鄧淑容，莊良杰

（1.惠州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；2.惠州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施路徑研究1

鄧淑容1，莊良杰2

（1.惠州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；2.惠州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

地方高校創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有統(tǒng)一性，它是推動(dòng)高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要措施。為此，通過對廣東省部分地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施情況的解讀，深刻認(rèn)識到創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等四個(gè)方面的問題，據(jù)此提出了統(tǒng)一地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、建立健全地方高校創(chuàng)新學(xué)分制度、加強(qiáng)校企合作、提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)等四個(gè)方面的路徑。

地方高校；創(chuàng)新學(xué)分；路徑

2015年5月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級、高等教育綜合改革、高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思考入手，把建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展的總體目標(biāo)，明確指出“樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”的基本原則，這一總體目標(biāo)和基本原則既為地方高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了方法論，也為地方高校更好地實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分及創(chuàng)新實(shí)踐工作提供了有力依據(jù)，為此，筆者以創(chuàng)新學(xué)分作為研究對象，通過對地方廣東省部分地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施狀況的了解，對高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施問題進(jìn)行分析并提出了相關(guān)對策和建議。

一、地方高校創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)涵

“創(chuàng)新學(xué)分”的實(shí)施是高校貫徹素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)核心目標(biāo)，“全面開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要舉措［1］”。為了更好地把握高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施狀況，筆者選取了廣東省惠州學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、東莞理工學(xué)院等十所地方高校進(jìn)行了調(diào)查了解，并發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校對創(chuàng)新學(xué)分的界定盡管有細(xì)微差異，但是對創(chuàng)新學(xué)分的理解還是相對統(tǒng)一，如廣東金融學(xué)院認(rèn)為，“創(chuàng)新學(xué)分是指全校本科學(xué)生在校期間結(jié)合自己的興趣、特長和能力，在完成課內(nèi)必修、選修和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分以外，參加各級各類組織的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)而獲取的學(xué)分①”。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院認(rèn)為，“課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的特長和愛好，參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)而取得的具有一定創(chuàng)新意義的成果，按有關(guān)規(guī)定經(jīng)認(rèn)定后獲得的學(xué)分②”。廣東海洋大學(xué)認(rèn)為，“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分是指全日制本科學(xué)生在校期間，以廣東海洋大學(xué)學(xué)生名義參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)并獲得成果并按規(guī)定獲得的學(xué)分③”。廣東外語外貿(mào)大學(xué)認(rèn)為，“創(chuàng)新教育學(xué)分是指學(xué)生在校期間參加科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、撰寫論文、讀書報(bào)告以及參加知識、演講（辯論）、學(xué)科（技能）、藝術(shù)體育等競賽并獲獎(jiǎng)?wù)撸匆?guī)定獲得的學(xué)分④”?；葜輰W(xué)院認(rèn)為，“創(chuàng)新學(xué)分是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，并取得一定成果而設(shè)立的具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的學(xué)分⑤”。

綜上所述，創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)涵可以做出如下界定：“地方高校創(chuàng)新學(xué)分是指全日制在校學(xué)生以自己的特長、愛好和興趣開展的各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果，并由學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分評委會(huì)審定所授予的學(xué)分［1］”。創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施既符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中更好應(yīng)對地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，也為學(xué)生的全面發(fā)展注入新思想新方向。

二、地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施中的問題及成因分析

（一）地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

各地方高校能夠結(jié)合本校實(shí)際以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，明確創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施方案，制定創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法或?qū)嵤┘?xì)則，如《廣東海洋大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分暫行辦法》《廣東石油化工學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分計(jì)劃》《惠州學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法》等。在這些辦法中，地方高校針對本校學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，但是，筆者通過對廣東將近十五所的地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施基本情況的了解，發(fā)現(xiàn)地方高校在創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)方面不統(tǒng)一。

