馬璐瑤

在國家“雙創(chuàng)”背景下,新建地方本科高校越發(fā)重視學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng),在這一過程中,大部分高校強調(diào)創(chuàng)意課程和師資的建設(shè),但是較為忽略創(chuàng)意環(huán)境在培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力方面的作用,對學校創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)略顯不足。這里面既有對高校創(chuàng)意環(huán)境對培育學生創(chuàng)意能力方面的價值認識不夠的因素,同時也有學界對高校,特別是新建地方本科高校如何構(gòu)建創(chuàng)意環(huán)境研究不足的問題,致使其在高校創(chuàng)意環(huán)境的營造過程中缺乏學理支撐。本文擬就新建地方本科高校如何構(gòu)建創(chuàng)意環(huán)境提出一些粗淺的看法,以求教于方家。

一、何為創(chuàng)意環(huán)境

何為創(chuàng)意環(huán)境?研究創(chuàng)意城市的著名學者蘭德利指出:“創(chuàng)意環(huán)境指的是一個具有必要先決條件(包括軟件和硬件基礎(chǔ)設(shè)施)的地方——不論是建筑群、都市的某一區(qū)、整個都市,或是某一區(qū)域——由于這些條件,觀念與發(fā)明能夠源源不斷地被創(chuàng)造出來。這樣的生活圈構(gòu)成一種物理場所,在這個場所中,企業(yè)家、知識分子、社會活動家、藝術(shù)家、管理者、政治活動家或?qū)W生彼此處在一個崇尚開放心態(tài)、世界主義的脈絡(luò)中,共同組成了關(guān)鍵大眾。彼此面對面的互動創(chuàng)造出新的觀念、事物、產(chǎn)品、服務(wù)以及制度,進而帶動經(jīng)濟的成長?！盵1]在蘭德利看來創(chuàng)意環(huán)境指的是能夠讓創(chuàng)意主體集聚在某一區(qū)域的外部條件,這些條件包括軟件:人員品質(zhì)、意志和領(lǐng)導素質(zhì);人力的多樣性與各種人才的發(fā)展機會;組織文化;地方認同等。硬件包括空間與設(shè)施的建設(shè);網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)等。[2]

加拿大學者梅瑞克·格特勒則認為,創(chuàng)意環(huán)境是一個開放的社會網(wǎng)絡(luò)和多元的文化氛圍,這樣的網(wǎng)絡(luò)和氛圍不僅為創(chuàng)意人員提供了工作和生活的空間,并且還在不斷吸引區(qū)域外部或行業(yè)外部的人員進入,在交流中碰撞形成更多的創(chuàng)意。[3]與蘭德利相比,格特勒更加強調(diào)適合創(chuàng)意產(chǎn)生的文化環(huán)境在創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)過程中的重要作用。

多倫多大學教授理查德·弗羅里達認為,一個區(qū)域要實現(xiàn)創(chuàng)意人才的集聚必須滿足三個環(huán)境方面的條件,即著名的“3 T”理論。首先,這個地方需要擁有強大的技術(shù)基礎(chǔ);第二,這個地方必須具備能夠吸引人才、留住人才的魅力;第三,需要具有多樣性的、寬容的文化環(huán)境。[4]

以上三位在創(chuàng)意環(huán)境研究方面卓有成就的學者均強調(diào)了創(chuàng)意環(huán)境在創(chuàng)意形成方面的重要作用,同時他們都認為適合創(chuàng)意產(chǎn)生的外部基礎(chǔ)設(shè)施和文化氛圍的構(gòu)建尤為重要。雖然以上三位學者沒有專門討論作為培育創(chuàng)意人才基地的高校應(yīng)該如何創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境,但是他們對創(chuàng)意環(huán)境的討論對于新建地方本科高校創(chuàng)建有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)意環(huán)境仍具有很強的參考價值。

首先,新建地方本科高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的過程中應(yīng)該重視創(chuàng)意環(huán)境在培育創(chuàng)意人才方面的重要價值;其次,新建地方本科高校應(yīng)該從滿足創(chuàng)意產(chǎn)生的硬件建設(shè)和促進創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)的軟件構(gòu)建兩方面入手。正如弗羅里達所說,只有擁有滿足創(chuàng)意階層集聚的環(huán)境條件,才能使創(chuàng)意人才得以積聚、創(chuàng)意人才得以培養(yǎng)、創(chuàng)意靈感得以迸發(fā)。

