秦 毅 朱亞萍

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 宜興 214206)

踐行估測(cè)深體驗(yàn)提升能力重方法

秦 毅 朱亞萍

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 宜興 214206)

估測(cè)題是中考物理試題中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，這種題目不僅考察學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物理量的認(rèn)知，還考察學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理量的分析與理解，比如測(cè)量方法的靈活運(yùn)用，比如類比方法的應(yīng)用，再比如累積法、化多求少法等等.知識(shí)與技能通過(guò)估測(cè)的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，將筆紙化考試巧妙的對(duì)接當(dāng)下的素質(zhì)教育成果，值得我們深入實(shí)踐與研究.

估測(cè);能力;體驗(yàn);方法

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)下的中考試題不再單純的為了應(yīng)試而考試，也不在簡(jiǎn)單的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握深度和廣度而考試，而是充分結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與技能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能內(nèi)蘊(yùn)藏的思想與方法的應(yīng)用情況，以此反饋學(xué)生的能力和素養(yǎng)現(xiàn)狀.比如，當(dāng)下的估測(cè)題就一改以往的傳統(tǒng)，變簡(jiǎn)單物理量的估測(cè)為生活情境物理量的變相估測(cè).筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)策略和中考案例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中將估測(cè)題的深入體驗(yàn)，以此帶動(dòng)學(xué)生能力的提升.

一、知識(shí)儲(chǔ)備必不可少

學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷的積累必備的知識(shí)儲(chǔ)備，這種儲(chǔ)備不是單純的知識(shí)記憶、素材的背誦，而是基于學(xué)生參與每項(xiàng)物理活動(dòng)過(guò)程中的積淀，在日積月累、生活閱歷的基礎(chǔ)上積累相應(yīng)的儲(chǔ)備，這種儲(chǔ)備將學(xué)生基本素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，成為學(xué)生發(fā)展的提升的階石.比如，在長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一般會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生比一比桌子的長(zhǎng)和高誰(shuí)的長(zhǎng)度更長(zhǎng)一些，學(xué)生一開(kāi)始是估測(cè)(憑借前概念中的物理儲(chǔ)備來(lái)猜)，然后學(xué)生再結(jié)合自己身邊的測(cè)量工具來(lái)對(duì)比，最后再采用刻度尺來(lái)精確的測(cè)量，而這些活動(dòng)不僅導(dǎo)入了測(cè)量意義和注意事項(xiàng)，還讓學(xué)生積累的桌子長(zhǎng)度、高度、寬度等常見(jiàn)物理量的大小.再比如在托盤天平的使用過(guò)程中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用累積法測(cè)量一枚硬幣的質(zhì)量，并通過(guò)類比的方法來(lái)對(duì)比一只普通蘋果的質(zhì)量等.

類似的積累還有很多很多，教師不能將這些物理量強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，而是要把這些物理量通過(guò)體驗(yàn)、感知、對(duì)比、積累等形式慢慢成為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的固有素材.

二、技能應(yīng)用靈活多變

在實(shí)際的生活與生產(chǎn)中，很多物理量不是單純的呈現(xiàn)在學(xué)生的視線中，也不是單純的通過(guò)計(jì)算而獲取，而是基于某些原理并賦予情景而生成，此時(shí)就要求學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物理公式掌握并靈活應(yīng)用.學(xué)生在解決的過(guò)程中需要達(dá)成這樣的效果：

1.明確常見(jiàn)測(cè)量物理量的原理.一般測(cè)量物理量的原理就是這個(gè)物理量的計(jì)算公式.此時(shí)最基本的積累就是公式的掌握，比如常見(jiàn)的壓強(qiáng)、質(zhì)量、密度、速度、功率等物理量.并對(duì)變式了如指掌、拿來(lái)即用.

2.靈活變通測(cè)量物理量的變式.情景中的物理量不可能直接告知學(xué)生，更不可能一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是基于學(xué)生多個(gè)情景背景下的對(duì)比、體驗(yàn)而生成，這就需要學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行靈活應(yīng)用.比如，在估測(cè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)時(shí).我們可以采用P=F/S、也可以采用P=ρgh(把人體想象成一個(gè)柱體，采用柱體壓強(qiáng)計(jì)算公式).