1.地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍不統(tǒng)一。如廣東外語外貿(mào)大學(xué)對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍具體包括學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文著作、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)生發(fā)明設(shè)計(jì)、學(xué)生成果鑒定與科技獲獎(jiǎng)、學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等六方面。廣東海洋大學(xué)對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍具體包括科研獲獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目、科研著作、科研論文、專利申請、學(xué)科競賽、文化藝術(shù)體育比賽、技能考核、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等十三項(xiàng)。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院具體包括發(fā)明專利和著作權(quán)登記、發(fā)表論文或作品、參與創(chuàng)新基金項(xiàng)目、參加學(xué)科及科技競賽、獲得各類專業(yè)資格證書、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)及教師科研和實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）建設(shè)等工作、參加社會(huì)實(shí)踐等七項(xiàng)。綜上所述，從宏觀上看地方高校創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍具有同一性，從微觀上看地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍有的很詳細(xì)具體，有的則比較籠統(tǒng)。

2.地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。如對學(xué)生創(chuàng)新總學(xué)分方面，東莞理工學(xué)院要求學(xué)生必須修滿15學(xué)分，南方醫(yī)科大學(xué)要求學(xué)生必須修滿4學(xué)分，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)要求學(xué)生必須修滿6學(xué)分；在同類同等次的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容上，各地方高校認(rèn)定的學(xué)分也有差異性，如參加省級學(xué)科競賽獲得一等獎(jiǎng)的認(rèn)定學(xué)分，廣東海洋大學(xué)認(rèn)定為4學(xué)分，韶關(guān)學(xué)院認(rèn)定為5學(xué)分，廣東金融學(xué)院是6學(xué)分。綜上所述，各地方高校創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的程度也會(huì)呈現(xiàn)差異性。

（二）地方高校創(chuàng)新學(xué)分制度不完善影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐效果

創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施是高校充分貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略思想的重要體現(xiàn)，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方式［2］。為此，地方高校結(jié)合本校實(shí)際以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，明確了創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施方案，制定出創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法或?qū)嵤┘?xì)則，如《廣東海洋大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分暫行辦法》《廣東石油化工學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分計(jì)劃》《惠州學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法》等，這些辦法旨在為大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提升綜合素質(zhì)，造就符合社會(huì)需要之國家棟梁。

雖然地方高校能意識到創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的重要性，并都納入到了高校人才培養(yǎng)方案中，但隨著國家創(chuàng)新政策的不斷深化，社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷重視，現(xiàn)有的創(chuàng)新學(xué)分制度已不能完全滿足當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的需要，一是當(dāng)前的創(chuàng)新學(xué)分制度存在大一統(tǒng)現(xiàn)象，缺乏對不同院系、專業(yè)、學(xué)科、年級的創(chuàng)新學(xué)分及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的具體規(guī)定［3］；二是缺乏創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的配套制度，如缺乏對創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的規(guī)范制度、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施流程的具體規(guī)定等；三是2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，“將探索發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分”。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家教育發(fā)展的重要方針，但絕大多數(shù)地方高校并未根據(jù)國家政策的變化就創(chuàng)業(yè)方面對創(chuàng)新學(xué)分制度進(jìn)行修訂［3］。

（三）地方高校創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)欠缺影響學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展需要

跟骨骨折術(shù)中應(yīng)全層切開皮膚及皮下組織，直達(dá)跟骨外壁骨膜，避免鈍性剝離皮瓣等軟組織結(jié)構(gòu)，避免使用電刀，禁止粗暴操作是防止切口壞死的關(guān)鍵[3]，以“No-touch”技術(shù)維持皮瓣?duì)块_，最大程度地保護(hù)軟組織及其皮瓣的血供，防止壞死的發(fā)生。同時(shí)，盡可能地縮短止血帶使用時(shí)間及手術(shù)時(shí)間，避免反復(fù)折疊牽引皮瓣[4]。而且，術(shù)中還需要充分止血，放置引流物，充分引流。即便如此，跟骨骨折術(shù)后發(fā)生感染的概率仍高達(dá)25%[5]。分析原因，跟骨骨折的發(fā)生多為高能量損傷導(dǎo)致，伴隨跟骨周圍軟組織的挫傷，加上手術(shù)本身的創(chuàng)面，進(jìn)一步導(dǎo)致了足跟部周圍皮瓣的缺血，甚至是血供中斷，產(chǎn)生切口皮膚壞死[6]。

