山東省濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(256811)

張長勝●

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先學(xué)后教模式有效應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的對(duì)策探析

山東省濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(256811)

張長勝●

在先學(xué)后教的模式中，學(xué)生可以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，打破教師在傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

先學(xué)后教；初中物理；教學(xué)模式

先學(xué)后教不僅是一種教學(xué)模式，而且也是一種教育理念，它與循序漸進(jìn)、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則相符合.在先學(xué)后教的模式中，學(xué)生可以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，結(jié)合自己對(duì)物理知識(shí)的理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來幫助.教師采用先學(xué)后教的方式可以有效打破傳統(tǒng)課堂中滿堂灌的教學(xué)模式，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.本文結(jié)合初中物理實(shí)踐教學(xué)過程中分析先學(xué)后教在物理課堂中的運(yùn)用策略，希望能夠?qū)ζ渌處熖峁┮欢ǖ膮⒖?

一、有目的性的進(jìn)行先學(xué)

先學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的要求而言的，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源而進(jìn)行自主學(xué)習(xí).但是在這個(gè)過程中，學(xué)生不能夠是盲目的、片面的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)教師引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)教材和學(xué)習(xí)資料而進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠嘗試完成一些練習(xí)題目，使得學(xué)生能夠有效提升自主學(xué)習(xí)的能力.

1.突破“學(xué)”的限制

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“先學(xué)”的方式主要是根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行一些具有價(jià)值的演算，從而能夠完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目.在這個(gè)過程中，需要以物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)為突破口，逐步提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所受到的限制性，更好地促進(jìn)學(xué)生有效提升自己探索和解決問題的能力.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中“平面鏡成像”這節(jié)內(nèi)容中，其內(nèi)容的難度較小，而教材中的沒有終點(diǎn)論述平面鏡成像的特點(diǎn)和相關(guān)結(jié)論，因此，學(xué)生在自學(xué)過程中，就需要在教師指導(dǎo)下而抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后才能夠有效攻克物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí).因此，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式可以從“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”猜想或者是預(yù)測入手，探索平面鏡的成像和物體本身大小的關(guān)系是什么？此外，鏡到物之間的距離和鏡到像二者的距離能夠劃等號(hào)？通過預(yù)測和猜想的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這就為學(xué)生在“先學(xué)”中提供了方向，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

2.拓展學(xué)生“學(xué)”的范圍

這主要是由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況不同，因此，在“先學(xué)”模式中，學(xué)生不一定都能夠順利地拓展知識(shí)的范圍，因此，學(xué)生在先學(xué)后教的模式中，有更加主動(dòng)地參與拓展學(xué)習(xí).此時(shí)教師需要堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生有效拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“電阻”這節(jié)知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的各種現(xiàn)象分析入手，使得學(xué)生能夠在生活中認(rèn)識(shí)電阻相關(guān)的知識(shí).因此，在課前，教師可以讓學(xué)生觀察家里電線的不同材質(zhì)，然后結(jié)合電路實(shí)驗(yàn)而讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路圖，并能夠在電路中有效地控制家庭電燈，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況而記錄下來，從而更好地呈現(xiàn)在課堂中.第一，學(xué)生在收集材料和設(shè)計(jì)電路圖中，就是學(xué)生發(fā)揮自己能力的重要體現(xiàn)；第二，學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)步驟和操作，能夠證明自己的猜想是否正確，這對(duì)學(xué)生而言，是拓展他們思維能力的重要方面，同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成實(shí)驗(yàn)過程中能夠更好地掌握電阻相關(guān)的知識(shí)，并在實(shí)踐運(yùn)用中較好地提升對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的掌握情況.因此，學(xué)生在物理知識(shí)中通過先學(xué)的方式能夠有效提升自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠有效掌握阻礙中的相關(guān)知識(shí)，除此之外，學(xué)生還可以從生活中找到物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，并能夠把物理知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在生活中感受到物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而找到自學(xué)物理的樂趣.

二、教師開展后教

在物理教學(xué)中，教師采用學(xué)生先學(xué)而后教的方式，一方面教師在一定的重視對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”中的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中有效提升自己掌握物理知識(shí)的能力，另一方面，教師在“后教”中主要的作業(yè)時(shí)提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，因此，教師的“后教”主要是起著畫龍點(diǎn)睛的作用.通過教師的“后教”能夠有效幫助學(xué)生從思維角度在點(diǎn)線中不斷完善物理知識(shí)的體系.所以教師在“教”中要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)方面的內(nèi)容.第一個(gè)方面是改進(jìn)教學(xué)中的“按部就班”模式，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況而開展教學(xué)，重點(diǎn)講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而幫助領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)涵，并能夠促使學(xué)生在融會(huì)貫通中掌握好物理知識(shí)；第二個(gè)方面，在教的過程中，教師要根據(jù)學(xué)情差異性而采用分層教學(xué)的模式，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生有效提升物理知識(shí)理解能力，并能夠在更加完整和系統(tǒng)的體系中掌握物理知識(shí)，達(dá)到以教促學(xué)的目的.

總而言之，在物理教學(xué)中采用“先學(xué)后教”的模式是符合新課改的要求，即體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生有效提升自己在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及積極性.因此，教師可以在物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用先學(xué)后教的方式，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮主動(dòng)性，有效地掌握物理知識(shí).在這種模式下，每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己接受物理知識(shí)的能力而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)教師而言，可以在物理教學(xué)中切實(shí)地貫徹因材施教的教學(xué)方式，從而保證每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力.因此，本文結(jié)合物理實(shí)踐教學(xué)情況而分析先學(xué)后教具體的運(yùn)用策略，希望對(duì)其他物理教師在實(shí)踐教學(xué)中提供一定的參考資料.

[1]王篤勇.針對(duì)初中物理"先學(xué)后教"的教學(xué)設(shè)計(jì)——以蘇科版九年級(jí)"電阻"的教學(xué)為例[J].考試周刊,2015,131(A0):141.

[2]陳剛,肖晨.初中物理與小學(xué)科學(xué)銜接教育研究現(xiàn)狀[J].物理教學(xué)探討,2014,32(10):4-6.

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