二、新建地方本科高校創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)的措施

新建地方本科院校創(chuàng)意環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境是指新建地方本科高校為形成學校良好的創(chuàng)意氛圍和培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的外部硬件設(shè)施的綜合。主要包括良好的自然環(huán)境、充滿創(chuàng)意設(shè)施和空間的校園、為創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)而提供的相關(guān)設(shè)施和空間、文化空間和創(chuàng)意交流空間、創(chuàng)意人才集聚的場所、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的平臺等;軟環(huán)境是指新建地方本科院校為創(chuàng)意人才培養(yǎng)構(gòu)建的物質(zhì)條件以外的諸如政策、文化、制度、思想觀念等的總和。主要包括具有深厚、濃郁創(chuàng)意文化的學校文化傳統(tǒng)和基礎(chǔ)、學習環(huán)境的寬松和靈活、有利于創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)的學校制度環(huán)境、學校各個層面的多元化、創(chuàng)意課程和創(chuàng)意活動的豐富多彩以及開放、包容、自由的校園文化氛圍等。新建地方本科高校在構(gòu)建創(chuàng)意環(huán)境時可以從以下方面著手。

(一)構(gòu)建充滿創(chuàng)意的設(shè)施和空間的校園

高校校園創(chuàng)意氛圍的營造需要精心設(shè)計校園的基礎(chǔ)設(shè)施,這些設(shè)施或充滿創(chuàng)意的設(shè)計感,或者在其外部用創(chuàng)意的方式進行裝飾。新建本科院校多有新校區(qū)的建設(shè),新校區(qū)的建設(shè)在整體規(guī)劃之初就應(yīng)該考慮各類硬件設(shè)施的創(chuàng)意化建設(shè)問題,教學樓、辦公樓、實驗樓、圖書館、體育館、宿舍樓等大型建筑的造型和結(jié)構(gòu)在考慮實用性的基礎(chǔ)上可以加入創(chuàng)意設(shè)計,這些建筑的裝飾可以擺脫近年來高校建筑普遍流行的嚴肅而色調(diào)單一的風格,建筑里面可以加入藝術(shù)裝飾,這些大型建筑的內(nèi)部裝飾更應(yīng)該體現(xiàn)與所承擔功能相一致的創(chuàng)意設(shè)計;高校校園的道路、廣場等公共區(qū)域的建設(shè)也應(yīng)該體現(xiàn)出獨有的創(chuàng)意性,每一條校園道路、每一個校園廣場都可以進行獨特的設(shè)計。這樣才能讓整個校園空間充滿創(chuàng)意感,在這樣的氛圍中學生才能有意識地進行創(chuàng)意;高校校園在建設(shè)文化空間時,可以有意識的構(gòu)建一些充滿創(chuàng)意的空間,如在高校校園的池塘邊構(gòu)建水主題或荷主題的創(chuàng)意空間,讓荷塘充滿創(chuàng)意的文化感,而不是單純的種一些蓮藕,要讓自然空間轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘎?chuàng)意空間。

(二)為創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)提供相關(guān)設(shè)施和空間

創(chuàng)意的產(chǎn)生除了需要創(chuàng)意的大環(huán)境之外,同時也需要創(chuàng)意產(chǎn)生的具體條件和將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的相關(guān)條件。從新建地方本科高校來看,可以為學生和老師提供充足的創(chuàng)意交流空間,在這些專門的創(chuàng)意空間里,學校提供必要的硬件設(shè)備,努力營造適合創(chuàng)意產(chǎn)生的具體微環(huán)境。新建地方本科高?？梢越ㄔO(shè)一批開放式的頭腦風暴空間,具有創(chuàng)意意向的師生可以在此交流。同時也可以創(chuàng)設(shè)一些與創(chuàng)意有關(guān)的平臺,如校園創(chuàng)意大賽等,增加學生創(chuàng)意的動力,通過參賽使師生參與到全員創(chuàng)意中來。那么,師生產(chǎn)生創(chuàng)意想法到實現(xiàn)創(chuàng)意的這一全過程中,學校就應(yīng)該為其提供與之相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備等。學校可以企事業(yè)單位合作,將創(chuàng)意人才培養(yǎng)、創(chuàng)意研究和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,為師生及企業(yè)搭建將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的平臺。