創(chuàng)新實(shí)踐基地是地方高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的陣地保障。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)分的成績評定，除了與大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果有關(guān)外，也離不開地方高校創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。例如，大學(xué)生要認(rèn)定學(xué)科競賽的學(xué)分，高校就要為學(xué)生提供學(xué)科競賽的平臺；大學(xué)生要認(rèn)定社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，高校就要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐場地、要有社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制、要有社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)措施?？梢哉f，創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)越豐富，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐積極性就會(huì)越高，創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的可能性就會(huì)越大。但是從目前來看，地方高校創(chuàng)新實(shí)踐平臺顯然還不能完全滿足大學(xué)生成長過程中創(chuàng)新實(shí)踐多元化發(fā)展的需要［4］，往往礙于資金不到位、人員不充足、配套設(shè)施不健全導(dǎo)致平臺建設(shè)出現(xiàn)阻滯或延后的現(xiàn)象，從而影響到了創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施效率。

（四）地方高校教師創(chuàng)新素質(zhì)不夠削弱了創(chuàng)新學(xué)分在大學(xué)生中實(shí)施的影響力

從地方高校的師資構(gòu)成來看，當(dāng)前教師確實(shí)學(xué)歷不低、職稱不低、專業(yè)能力不低，科研水平也不低。但是絕大部分的教師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷較單一、從業(yè)經(jīng)歷較單一，很多都是從學(xué)校學(xué)習(xí)、再從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，所以存在專業(yè)理論強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐較弱、創(chuàng)新思維較缺的狀況，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中就會(huì)存在對國家創(chuàng)新政策不了解、指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐方法不科學(xué)、與學(xué)生溝通不到位等或多或少的問題，而隨著新形勢地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方高校對教師要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)型升級的情況下特別需要雙師型教師。與國外高校相比，高校教師的雙師雙能型特征不明顯，教師持證數(shù)量也不多，技能實(shí)踐的欠缺必然也會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)質(zhì)量。

三、地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施路徑的構(gòu)建

（一）統(tǒng)一地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

地方高校創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定不是盲目的也不是隨意的，它必須是建構(gòu)在對社會(huì)職業(yè)需要與學(xué)生個(gè)體能力成長需求的統(tǒng)一認(rèn)識上制定出來的。因此，地方高校創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定既要遵循滿足學(xué)生能力需要的原則，也要遵循社會(huì)用人需求的原則，體現(xiàn)出創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的科學(xué)性與可行性。從全國來講，地方高校數(shù)量眾多，單就廣東省就有100多所，如果創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定不統(tǒng)一，創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施就會(huì)五花八門，混亂無章，大學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識也會(huì)感到很模糊，行動(dòng)起來也會(huì)感到迷惘。因此，地方高校在創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施中，既要發(fā)揮積極主動(dòng)性，體現(xiàn)地方高校創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)際情況，也要有上級主管部門的指導(dǎo)與監(jiān)督，在創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上，至少在省級的層面上要體現(xiàn)統(tǒng)一性，只有這樣，才能使創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施教育效果更突出。

（二）建立健全地方高校創(chuàng)新學(xué)分制度，力求常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化

創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施符合當(dāng)前國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略大方向，也符合當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要。新形勢下，“黨的十八大明確把‘創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高’作為全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)，提出大力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，因此，地方高校創(chuàng)新學(xué)分既要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，從認(rèn)定范圍、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、管理過程等方面進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，力求實(shí)效。同時(shí)也要制定地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施配套制度，如結(jié)合高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍制定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理手冊、大學(xué)生學(xué)科競賽實(shí)施方案、大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)實(shí)施辦法等具體制度，或者結(jié)合地方高校創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)延伸出補(bǔ)充細(xì)則等。只有真正從制度上下功夫，地方高校創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施才能走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化，才能構(gòu)建良好的創(chuàng)新實(shí)踐育人環(huán)境。