在公式的積累下，學(xué)生的可以結(jié)合具體的情景做到有的放矢，最終在方法的應(yīng)用下達(dá)成事半功倍的效果.這種應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始脫離應(yīng)試教育的死記硬背、反復(fù)訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的第一步，也是關(guān)鍵一步.

三、實(shí)踐應(yīng)用多元訓(xùn)練

為真正的擺脫應(yīng)試教育的束縛，將題海戰(zhàn)術(shù)變成生活應(yīng)用，這就需要教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，將應(yīng)試的訓(xùn)練變成情景的應(yīng)用，讓知識(shí)與技能真正體現(xiàn)其本質(zhì)價(jià)值.

1.估測(cè)是一種常態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能將所有的訓(xùn)練寄托于考試前或復(fù)習(xí)中，而是一種常態(tài)的思維和思維習(xí)慣.比如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)告知學(xué)生1Pa大約是一張報(bào)紙平放在桌面上時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)，到此，我們不能就此結(jié)束，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上追問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)一本物理書平放在桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)是多少？這問(wèn)其實(shí)就是在啟發(fā)學(xué)生采用累積法來(lái)估測(cè)物理書對(duì)桌面的壓強(qiáng)，因?yàn)橐粡埣垖?duì)桌面的壓強(qiáng)是1Pa，那么物理書大約為60張紙，即為 60Pa左右.

2.估測(cè)是一種能力，生活中很多時(shí)候需要估測(cè)來(lái)為后續(xù)工作的開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持，以此開(kāi)展更深的活動(dòng).比如，小明家在搬運(yùn)家具時(shí)，要考慮即不損壞家具又不損壞門窗，此時(shí)學(xué)生就要估測(cè)家具的長(zhǎng)寬高、還要估測(cè)門的長(zhǎng)寬高，在沒(méi)有刻度尺或者皮尺的情況下，學(xué)生要采用身體尺來(lái)估測(cè)這些長(zhǎng)度，而在實(shí)際搬運(yùn)的過(guò)程中，我們常常要讓家具的最長(zhǎng)處經(jīng)過(guò)門的最長(zhǎng)處，此時(shí)就要算出門的對(duì)角線.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用到的能力有兩種，一種是對(duì)比估測(cè)的能力，即用身體尺來(lái)對(duì)比.另一種就是采用數(shù)學(xué)知識(shí)中的勾股定理來(lái)完成對(duì)對(duì)角線的計(jì)算，將數(shù)學(xué)和物理巧妙的結(jié)合.

將估測(cè)變成一種常態(tài)，將估測(cè)變成一種能力，此時(shí)發(fā)現(xiàn)，物理不僅僅是物理，而是生活與發(fā)展.

四、中考對(duì)接能力展現(xiàn)

為了有效的服務(wù)于中考，賦予學(xué)生更好更高的發(fā)展平臺(tái)，我們還是需要將我們的訓(xùn)練與中考真題對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)這種有效的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的兌現(xiàn).并在訓(xùn)練中充分運(yùn)用學(xué)生已有的思想與素養(yǎng).比如，下面的一道例題.

例題(2016南通中考第9題)一輛普通家用轎車的長(zhǎng)約為教室長(zhǎng)度的一半．某家用轎車在平直公路上行駛過(guò)程中，用相機(jī)每隔0.5s曝光一次得到的照片．拍照過(guò)程中，轎車的平均速度最接近于

A．30km/h B．60km/h C．90km/h D．120km/h

本題立意是很明確，就是要把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的估測(cè)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量并估測(cè)車長(zhǎng)，再計(jì)算而得.真正引領(lǐng)我們的教學(xué)要充分關(guān)注物理與學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的結(jié)合.

當(dāng)下的教育無(wú)法擺脫筆紙化考查制度的束縛，但是我們完全可以通過(guò)教育的力量深入挖掘筆紙化教育的價(jià)值，并通過(guò)常態(tài)的教學(xué)將它滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正促進(jìn)學(xué)生的能力提升.

[1]謝飛.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式[J]. 中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2015(08).

[2]馬學(xué)軍.淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建方法[J]. 新課程(上)，2015(04).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)26-0066-02

2017-07-01

秦毅(1982.1-)，男，江蘇無(wú)錫宜興人、本科，中學(xué)一級(jí),從事初中物理教學(xué)與研究.