王迪++方海文

摘 要：“教育決定著國家的興衰，教師決定著教育的好壞?！苯處熓菍W(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的組織者、參與者和實施者。隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實行，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的執(zhí)業(yè)要求也越來越高，怎樣使中學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地實施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)能力方面的培養(yǎng)是當(dāng)前的關(guān)鍵和熱點問題。該文分三個部分論述了新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，第一部分是新課標(biāo)及理念；第二部分是新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的要求；第三部分是教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)數(shù)學(xué)教師 專業(yè)能力

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0176-03

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的同時，人們的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境也被科學(xué)技術(shù)改變了。教師不僅是文化知識的繼承者、傳播者，歸結(jié)為是新的知識的締造者，要培養(yǎng)21世紀(jì)的素質(zhì)人才，從中起著關(guān)鍵性和決定性作用的就是教師。因此，只有加強對數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，才能培育出符合21世紀(jì)要求的教師人才，才能使國家的教育隊伍更加強大。

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，國家和社會各行各業(yè)都對教師的專業(yè)能力提出了相應(yīng)的專業(yè)要求。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量的教師，如果專業(yè)能力得不到保證，有效教學(xué)與高效教學(xué)又從何而談？因此，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，是新課標(biāo)在教育改革方面要強化的重要問題。

1 樹立新的教育理念，定位課程價值，重視新學(xué)力觀

1.1 樹立新的教育理念

課程理念形成于對現(xiàn)實教育的深刻剖析和對未來教育的展望，在理念方面，新課程與舊課程有著本質(zhì)的區(qū)別，這些不同的理念使基礎(chǔ)教育課程改革成為一次前所未有的深刻改革，主要表現(xiàn)在兩方面：一是舊課程觀中，課程是文本課程，教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀中，課程不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師和學(xué)生一起探索新知識的過程，是學(xué)生獲得知識的自我建構(gòu)的過程。二是舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃尤為重要。新課程觀認(rèn)為課程是由教材以及教師與學(xué)生、教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一個緊密的關(guān)系鏈，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的主要任務(wù)。

樹立新的教育理念是數(shù)學(xué)新課程最重要的因素之一，要把一種理念變成人的素質(zhì)，單單只有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對這種理念進一步領(lǐng)悟，而這種領(lǐng)悟只有在實踐教學(xué)中才能夠得以不斷完善，因此這種意識在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的攻堅階段才顯得尤為突出。

1.2 新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展

課程的價值是課程發(fā)展的基本方向之一，是多元的和多種價值的交融，是人的發(fā)展與經(jīng)濟和社會發(fā)展的交融，因此新課程的價值是通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟和社會發(fā)展。這種簡化成一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。雖然我們向來重視以人為本的教育價值取向，但至今，在如何處理好“社會價值、經(jīng)濟價值和人的價值”這3種基本價值的關(guān)系上，經(jīng)歷了許多曲折而漫長的過程。

1.3 課程價值定位是人的發(fā)展

新課程的定位是人的發(fā)展，也就是要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，主要是指以個人能力和個人的個性發(fā)展為核心，這就是課程價值取向的定位問題。數(shù)學(xué)課程改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的個性化品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和信息整理能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力和思考問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力等。

基礎(chǔ)教育是國民教育的奠基工程，面臨的教育任務(wù)，不僅既要瞄準(zhǔn)知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的尖端類人才，還要為農(nóng)業(yè)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)培養(yǎng)出合格的建設(shè)者。要處理好經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的三者關(guān)系。因此，在新課程實施中，必須面向每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都具有一技之長，成為國家和社會各行各業(yè)的有用人才。

1.4 重視雙基，重視新課程下的新學(xué)力觀，提高學(xué)生未來的生活質(zhì)量

學(xué)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識和掌握的能力。基礎(chǔ)學(xué)力是指在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的學(xué)力。發(fā)展性學(xué)力是指以觀察能力和自學(xué)能力為主要內(nèi)容，使學(xué)生能發(fā)展自己的未來的能力。把基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)及掌握與終身學(xué)習(xí)三者的關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起，便形成了新課標(biāo)中的新學(xué)力觀。

在新課改中，重視基礎(chǔ)知識與基本技能處于突出位置，它提倡將雙基作為一種載體，強調(diào)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、探究問題能力及合作意識的培養(yǎng)。過去，我們比較重視學(xué)生的健康體魄和健康心理，卻一直忽略學(xué)生健康的生活方式。新課程強調(diào)，我們不僅要重視學(xué)生現(xiàn)實生活世界，而且還要關(guān)注學(xué)生可能的生活世界。改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其意義遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)本身，還關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和生活質(zhì)量。

2 新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的要求

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，人們對教師專業(yè)化的發(fā)展給予了越來越大的關(guān)注。廣大教師雖然對基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)觀念、理論和要求有了初步的了解和掌握，但在具體的教育教學(xué)中靈活運用，還存在著一些困難，這就要求廣大教師通過具體實踐，全面提高自己的專業(yè)能力。

2.1 教學(xué)基本能力

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，靈活運用特定的詞語、符號、式子、圖形等，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、師生間相互交流數(shù)學(xué)知識和情感交流的工具，也是教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的方法。數(shù)學(xué)教師要保證做到：熟練使用普通話，課堂教學(xué)時口齒清晰，語調(diào)抑揚頓挫，傳授的課堂內(nèi)容要保證有知識性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯要嚴(yán)密，數(shù)學(xué)試題中的符號語言要準(zhǔn)確、幾何語言的表達要規(guī)范。

