洪柳華

（黎明職業(yè)大學(xué) 福建·泉州 362000）

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用模式研究

洪柳華

（黎明職業(yè)大學(xué) 福建·泉州 362000）

隨著信息科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略對人才的需要以及學(xué)生自我發(fā)展的需求。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為我國教育事業(yè)的改革注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，在社會各界的引起廣泛關(guān)注。本文是對我國現(xiàn)階段創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用模式的發(fā)展進(jìn)行淺顯探究。

創(chuàng)客教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)用模式；

在這個技術(shù)不斷革新社會進(jìn)行轉(zhuǎn)型的大背景下，創(chuàng)客教育的發(fā)展為我國的教育整改工作打開了新局面。面對社會發(fā)展的新要求，創(chuàng)客教育將實(shí)踐做為教學(xué)成果的第一目標(biāo)，旨在為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高層次應(yīng)用人才。為了保障創(chuàng)客教育的運(yùn)行和發(fā)展，我們要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適合應(yīng)用模式，將優(yōu)質(zhì)的教育資源和優(yōu)秀的教師隊伍融入我國的創(chuàng)客教育事業(yè)藍(lán)圖中。

一、創(chuàng)客教育含義及特征

（一）含義

創(chuàng)客一詞翻譯自“Maker”，別名自造者。在學(xué)界對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵還未達(dá)成一致，但大多數(shù)的理解認(rèn)為創(chuàng)客教育部手機(jī)徹底解決現(xiàn)階段教育中存在問題的手段，而是在變革進(jìn)展中找到的一個新的突破點(diǎn)。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)就是解決現(xiàn)階段我國教育體制中的不足，對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺乏，進(jìn)而進(jìn)行一系列竟能訓(xùn)練的綜合課程。在教育中堅持：我熱愛、我動手、我快樂的學(xué)習(xí)理念，把不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程所用到的活動空間我們稱為創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育的實(shí)行可以對東我國學(xué)習(xí)模式的變革，從而最大程度的改變我國教育不良的現(xiàn)狀。

（二）特征

通過研究來看，關(guān)于創(chuàng)客的特征主要有三方面。第一方面，創(chuàng)客教育旨在學(xué)習(xí)經(jīng)驗和進(jìn)行知識共享，推動學(xué)習(xí)教育的變革。在傳統(tǒng)教育中，是大班式以教師為教學(xué)中心為完成應(yīng)試的教育，課程過于固化死板，你能真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面，創(chuàng)客團(tuán)隊的宗旨是進(jìn)行創(chuàng)新和團(tuán)隊合作。在創(chuàng)客團(tuán)隊中，創(chuàng)客都是一群具有個性化特征和創(chuàng)新精神的人。第三方面，數(shù)字化的工具和現(xiàn)代化的設(shè)備是創(chuàng)科進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要工具，他們通過現(xiàn)代化的媒體設(shè)施將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)設(shè)計。

二、創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生主體地位

通過對創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更好的提升學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下，信息科技迅速發(fā)展，對具有個性化人才的需求也越發(fā)緊迫。個性化人才的培養(yǎng)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境價值判斷都不同的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的能力。而在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)理念固化、教學(xué)模式死板，教師的人物只是在學(xué)習(xí)方法上為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，無法讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。而創(chuàng)客教育會注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生之間的差異性為學(xué)習(xí)者在個性和學(xué)習(xí)環(huán)境更好的結(jié)合，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和個人潛力。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?！半p創(chuàng)”戰(zhàn)略提出現(xiàn)階段我國社會需要進(jìn)行“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”，在這一需求下，就要對傳統(tǒng)教育理念和模式進(jìn)行改革。在創(chuàng)客環(huán)境中，需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在這個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象能力或者進(jìn)行頭腦腦風(fēng)暴，使用各類學(xué)習(xí)資源，其中包括實(shí)體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面創(chuàng)客教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)客項目的進(jìn)展實(shí)施中，沒有固定的資金來源，這就需要學(xué)生進(jìn)行融資，融資的方式會有多種，例如眾籌會自籌。眾籌需要學(xué)生將自己創(chuàng)意觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品，并是投資人信服進(jìn)行投資，而自籌就是將自己的資金融入創(chuàng)客項目然后進(jìn)行項目研究。這兩種方式都有助于幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力，為日后的創(chuàng)業(yè)開展打下良好機(jī)基礎(chǔ)。