(三)構(gòu)建有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的學校制度環(huán)境

已有研究表明制度環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)意活動有重大影響,高校在制度方面支持創(chuàng)意主體的創(chuàng)意活動更容易成功,創(chuàng)意主體創(chuàng)新積極性更高。新建地方本科高校制定有利于創(chuàng)新創(chuàng)意的政策應(yīng)立足于學生和教師兩方面。在學生方面,制定創(chuàng)新創(chuàng)意激勵政策,大力鼓勵和支持學生參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和其它各種創(chuàng)新創(chuàng)意比賽,將其納入學分考核。創(chuàng)立專項資金培育一批具有創(chuàng)意突破的項目,加大對獲得各級基金支持的大學生創(chuàng)意項目的配套資金支持和過程指導。在評價學生方面引入創(chuàng)新創(chuàng)意的內(nèi)容。在教師方面,選聘一批具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的教師隊伍;激勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)意方面的工作和項目;激勵教師指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)意工作;在對教師評價方面引入創(chuàng)新創(chuàng)意內(nèi)容。

(四)營造開放、包容、寬松、創(chuàng)意的文化環(huán)境

新建地方本科高校除了在硬件方面構(gòu)建適合創(chuàng)新創(chuàng)意的環(huán)境之外,在校園文化建設(shè)方面也應(yīng)該加強營造開放、包容、寬松、創(chuàng)意的文化環(huán)境。首先,應(yīng)該培育學校具有創(chuàng)新創(chuàng)意理念的氛圍,這就要求高校在政策、教師引進與培養(yǎng)、教師學生管理、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方法等各方面都要打破常規(guī),突破現(xiàn)有的桎梏,敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的做法;其次,營造開放、包容和寬松的思想空間。創(chuàng)新創(chuàng)意就是要突破常規(guī),開放的思想環(huán)境有利于各種思想的交流碰撞,有利于新思想的產(chǎn)生。包容、寬松的思想環(huán)境有利于不同常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)意思想得以更活潑的方式產(chǎn)生,而不至于被壓制;其三,打破學科界限,讓不同學科和不同學科的人相互交流和融匯?？鐚W科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新成為創(chuàng)新的主力;第四,營造人人創(chuàng)意、時時創(chuàng)意的創(chuàng)意文化氛圍。通過開展各種校園創(chuàng)意文化活動,使每一個學生和老師參與到創(chuàng)意中來,打破傳統(tǒng)認為創(chuàng)意很難,只是少數(shù)具有創(chuàng)意天賦的人的專利的想法。

(五)搭建校外創(chuàng)意實踐教育平臺

創(chuàng)意的產(chǎn)生是需要現(xiàn)實具體的需求作為激發(fā)和動力的,同時創(chuàng)意能力也是實踐能力的一種。基于此,將高校的創(chuàng)意教育與校外蓬勃發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,搭建校內(nèi)創(chuàng)意理論與校外具體的創(chuàng)意實踐相結(jié)合的平臺對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力有重要價值。新建地方本科高校搭建創(chuàng)意實踐平臺主要可以采取以下形式:第一,在創(chuàng)意理論及實踐課程中引入校外創(chuàng)意企事業(yè)單位的具體案例作為理論探討和課內(nèi)創(chuàng)意實踐的鮮活案例,將在這一過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品推向需求方,這樣既能讓學生基于現(xiàn)實的項目去進行創(chuàng)意,同時也可以激發(fā)學生創(chuàng)意的動力;第二,在創(chuàng)意指導老師的帶領(lǐng)下承接合作平臺——創(chuàng)意企業(yè)的具體創(chuàng)意項目。教師全程指導和監(jiān)控該創(chuàng)意項目的運行,在實戰(zhàn)中充分激發(fā)學生的創(chuàng)意能力以及將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的水平;第三,將高校創(chuàng)意教育實踐環(huán)節(jié)由教室轉(zhuǎn)移到校外創(chuàng)意企業(yè)之中去完成,由學校指導教師和企業(yè)指導教師共同完成學生創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中,學生能夠真實的感受到創(chuàng)意的需求、創(chuàng)意的壓力和創(chuàng)意帶來的挑戰(zhàn),只有這樣學生才能夠真實的學習到創(chuàng)意的全流程和創(chuàng)意的實踐能力;第四,學校圍繞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)搭建“創(chuàng)意工作坊”,讓學生創(chuàng)意團隊在真實的市場中運作此“創(chuàng)意工作坊”,在市場中競爭創(chuàng)意項目,組織團隊策劃項目和完成項目。

