邵秀國

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

初中物理教學(xué)模式的探究

邵秀國

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

加強(qiáng)師生互動(dòng)，增添課堂氛圍；適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性；建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.這是在初中物理課堂教學(xué)模式的探究，本文對此進(jìn)行了分析研究.

初中；物理；教學(xué)；模式；探究

初中物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有高度的縝密思維和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在初中物理教學(xué)中，物理教師要不斷尋求多種教學(xué)模式和方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思維.

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，增添課堂氛圍

在初中物理教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)，能夠?yàn)槲锢碚n堂畫上濃墨重彩的一筆，增添物理課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠在枯燥乏味的物理課堂中得到放松，讓教師真正做到寓教育于樂，豐富物理課堂.

例如，為了引出聲音的產(chǎn)生原理，教師可以在互動(dòng)中幫助學(xué)生解決這一基本聲學(xué)問題.教師請大方的學(xué)生站上講臺(tái)唱歌，或是隨便做一些能夠產(chǎn)生聲音的動(dòng)作，然后讓在講臺(tái)下的學(xué)生不斷敲擊桌子，聽桌子發(fā)出的聲音，最后進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生:聲音是由振動(dòng)物體發(fā)出的.樂音的產(chǎn)生是因?yàn)槁晭У恼駝?dòng)，敲擊聲音的產(chǎn)生是因?yàn)樽雷诱駝?dòng)，走路聲音的產(chǎn)生是因?yàn)槟_與地面的振動(dòng).教師利用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式，能夠增添課堂氛圍.

2.適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

物理課程，是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，教師要深入思考和探索，在教學(xué)的關(guān)鍵處恰到適宜地引入物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確地掌握，將理論與實(shí)踐的結(jié)合貫徹落實(shí)到物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的物理邏輯思維和科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中如魚得水、得心應(yīng)手.

比如說，在學(xué)到光學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，巧妙地設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，如光的顏色構(gòu)成，在沒有接觸到光學(xué)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對于光的顏色組成都是比較朦朧的，光的顏色組成相對復(fù)雜，但是透過三棱鏡后的顏色非常美麗漂亮，能夠很好地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.

適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性.這是在對初中物理教學(xué)模式的探究中，提出的一個(gè)教學(xué)方法，該種教學(xué)方法重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知的基本真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)書本中的理論知識(shí)，值得廣大物理教師考慮.

3.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過激勵(lì)機(jī)制的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，對于學(xué)生物理成績的提高和物理邏輯思維的培養(yǎng)，具有舉足輕重的地位，在初中物理教學(xué)中，教師可以采取建立激勵(lì)機(jī)制的物理教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

比如說，在初中物理教學(xué)中，歐姆定律是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生物理考試的重中之重，為了在物理課堂教學(xué)中強(qiáng)化歐姆定律，教師可以建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的物理素養(yǎng).如，教師可以在黑板上設(shè)置關(guān)于歐姆定律的一些計(jì)算題:某電阻通過的最大電流是2A，把它接在36V的電路中時(shí)，通過的電流是0.5A，問它能否在220V的電路中使用？教師設(shè)置了這樣的計(jì)算題，然后告訴學(xué)生，誰解題速度最快，正確率最高，便會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì).相信很快就會(huì)有學(xué)生做出來:因?yàn)镽=U/I=36V/0.5A=72歐姆，I′=U′/R=220V/72=3.4A，又因?yàn)镮′gt;I，所以它不能在220V的電路中使用.教師建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)生對于解決物理問題的熱情，能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)效果.

加強(qiáng)師生互動(dòng)，增添課堂氛圍；適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性；建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.這是在對初中物理課堂教學(xué)模式的探究中，提出的三點(diǎn)具有可行性和可靠性的嘗試，在初中物理教學(xué)中，值得廣大物理教師考慮.

[1]馬明朋.新課標(biāo)下初中物理探究式教學(xué)的研究[D]. 華中師范大學(xué),2006.

[2]鄭?；?初中物理探究性教學(xué)的研究[D]. 遼寧師范大學(xué),2002.

[3]王素青.探究式物理教學(xué)對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學(xué),2005.

[4]鄭春旺.中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D]. 江西師范大學(xué),2005.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0050-02

2017-07-01

邵秀國(1962.6-)，男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，從事初中物理教育.