洪芳芳

（福建農(nóng)林大學文法學院 福建 福州 350002）

論“法律診所式教學法”的價值及應用

洪芳芳

（福建農(nóng)林大學文法學院 福建 福州 350002）

“法律診所式教學”是法學實踐教學中很有意義的一種教學方法。它不僅能夠培養(yǎng)學生的法律技巧，鍛煉學生的邏輯思維能力，增加學生的職業(yè)道德，形成學生的法律職業(yè)思維能力，還可以充分實現(xiàn)了老師與學生之間的溝通以及學生之間的協(xié)作。讓學生對于將來的法學實踐提前有個初步了解。但目前“法律診所式教學”大多還停留在理論研究階段，受到教學成本、教學主體等各方面的限制，普遍推行的條件尚有欠缺，因此，本文就針對“法律診所式教學”的價值以及實踐操作方案進行分析和探討，力求建立一套可在高校中普遍推行的“法律診所式教學法”。

法律診所；法律實務技能；法律職業(yè)教育

筆者從多年的教學經(jīng)驗來看，法學教育不僅是理論教育或者職業(yè)教育，而應當是一種素質(zhì)教育，除了向?qū)W生講授法學理論知識外，關于理論知識的實踐運用也是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)。法學理論知識是互相融會貫通的，要讓學生在法學實踐能力中得到最完整的鍛煉，開展“法律診所式教學法”無疑是最佳的方案之一，但很多高校反映“法律診所式教學法”在實踐中受到指導老師、實踐基地、教學方式、教學范圍以及教學成本等各方面的限制，很難在高校中得到廣泛推行，因此，有必要就“法律診所式教學”的意義、可行性以及實踐方案做一個深入的、系統(tǒng)的分析，以增強其實踐可操作性。

1.“法律診所式教學法”的概述

1.1 診所式法律教學模式的概念

診所式法律教學模式，既是一種以培養(yǎng)學生的法律技能、法律道德和職業(yè)責任為核心的法律教學模式，也是致力于培養(yǎng)律師在完成專業(yè)教育時所應具有的法律意識、立場、技能及職責的法教學教育。它是把醫(yī)學院學生臨床實習中的診所式教學的模式引入法學教育，當法律教育引用了“診所”的概念時，應產(chǎn)生了“法律診所”這一法學教育特有的名稱。[1]

1.2 “法律診所式教學法”的產(chǎn)生和發(fā)展

法律診所式教育是20世紀60年代美國民權運動的產(chǎn)物，起源于美國耶魯大學、哈佛大學等著名學府的法學院。當時，美國律師學習法律的途徑主要有兩種，一種是學徒式，通過閱讀法律的方式來培訓自已，培訓內(nèi)容包括閱讀案件和有關法律實踐的文章、分析研究案例等，另一種是經(jīng)院式，即通過在法學院的學習獲得專業(yè)知識，在法學院的學習逐步取代學徒制，學習中主要采用的教學方法是“判例教學法”。[2]因此，很多法律學校開始建立診所式法律教育項目，這個項目融合了理論教學與實踐教學，將技能訓練又重新帶回到法律教育中，讓學生在法學院學習的同時，進行律師實務與技能訓練。

法律診所教育模式現(xiàn)已成為影響當今世界法學教育模式改革的一種趨勢。從2000年開始，中國也開始借鑒美國法學院的經(jīng)驗，首先在七所高等院校，包括北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、中南政法大學、華東政法大學以及復旦大學嘗試運用診所式法律教育方式開設“法律診所教育”課程。此后，隨著診所式法律教育顯現(xiàn)出來的良好的教學效果，陸續(xù)有近百所高校開設這門課程。

1.3 “法律診所式教學法”的價值

首先，法律診所式教學的最大的價值就是創(chuàng)造性，它要求學生從經(jīng)驗中學、從實踐中學，可通過設立某種形式和內(nèi)容的法律診所，使學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學會思考，培養(yǎng)運用法律的能力，開拓創(chuàng)造性思維。其次，法律診所式教學的價值還在于其正義性，目前的實踐表明，學生可以在法律援助部門、弱勢群體的維權部門去學習，在老師的指導下，“診斷”真實或虛擬案件中的法律問題，開出解決案件問題的“處方”，為屬于社會弱勢群體的當事人提供解決問題的途徑，并為他們提供無償?shù)姆稍?，更加深層次地了解何為法律正義。再次，法律診所式教學的價值還在于其實踐性。法律診所式教學并沒有固定的教學模式，凡法律實務中可采用的各種方式，法律診所都可以采用，如法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等。學生可以參與形式多樣的實踐性活動，鍛煉自己的實際操作能力和自身技能。

2.我國高校法學教育中關于“法律診所式教學法”的探索和困境

2.1 法律診所式教學模式的選擇

目前，各高校所選擇的法律診所式教學模式都不盡相同，經(jīng)過筆者的統(tǒng)計，主要有如下幾類：

2.1.1 課堂式的法律診所

由教師利用課堂，選擇一些案例，引導學生進行法律實務技能的模擬訓練。選擇這種方式，一般可通過幾個課時，由不同的學生分別完成法律實務操作中的各個環(huán)節(jié)，完成整個案件的實務操作流程。

2.1.2 校內(nèi)真實的法律診所

有條件的學校通常會在校內(nèi)設置法律咨詢室，甚至律師事務所。由學生參與到這些校內(nèi)法律服務機構，在老師或者律師的帶領下，參與真實案件的辦案流程，完成法律實務技能的訓練。