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施載體，創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了必要的場所和充足的資源。地方高校既要充分并大力開拓校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐資源，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展提供良好的校園文化環(huán)境，也要開拓思路和視野，大力開發(fā)校外大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐資源，加強(qiáng)與企業(yè)、政府、其他高校的溝通與交流，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，邀請社會(huì)專家、政府人員、成功企業(yè)家、杰出校友等走進(jìn)校園做創(chuàng)新實(shí)踐講座、報(bào)告，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐工作；邀請企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)走進(jìn)校園，與高校合作創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺、實(shí)訓(xùn)平臺，通過校企合作，大學(xué)生能夠更好地掌握創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)理論，通過與企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐模擬、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的協(xié)同育人，大學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)中的創(chuàng)新實(shí)踐，這不僅使大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，也使大學(xué)生能夠很好地完成創(chuàng)新學(xué)分任務(wù)。

（四）提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)水平

努力提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)水平，這既是創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的要求，也是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展的必要條件［5］。教師要有創(chuàng)新，首先地方高校在培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力上要有新方法新手段，而不能僅僅遵循固有的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，要積極開發(fā)各類創(chuàng)新創(chuàng)造資源，鼓勵(lì)教師通過掛職、訪學(xué)、出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式開拓創(chuàng)新思維，并從政策上大力保障教師的素質(zhì)發(fā)展。其次，教師自身要有自我學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要有成長進(jìn)步的自覺追求，要有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)意識，要看到大環(huán)境下職業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新價(jià)值。通過個(gè)體創(chuàng)新意識的形成，加上高校外部正面環(huán)境的影響，教師才能夠自覺追求形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更好的提高創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)水平。

四、結(jié)語

地方高校要充分重視創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施，多舉措多途徑努力形成部門齊抓共管、師生齊心協(xié)力的和諧、積極的工作局面，力求構(gòu)建全程、全員、全方位的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施模式，著力解決創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過程中存在的問題，突出創(chuàng)新學(xué)分在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要功能，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)高校教育過程中立德樹人這一根本任務(wù)，全面培養(yǎng)出集社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為一體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

注釋：

①參見廣東金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）。

②參見仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院本科學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施細(xì)則。

③參見廣東海洋大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分暫行辦法。

④參見廣東外語外貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)分實(shí)施辦法。

⑤參見惠州學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法。

［1］鄧淑容.地方高校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（4）:120-123.

［2］趙環(huán)宇.大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分制的內(nèi)涵及實(shí)施［J］.內(nèi)蒙古教育師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，21（11）：17-18.

［3］薄建柱，周磊，司福利，曹杰.實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法初探［J］.中國電力教育，2015（300）：11-12.

［4］薄建柱，楊紹清，崔向軍.高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的方法步驟探析［J］.中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2011，14（6）：931-932.

［5］郭德厚.論社會(huì)組織支持地方高校人才培養(yǎng)的探索——以惠州學(xué)院為例［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（5）：81-85.

【責(zé)任編輯：孫 健】

Approach to the Practice of Innovation Credit in Local Universities

DENG Shurong1，ZHUANG Liangjie2
（1.School of Economics and Management，Huizhou University；
2.School of Educational Science，Huizhou University，Huizhou 516007，Guangdong，China）

The practice of the innovation credit in universities is coordinated with the development of creativity and entrepreneurship education in institutions of higher learning in China.It is an important measure to promote the creativity and entrepreneurship education in universities and to improve the quality of creativity and entrepreneurship education.To this end，by outlining the four issues existing in the scope of the innovation credits due to recognition and the standard of accreditations，we suggested an approach to the practice of standardizing the range as well as the norm of the innovation creadit recognition in local universities，and the establishment and the perfection of the innovation credit，the strengthening of the university-enterprise cooperation and the improvement of the quality of teachers’innovations.

local university；innovation credit；approach

G647

A

1671-5934（2017）04-0112-04

2017-01-10

2015年度惠州學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2015015）

鄧淑容（1980-），女，廣東河源人，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，E-mail:dsr@hzu.edu.cn