教師的板書是展現(xiàn)教材內(nèi)容的主要手段之一，也是教師進行演示例題和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)教師的板書要保證做到：布局要合理且簡明扼要、字跡要工整且避免出現(xiàn)錯字。同時，要給學(xué)生留一定的板練空間，以便于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在例題示范時，步驟要規(guī)范、詳略要得當(dāng)。

例如，講解例題：若直線與直線平行，且與軸交點的縱坐標(biāo)為-2，求直線的表達式。

分析：由直線與直線平行，可求出的值；由直線與軸交點的縱坐標(biāo)為-2，可求出b的值。

解：因為直線與直線平行，所以=-1。又因為直線與軸交點的縱坐標(biāo)為-2，所以b=-2。因此所求直線的表達式為。

2.2 分析研究教材能力和靈活運用教材的能力

教師要具備分析教材和研究教材的基本功，這是教師能夠上好每堂課的重要保證，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，這就要求每一位教師做到：深入細(xì)致地鉆研教材，熟練掌握各個章節(jié)的重點和難點問題，充分挖掘教材中的潛在的功能因素，注重教材中例題的變式、延伸和拓展內(nèi)容，重視教材內(nèi)容與實際問題的密切聯(lián)系，使學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了智力，提高了能力。

例如：

（1）復(fù)習(xí)舊知。

問題 當(dāng)取何值時，下列函數(shù)有最大值和最小值？最大值和最小值是多少？

（1）12；（2）

解：（1）當(dāng)=1時，函數(shù)有最小值，為y最小值=-13。

（2）當(dāng)=-1時，函數(shù)有最大值，為y最小值=3。

學(xué)生獨立完成，并在小組內(nèi)糾正，讓生共同回顧舊知，教師板書：

二次函數(shù)的最值：如果a>0（<0），則當(dāng)時，y最?。ù螅┲?。

（2）探究新知。

某商品現(xiàn)在的售價是每件60元，每星期可以賣出300件。已知商品的進貨價格是每件40元，制定怎樣的漲價或降價的方案，才能使利潤最大？

（3）變式訓(xùn)練。

某商品現(xiàn)在的銷售單價為每件60元，每星期可以銷售300件。根據(jù)市場情況反映：如果調(diào)整價格，每降價1元，每星期可多賣出20件。已知商品的進貨價格為每件40元，如何制定價格才能使利潤最大？

在新課標(biāo)中，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容方面有了比較大的調(diào)整和變化，這也要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師在具備較強的挖掘教材的能力的同時，還要具備分析和理解教材的能力。同時，還要全面熟悉新舊教材的變動情況和新舊教材之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，要及時更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，不斷改變課堂上的教學(xué)方法，做到靈活地使用和運用新教材，不斷積累新的課程資源。

2.3 創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)出了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動，也體現(xiàn)出了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的共同發(fā)展的過程。教師在日常教學(xué)工作中，要依據(jù)中學(xué)生的不同的年齡特點，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程改革的改革要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不同程度地開展探索性教學(xué)活動和創(chuàng)造性教學(xué)活動，使課堂教學(xué)活動更加多樣化、興趣化。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)的教法還處于轉(zhuǎn)型期，很多教師還習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授新課，要使教師都能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實行符合素質(zhì)教育的教學(xué)方式和方法，要實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變，需要一個很漫長的過程。所以，要求廣大教師，在抓好數(shù)學(xué)雙基的同時，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力放到首位，在課程的構(gòu)建上要處理好兩者之間的關(guān)系。要把培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心作為每一位教師的教學(xué)能力進行培訓(xùn)，同時也要對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、注意力、觀察力和抽象概括能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維效果和思維能力得到進一步提高。

3 對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力培養(yǎng)的再思考

從新課程改革方面來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程方面，增加了很多新的知識內(nèi)容。為了符合新課程教學(xué)改革的需求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通過學(xué)習(xí)，來豐富自己的專業(yè)知識水平，提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。還可以通過報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等方面的信息收集，來充實數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料不足的問題，進而豐富教師的理論知識水平。同時，數(shù)學(xué)文化課和綜合課程的設(shè)立，還要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)史，掌握數(shù)學(xué)文化的教育價值，以及數(shù)學(xué)在其他相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等文化知識。隨著社會的不斷進步和科技迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教師所面對的學(xué)生也會更加多樣化，所以要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要及時地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，不斷提高教師職業(yè)能力。

4 結(jié)語

目前，關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)問題，是一個熱點話題，許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育方面的課改專家和大多數(shù)一線數(shù)學(xué)教師，在此方面都做了大量的調(diào)查工作和細(xì)致的研究工作。隨著時間的不斷推進，素質(zhì)教育的改革進程也會逐漸加速，中學(xué)數(shù)學(xué)的教師隊伍也在不斷地增加，在新課標(biāo)下，如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，是當(dāng)前學(xué)校及教育部門亟待研究和解決的問題。多年來，筆者雖然在這一方面做了一些大膽的嘗試，但由于水平和知識面受限，有一些問題的闡述還不夠深入，今后需要不斷地研究和學(xué)習(xí)，并對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力進行更深入的探討和交流，期待與各位數(shù)學(xué)教師共同提高。

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