明峰華

(蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，江蘇 蘇州 215129)

精心預(yù)設(shè)問(wèn)題構(gòu)建有效物理課堂

明峰華

(蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，江蘇 蘇州 215129)

教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)需結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生們探索思維，借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造教學(xué)情景，構(gòu)建有效物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

初中物理；問(wèn)題；激發(fā)；思維

初中物理新課標(biāo)實(shí)行后，在課堂中，怎樣巧妙地設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到高效物理教學(xué)的目的呢？教師在創(chuàng)建問(wèn)題情景時(shí)需結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生們探索思維；借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散；借助“通感”創(chuàng)建人文情景，激發(fā)跨越性思維；借助多媒體創(chuàng)建生動(dòng)立體學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們積極思維.

1.開發(fā)探索思維

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是圍繞問(wèn)題，提出并解決，以便掌握新理論的思維過(guò)程，有問(wèn)題才會(huì)有探究，而問(wèn)題的起源是情境；創(chuàng)建好的情景有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也是他們知道研究方向和目的的基礎(chǔ).教師需清楚每一節(jié)內(nèi)容教學(xué)需達(dá)到的具體目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活和課本知識(shí)，制定一些有效果且易接受的課堂問(wèn)題；如可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：1.運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式中，水和火為什么能夠互相輝映？2.火炬在燃燒時(shí)，能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蛭锢碚鎸?shí)存在于我們生活當(dāng)中，讓他們知道生活中到處都有物理，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，去解釋一些生活現(xiàn)象，提升他們學(xué)習(xí)的積極性；借助提問(wèn)盡可能地激發(fā)他們的思維，讓他們懂得如何去解決問(wèn)題.

2.激發(fā)發(fā)散思維

新課標(biāo)要求老師們使用探究式教學(xué)，目的在于借助物理實(shí)驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)建情景，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高.探究式教學(xué)的宗旨是老師給學(xué)生提出幾點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們根據(jù)老師提的問(wèn)題，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找結(jié)果，培育他們不同程度的思維；就課堂設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，需圍繞問(wèn)題，制定探索性的學(xué)習(xí)題目，學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)同實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?lái)，分成幾個(gè)小組，一起協(xié)作去完成實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果，使得他們發(fā)現(xiàn)、探索、聯(lián)想等方面的思維能夠得到培養(yǎng).

3.激發(fā)跨越性思維

物理這門學(xué)科被認(rèn)為是理科中的文科，增強(qiáng)該科目教學(xué)的文化底蘊(yùn)更加容易體現(xiàn)“人文關(guān)懷”精神；在課堂中，舉出一些文科性詞匯等作為學(xué)習(xí)對(duì)象，如成語(yǔ)、歌詞，實(shí)現(xiàn)文理結(jié)合，培養(yǎng)跨越性思維，如“爆竹聲中一歲除”，其中爆炸時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？“一葉障目、海市蜃樓”該現(xiàn)象能用什么物理知識(shí)解釋？

4.培養(yǎng)主動(dòng)思維

想要在課堂中，老師和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)，教學(xué)方式具有新意，產(chǎn)生良好效果，可借助于文字、圖像等數(shù)據(jù)傳輸方式為整體的教學(xué)，創(chuàng)建生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生們使用聽、看、想的方式來(lái)學(xué)習(xí)，盡可能的使用學(xué)生的感官來(lái)接受物理現(xiàn)象，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們處理問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

5.情景創(chuàng)建中存在的問(wèn)題

創(chuàng)建情景的目的是引導(dǎo)學(xué)生思維，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活、環(huán)境完美融合在一起，知識(shí)才能很容易被接受，只有在情景中掌握新知識(shí)，方可在獲得新知識(shí)后，運(yùn)用于生活，解決問(wèn)題，因此，情景創(chuàng)建需關(guān)注以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

(1)可操作性.既要滿足大綱教學(xué)要求，又要考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)校設(shè)備的實(shí)際情況，讓學(xué)生有情所動(dòng).

(2)現(xiàn)實(shí)性.學(xué)生接受知識(shí)，不單單是其含義、描述，更關(guān)鍵的是能在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)原知識(shí)儲(chǔ)備作出創(chuàng)建和解釋，使得知識(shí)發(fā)生變化和積累，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”.

(3)“變式”問(wèn)題環(huán)境.新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的“探究式教學(xué)”，其宗旨是教學(xué)離不開問(wèn)題，不但要找出問(wèn)題，而且還要給出有意義的問(wèn)題；在制定問(wèn)題情景時(shí)，其形式、描述可以發(fā)生改變，但是其基本性質(zhì)始終是一樣的；變式性問(wèn)題通常重視揭開條件性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是方式；進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且還要設(shè)計(jì)問(wèn)題的引入點(diǎn)、處理方式、引出新問(wèn)題的方向等，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)延伸、讓他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，這樣問(wèn)題情景創(chuàng)建的效果會(huì)大大提升，引起學(xué)生們思考，激發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谧灾髅?、處理?wèn)題當(dāng)中，享受解決問(wèn)題的快樂(lè)與成就感，通過(guò)這種方式，便能有效地為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性物理人才.

[1]單雨.初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].數(shù)理化解題研究(物理篇)，2015(12)：71.

[2]許建國(guó).關(guān)于初中物理滲透物理思維教學(xué)的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014(07).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0071-01

2017-07-01

明峰華(1978.3-)，男，蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，高級(jí)教師，本科，從事有效課堂的教學(xué).