于提高學(xué)生的愛國(guó)熱情和國(guó)防意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生關(guān)心國(guó)事民情和強(qiáng)健體魄的重要契機(jī)，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展中，國(guó)防素質(zhì)占有重要位置，它不僅為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了方法，同時(shí)也為我國(guó)未來國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)了重要的戰(zhàn)略人才。

二、當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)防教育形式化嚴(yán)重。處在當(dāng)前的和平年代，發(fā)展是時(shí)代的主題，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶模糊，國(guó)防意識(shí)逐漸淡化，這就導(dǎo)致為提高學(xué)校的就業(yè)率，高校對(duì)國(guó)防教育的開展并不重視。對(duì)于國(guó)家明文規(guī)定的國(guó)防教育方針政策，雖有設(shè)立相關(guān)課程，但在實(shí)際操作中往往流于形式，很多時(shí)候?yàn)榱苏w教學(xué)進(jìn)度服務(wù)，國(guó)防教育課時(shí)被無限縮減，有時(shí)只以一場(chǎng)軍事講座應(yīng)付了事，因此，高校國(guó)防教育的教學(xué)效果也可見一斑。

（二）國(guó)防教育的師資素質(zhì)參差不齊。由于高校對(duì)國(guó)防教育課程的重視程度不高，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，師資素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平普遍偏低，國(guó)防教育投入資金較少，缺少專門的研究室，更談不上教師的再培訓(xùn)工作了。同時(shí)，很多高校的國(guó)防教育課程的教師都由其他專業(yè)的教師兼任，加之高校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，導(dǎo)致國(guó)防教育課程質(zhì)量一直堪憂，學(xué)校的不重視還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)分管理上，很多高校將國(guó)防教育課程作為選修課程，學(xué)期末的考試有些也是采取交論文和開卷考試的形式結(jié)課，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)防教育課程也不夠重視。

（三）國(guó)防教育的教學(xué)過于形式單一。由于國(guó)防教育課程往往作為選修課，所占分?jǐn)?shù)比例并不大，學(xué)生自然對(duì)其重視不夠。同時(shí)由于其滯后的教學(xué)配置，教師在課堂上所講內(nèi)容往往是很久之前的知識(shí)，與時(shí)事聯(lián)系較少，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系甚少，為此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在國(guó)防教育的實(shí)踐課程中，軍訓(xùn)課程也是被刪減簡(jiǎn)再刪減，除了基本的軍隊(duì)禮儀課程，技術(shù)性的射擊、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)基本都被刪減掉了，高校也只是以走過場(chǎng)的形式來應(yīng)付法律賦予的國(guó)防教育的義務(wù)。

（四）國(guó)防教育投入不大。大多數(shù)高校并沒有設(shè)立國(guó)防教育的專門的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此，師資投入不足，在硬件設(shè)施投入上也是少之甚少，針對(duì)國(guó)防教育的訓(xùn)練基地更是無從談起，針對(duì)國(guó)防教育的專業(yè)化課程如射擊、體能訓(xùn)練等課程，大多以跑跑步，站站軍姿了事，有些學(xué)校軍訓(xùn)任務(wù)由地方軍校或者部隊(duì)來指導(dǎo)，然而學(xué)校的專業(yè)理論課程與訓(xùn)練課程脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生很難得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

（五）學(xué)校的國(guó)防文化氛圍不夠濃厚。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，校園文化建設(shè)有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。由于高校對(duì)國(guó)防教育課程重視不夠，各方面資源投入不足，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)較少，即使有也得不到重視，活動(dòng)效果也往往不盡人意。這就導(dǎo)致很難在校園文化中營(yíng)造濃厚的國(guó)防文化氛圍。

（六）學(xué)科專業(yè)之間相互交流較少。國(guó)防教育課程作為高校課程中的重要組成部分，并沒有得到應(yīng)有的重視，同時(shí)學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)，不利于知識(shí)的全面掌握。

三、加強(qiáng)高校國(guó)防教育的途徑

（一）高校要提高自身認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)防教育。國(guó)防教育不是一朝一夕就能看見效果的，同時(shí)也不是短暫的教育活動(dòng)，它是國(guó)家教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，對(duì)國(guó)家安全和民族振興具有非常重要的意義。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，更要提高自身認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的國(guó)防教育政策，準(zhǔn)確定位，合理配置教學(xué)資源，認(rèn)真高效地開展國(guó)防教育工作。國(guó)防教育的效果需要用戰(zhàn)爭(zhēng)才能去檢驗(yàn)，而若等戰(zhàn)爭(zhēng)來了，再抓緊國(guó)防教育便來不及了，大學(xué)生身為國(guó)家未來的主人，要有主人翁意識(shí)，更應(yīng)該具有國(guó)家安全意義，要有一種“位卑未敢忘憂國(guó)”的民族憂患意識(shí)。學(xué)校也要對(duì)國(guó)防教育重視起來，不能單純的覺得國(guó)防教育是軍隊(duì)和軍校的事情，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的歷史意義，從國(guó)家法律明文規(guī)定的教育方針入手，規(guī)范國(guó)防教育工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才不會(huì)讓國(guó)家國(guó)防教育的相關(guān)政策流于形式，也只有這樣才能保證國(guó)防教育這一戰(zhàn)略性工程能夠取得良好的教育效果。