（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

注重創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和渠道。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個方面，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和社會資源。在專業(yè)知識中，創(chuàng)客教育重要的理念就是不要將所學(xué)知識單一化，要將各科知識緊密聯(lián)合起來。同樣，在這里學(xué)生可以借助現(xiàn)代媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是與其他創(chuàng)客進(jìn)行交流和借鑒，完善自身的知識體系。創(chuàng)客教育是要面向社會的，要將自己的創(chuàng)新想法最終投入實(shí)踐或是轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)。在這過程中會接觸很多大型的企業(yè)或是社會人士，這大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也提高了人際交往能力和團(tuán)隊合作能力。

三、創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建分析

（一）實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)客教育的實(shí)施最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)客空間的構(gòu)建。在創(chuàng)客空間的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境中，大致有學(xué)科基地、創(chuàng)客活動室等實(shí)體創(chuàng)客空間，它們用于創(chuàng)客教育活動的開展。實(shí)體創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中有兩個方面需要我們注意。一方面，創(chuàng)客空間的內(nèi)布置要適合創(chuàng)客教育的需求。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同選擇不同的空間大小，例如進(jìn)行3D空間的研究只需一間普通大小的教室即可，內(nèi)布置要有4張工作臺，激光切割機(jī)和3D打印機(jī)等，有條件的情況下還可放置一個內(nèi)有專業(yè)書籍和參考文獻(xiàn)的書架，便于學(xué)生在創(chuàng)作瓶頸時進(jìn)行查找。第二方面，創(chuàng)客空間要有合理的運(yùn)營規(guī)則。在時間上可相對自由，開放時間長一些，這樣不會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在管理上要相對嚴(yán)格，因為創(chuàng)客空間的器械和工具具有危險性，所以在使用時老師要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，防止意外發(fā)生。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)客教育中還有一種環(huán)境是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中主要是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要包括兩個方面，一是學(xué)習(xí)資源；二是學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)資源，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們可以在網(wǎng)上快速便捷的查到各種學(xué)習(xí)資源，并且這些資源多樣化和全面。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中完善所學(xué)課程資源，擴(kuò)展知識范圍和案例掌握，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行自我檢測。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以進(jìn)行資料檢索、在線詞典、或是進(jìn)行記錄等。這些導(dǎo)航工具和知識搜索工具；對創(chuàng)客教育的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要意義。例如學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，有助于日后的學(xué)習(xí)不再犯同樣的錯誤；快捷便利的搜索工具是學(xué)生不再需要翻閱紙質(zhì)的書籍和資料，能加高效便捷，節(jié)省時間進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

（三）實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合

想要更好的打造創(chuàng)客教育的學(xué)喜歡環(huán)境，就要將實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。二者在實(shí)際的創(chuàng)客教育進(jìn)程中是相互聯(lián)系可以互換的。首先在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境需要查找翻閱資料，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間會為我們提供搜索工具，便于我們對資料的查找，這是即使是在創(chuàng)客空間中進(jìn)行實(shí)踐，就可具體問題具體分析，采取最便利的手段。其次，創(chuàng)客團(tuán)隊需要交互彼此的想法與建議，在人員齊整的情況下可以進(jìn)行會議式的研討，但在特殊情況中我們就可以使用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流與討論。第三，在對創(chuàng)意成果進(jìn)行演示時，可采取線上和線下同時進(jìn)行—實(shí)物展覽和網(wǎng)上發(fā)布。這樣不僅會提高幾率還會增加作品的傳閱維度。最后，在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時可以將實(shí)體學(xué)習(xí)的實(shí)踐表現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的測試相結(jié)合，這樣即可以考察到學(xué)生的動手能力，通過測試?yán)蠋熯€能掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。

