羅春芳

(福建省南平市建陽(yáng)第二中學(xué)，福建 南平 354200)

如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

羅春芳

(福建省南平市建陽(yáng)第二中學(xué)，福建 南平 354200)

我國(guó)教育改革不斷深化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也是教學(xué)改革的一大要求.同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師重點(diǎn)工作.因此，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，主要從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

初中化學(xué)；核心素養(yǎng)

與其他課程相比，化學(xué)是一門更加實(shí)用性的課程.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要改變自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力.同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用性.因此，如何在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師亟需解決的問(wèn)題.所以，對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)知識(shí)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密.但是，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多不足之處.教師更加看重學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將化學(xué)精髓以及素養(yǎng)傳授給學(xué)生.受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的影響，教師采用單一的灌輸式教學(xué)方式傳遞化學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況.另者，化學(xué)本身就是一門重視動(dòng)手實(shí)踐的課程，但是教師沒(méi)有給予學(xué)生充分地自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生的自主探究能力得不到提高.但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求.因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要重視知識(shí)的傳遞.教師不能僅看重自身傳遞知識(shí)的豐富性，但是忽視了學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與效果.學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師想要促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升，教師要從關(guān)注教學(xué)結(jié)果向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，改變單一地教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2.結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

化學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活，各種化學(xué)中的現(xiàn)象在生活中都很常見(jiàn).因此，教師在講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中已經(jīng)出現(xiàn)了的問(wèn)題情境，使得學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的有用性.但就目前而言，教師通常采用案例教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，或者通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，完全與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離.基于此，教師更要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí).

3.通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式有利于幫助學(xué)生通過(guò)直觀的教學(xué)方式理解化學(xué)反應(yīng)的原理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能有效地提升學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生動(dòng)手操作能力提高.因此，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要給予學(xué)生更多地自主參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法.在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用演示實(shí)驗(yàn)的方式代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者直接讓學(xué)生看教材中總結(jié)出來(lái)的試驗(yàn)結(jié)果.這種實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有讓學(xué)生積極地參與其中，不能提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也達(dá)不到教學(xué)的效果.

終上所述，教師要在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要不斷地總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多社會(huì)亟需的人才.

[1]沈翔.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,1(02):26—31.

[2]田衛(wèi)兵.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí), 2016，33(4)：55—63

[3]茍學(xué)軍.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)，2015,37(05)：67—76.

[責(zé)任編輯：李璟]

G632

A

1008-0333(2017)26-0095-01

2017-07-01

羅春芳(1974.6-)，男，建陽(yáng)，一級(jí)教師，本科，從事初中化學(xué)教育.