（二）搞好搞活國(guó)防文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是大學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。校園文化在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及各種文化活動(dòng)中逐漸形成，并被大學(xué)生廣泛接受。其中豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅成為學(xué)生展示自我、鍛煉自我能力的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生之間交流的重要媒介，成為校園文化中不可或缺的一部分。國(guó)防教育知識(shí)由于過去的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)要么比較陌生，要么完全不重視，但從另一方面說，正由于對(duì)國(guó)防教育的知識(shí)知之甚少，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿神秘的領(lǐng)域更加好奇，更加感興趣。因此，學(xué)校需通過形式多樣的文化活動(dòng)來展示國(guó)防領(lǐng)域知識(shí)的魅力。除了理論知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)的開展，還應(yīng)該多開展一些實(shí)踐課程來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠參與其中，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)效果?？梢酝ㄟ^校際合作的方式，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，同時(shí)也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐牟筷?duì)和軍校參與實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)他們提供相應(yīng)的技術(shù)性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中得到專業(yè)性的指導(dǎo)，這種形式不僅豐富了校園文化，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)防教育的重要意義，學(xué)?？梢栽诨顒?dòng)中，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)的活動(dòng)效果。因此，形式多樣，內(nèi)容豐富的國(guó)防文化活動(dòng)，既有利于國(guó)防知識(shí)的傳授，同時(shí)也較容易將國(guó)防文化融入到校園文化中去，營(yíng)造濃厚的國(guó)防文化氛圍，對(duì)學(xué)校的國(guó)防教育工作具有促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的建立和培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

（三）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓寬國(guó)防教育途徑。當(dāng)前很多高校的國(guó)防教育工作仍停留在開展入學(xué)軍訓(xùn)活動(dòng)和課時(shí)有限的軍事知識(shí)理論課程上，不僅缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)受到教師水平和資金投入等原因的限制，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后與當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)外，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期效果。為此，高校需要對(duì)國(guó)防教育工作的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，一方面可以充分利用當(dāng)?shù)氐膰?guó)防教育資源，如駐扎軍隊(duì)、軍校等教師資源和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，積極組織校際交流，實(shí)行“引進(jìn)來”、“走出去”，拓寬國(guó)防教育途徑，可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的軍官到校園進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、開展軍事講座，同時(shí)，校方還可以通過與當(dāng)?shù)伛v扎部隊(duì)的溝通后，組織本校學(xué)生走進(jìn)部隊(duì)和軍營(yíng)，體驗(yàn)部隊(duì)生活，組織參觀國(guó)防教育紀(jì)念館和武器裝備展覽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的國(guó)防文化知識(shí)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，感知國(guó)防知識(shí)的重要性，進(jìn)而強(qiáng)化其國(guó)防意識(shí)。另一方面，高校應(yīng)充分重視特殊教育意義的日子的重要性，通過“9.18”等具有歷史紀(jì)念意義的日子，組織形式多樣的紀(jì)念活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園國(guó)防文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中夯實(shí)其國(guó)防意識(shí)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要橋梁和紐帶，在學(xué)校教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，為了讓國(guó)防教育達(dá)到預(yù)期的效果，在增強(qiáng)學(xué)校重視的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，在教師選聘過程中，除了將教師的專業(yè)水平作為選聘條件外，還應(yīng)將教師的政治素養(yǎng)和道德水平列入考察要件，確保選聘政治素養(yǎng)高，立場(chǎng)堅(jiān)定、道德水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的人才；另一方面，在已任職的教師中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)性培訓(xùn)，加強(qiáng)校際交流，積極組織教師的培訓(xùn)工作，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，也可以聘用一些有經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威的軍事專家作為高校國(guó)防教育的兼職教師。除了對(duì)教師本身的培訓(xùn)和選聘把關(guān)外，高校還應(yīng)加大對(duì)軍事理論課題研究的資金支持，鼓勵(lì)教師開展相關(guān)課題研究，豐富高校國(guó)防教育的教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：海南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）