四、創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用模式分析

在國家發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求背景下，創(chuàng)客教育發(fā)展為兩個應(yīng)用模式，一是基于專業(yè)出發(fā)的學(xué)校式創(chuàng)客教育。另一種是基于利益出發(fā)的社會式創(chuàng)客教育，這兩種模式分別對應(yīng)“雙創(chuàng)”精神中的“大眾創(chuàng)新”和“大眾創(chuàng)業(yè)”。

（一）學(xué)校教育模式

處于專業(yè)性驅(qū)動的學(xué)校式創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客場所為活動空間，將各學(xué)科聯(lián)系起來打破專業(yè)學(xué)科界限的一種教育模式。這種教育形態(tài)將通過實(shí)踐項目為開端，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出社會雙創(chuàng)背景下社會需求的創(chuàng)新型人才。在這個應(yīng)用模式中最為重視的是學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)指的不是一定要去發(fā)明創(chuàng)造一樣新東西，而是一種思維品質(zhì)，當(dāng)遇見問題時善于從不同維度出發(fā)去思考，敢于提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。在這種教學(xué)模式中，注重個性化的教學(xué)，包括動手實(shí)踐和創(chuàng)意設(shè)計等環(huán)節(jié)，主要突出課堂的實(shí)踐性和綜合性。在實(shí)踐活動中將各學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對知識有完整體系的構(gòu)建。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生的思考提供了獨(dú)立空間，又增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力。

（二）社會教育模式

與學(xué)校式創(chuàng)客教育不同的是基于利益驅(qū)使的社會教育模式更為注重的是技術(shù)創(chuàng)意。他要求學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品最終進(jìn)行創(chuàng)業(yè)獲得利益。社會教育模式的創(chuàng)客學(xué)習(xí)主要以專題時間的模式進(jìn)行多種非正式的學(xué)習(xí)活動，并不是高等教育要求的那些課程，這些活動主題很多，創(chuàng)客論壇會、創(chuàng)客集訓(xùn)營和嘉年華等。例如在背景開展的創(chuàng)客空間中，設(shè)置了一個：將產(chǎn)業(yè)和大眾相連接的目標(biāo)，并舉開展了一系列活動，目標(biāo)旨在將創(chuàng)客和產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合。在2015年“創(chuàng)科孵化器”模式的創(chuàng)業(yè)項目更深與多個大型企業(yè)合作，這些企業(yè)為創(chuàng)客團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)項目和技術(shù)支持，為創(chuàng)客教育的社會模式發(fā)展提供資源服務(wù)。創(chuàng)客教育的社會模式還會涉及到眾籌，利用創(chuàng)客空間的傳播影響力，將創(chuàng)客團(tuán)隊的創(chuàng)意展示給公眾，從而獲得廣泛的關(guān)注和資金上支持。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造技能，滿足社會發(fā)展對綜合性人才的需求。

結(jié)語

創(chuàng)客教育的發(fā)展體現(xiàn)了社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，更是人類自身個性化發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)客教育對我國教育事業(yè)改革的推動作用是巨大的，它是社會教育進(jìn)行創(chuàng)新的新途徑，是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的搖籃。我國要以“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略為指引堅定不移的走中國特色社會主義發(fā)展道路，所以如何構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境，找到適合創(chuàng)客教育發(fā)展的應(yīng)用模式，是我國現(xiàn)階段教育整改工作的重中之重。

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G641

A

1009-8534（2017）06-0085-02

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：面向創(chuàng)客教育的福建省高校創(chuàng)客空間建設(shè)研究(編號：FJJKCG16-272)

洪柳華，黎明職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，碩士。

周圣強(qiáng)

審 稿 人：劉 芳