(六)構(gòu)建重視創(chuàng)意的激勵機制

新建地方本科高校應(yīng)該構(gòu)建引導創(chuàng)意、重視創(chuàng)意的激勵機制。日本作為世界的動漫強國,動漫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,其創(chuàng)意人才培育的主要成功經(jīng)驗就在于善于利用激勵機制來激發(fā)創(chuàng)意人才的創(chuàng)意潛能。高?？梢酝ㄟ^制度建設(shè)的方式來確立重視創(chuàng)意的激勵機制,主要面向三個不同層面的創(chuàng)意主體。第一,激勵學生創(chuàng)意。激勵方式主要有:在對學生評價上將創(chuàng)意納入作為一種重要的考察要素;對學生有創(chuàng)意價值的想法和項目給予資金上、物質(zhì)上和指導上的支持,使其充分的將其創(chuàng)意完善并實現(xiàn);為學生創(chuàng)意作品的傳播和推廣提供必要的支持和平臺;經(jīng)常舉行一些或高校自辦,或企業(yè)贊助的創(chuàng)意活動,給予優(yōu)秀創(chuàng)意作品以物質(zhì)支持或產(chǎn)業(yè)化開發(fā)等。第二,激勵教師創(chuàng)意和指導學生創(chuàng)意。高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和其它人才的培養(yǎng)一樣離不開優(yōu)秀教師的參與,因此激勵高校創(chuàng)意教師的積極性具有決定性作用。激勵方式主要有:將創(chuàng)意作品、創(chuàng)意項目和指導學生創(chuàng)意作為評價教師的重要指標納入到對教師職稱評定及各種評價體系中;對教師創(chuàng)作完成的創(chuàng)意成果及指導學生完成的創(chuàng)意成果給予物質(zhì)和精神獎勵;給創(chuàng)意老師提供在創(chuàng)意領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)帶薪學習的機會等。第三,激勵作為學生實踐平臺的校外創(chuàng)意企業(yè)。校外學生實踐平臺沒有義務(wù)和責任為高校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)埋單,高校應(yīng)該制定一定的激勵機制來調(diào)動該企業(yè)及主要參與人員的積極性,讓其盡力為高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提供相關(guān)支持。激勵方式有:高校為校外學生創(chuàng)意實踐平臺及參與人員提供合適的頭銜,將符合條件的人員聘為學校兼職教授,并發(fā)放兼職待遇;高校組織教師和學生共同為校外學生創(chuàng)意平臺相關(guān)企業(yè)提供其運作項目的創(chuàng)意支持;為校外創(chuàng)意實踐平臺企業(yè)員工提供理論培訓或研討的機會等。

(七)形成具有良好創(chuàng)意意識和能力的教師隊伍

高校學生創(chuàng)意能力具有綜合性和復合性的特征,對教師創(chuàng)意意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力、創(chuàng)意實踐等有較高的要求。因此,新建地方本科高校應(yīng)建設(shè)一批具有良好創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)意教師隊伍。首先,相關(guān)高校應(yīng)立足學校自身對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的目標,規(guī)劃創(chuàng)意教師團隊的師資,在此基礎(chǔ)上,通過各種渠道引進相應(yīng)的人才;其次,高校應(yīng)加強對引進的創(chuàng)意教師和學校其他教師創(chuàng)意意識、創(chuàng)意能力等方面的培訓,鼓勵和支持相應(yīng)教師外出參加高水平的創(chuàng)意學術(shù)及實踐活動;第三是將高校創(chuàng)意教師送到優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)中去,提高創(chuàng)意教師的創(chuàng)意實踐能力,提升教師保持創(chuàng)意最前沿眼光的能力;第四是聘請藝術(shù)界、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界的人員作為兼職人員。新建地方本科高校只有組建起一批各領(lǐng)域、各層次的創(chuàng)意教師人才隊伍才能保障創(chuàng)意人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1](英)查爾斯·蘭德利．創(chuàng)意城市:如何打造都市創(chuàng)意生活圈[M]．楊幼蘭,譯．北京:清華大學出版社,2009:15．

[2]Charles Landr y．The Creative City:“Toolkit for Urban Innovators”[M]．London Earthscan Publications 2000:87．

[3]Gertler,M．Creative Cities:What Are They For?How Do They Work,and How Do We Buil d Them?[R]．Ottawa:Canadian Policy Research Net works,2004:59．

[4](美)理查德·佛羅里達 ．創(chuàng)意階層的崛起[M]．司徒愛勤,譯．北京:中信出版社,2010:57．