2.1.3 校外真實的法律診所

畢竟校內(nèi)的人力、物力等各方面條件都較有限，因此，有的學生會聯(lián)系校外的法律實踐基地，如司法所、律師事務所等，由校外的法律服務機構專業(yè)的法律人士帶領學生完成法律實務技能的訓練。

2.2 法律診所式教學模式的評價

上述三種模式均有其利弊，課堂式的法律診所實現(xiàn)難度較小，時間、人員的配合度均較高，但缺少案件的真實演練，不能真正體現(xiàn)法律診所式教學的價值。校內(nèi)真實的法律診所，雖然有機會參與真實的辦案，但由于資源有限，要讓每個學生都真正參與有一定難度，而校外真實的法律診所，需要校外其它單位的配合，而這些單位并非教學的義務主體，教學的主動性略顯不足。

3.實施“法律診所式教學法”的構想

如前所述，由于各種模式均有其利弊，有必要針對各高校的特征，尋找一個適合的法律診所式的教學方法。筆者認為，可從教學的對象、教學方法兩個方面對法律診所式教學法做一個系統(tǒng)的構建。

3.1 確定“法律診所式教學”的學生對象

首先，目前各高校基本都在大學四年級開展法律診所式教學。筆者認為，應該可從大學三年級開始，讓學生接受法律診所式教學。由于一個真實的案例從最初接觸到最終的結案通常需要一年的時間，因此，應給予學生充分的時間來參加一個完整案件的法律實務訓練，若從大學三年級開始教學，時間上較為充裕。

其次，接受法律診所式教學的學生可分批陸續(xù)進行，每個學生的興趣點不同，每個老師的擅長領域也是不同的，因此，安排多個老師負責不同部門法的法律診所，由學生根據(jù)自已的興趣選擇加入相應的法律診所，為了使教學不流于形式，切實達到教學效果，每個老師指導的學生以不超過5個為宜。這樣一來，把學習時間拉長，將學生按部門法進行分類，就可緩解資源緊張的問題。

3.2 確定“法律診所式教學”的教學方式

診所式法律教育應以學生教育為主體，以法律援助為手續(xù)，采用案件代理、角色模擬等案件中學習的方法，不僅要促進學生對法律專業(yè)知識的學習和理解，提高學生的知識水平，還要培養(yǎng)學生法律知識之外的，如語言表達、人際溝通、組織等綜合能力。[3]因此，完全的課堂式法律診所教學，或者完全的真實診所式教學都是不現(xiàn)實的，筆者認為可以采用綜合的教學模式。將課堂式法律診所教學與校內(nèi)外真實法律診所教學相結合。

3.2.1 課堂教學的內(nèi)容

在法律診所式教學中，即便是課堂教學，也不應以傳授為主，而應以引導為主，讓學生成為課堂的主人。教師可以根據(jù)每堂課的主題設置相應的法律問題，引導學生進行思考，組織學生進行討論、提問，甚至角色模擬。建議教師在課堂教學中應盡量采用真實的案例，待學生討論結束后，可讓學生了解該案的審判結果，以利于學生的課后思考。

3.2.2 課外法律實踐的內(nèi)容

參與真實的案件，對于學生法律實務技能的鍛煉能起到事半功倍的作用，因此應盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個學生都有機會參與真實的案件。所謂參與真實的案件并非僅局限于訴訟類案件，還包括一些非訟業(yè)務。例如，現(xiàn)在高校普遍鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，因此有不少學生在就學期間嘗試創(chuàng)業(yè)，作為法學專業(yè)的學生，可以為其它專業(yè)的學生提供公司法、證券法、合同法、勞動法等各類法律知識，利用所學法律解決實踐的各種問題，這也是一種極好的法律實務鍛煉。至于傳統(tǒng)的訴訟類案件，可與指導老師共同作為案件的代理人，參與案件的接待當事人、提供咨詢、談判、起草法律文件、參加庭審等各個階段，了解案件處理的全過程和細節(jié)，培養(yǎng)法律問題的判斷能力和解決問題的方法與技巧，增強責任心和職業(yè)道德，并親身體驗律師的社會角色。

4.結語

法律診所式教學課程的開設，打破了我國高校教育的傳統(tǒng)模式，在理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的法律實務技能教育，使法學教育與法律職業(yè)形成良性互動關系，真正實現(xiàn)法學教育的目標，因此，應在高校的法學教育中大力推行法律診所式教學，并在實踐中不斷地對其進行完善和發(fā)展，全名得中國法學教育就經(jīng)由改革得到更好的發(fā)展。

［1］楊欣欣主編.法學教育與診所式教學方法，法律出版社，2002.

［2］孫淑云，冀茂廳主編.診所式法律教程，中國政法大學出版社，2014.

［3］孫英偉.診所式法律教育的探索與實踐，學周刊 A，2013（11）.

On"Law Clinic Teaching Method"Value and Application

Hong Fang-fang
(College of Humanities and Law,Fujian Agriculture and Forestry University Fujian Fuzhou 350002)

"Legal clinic teaching"is a very important teaching method in legal practice teaching.It can not only train the students'legal skills,logical thinking ability of students to exercise,increase the student's professional ethics,forming students'legal professional thinking ability,but also the full realization of the collaboration between the communication between teacher and students as well as students'.Let the students have a preliminary understanding of the legal practice in the future.At present,the"law clinic teaching"is still in the theoretical research stage,subject to the limitations of teaching costs,teaching subjects and other aspects of the general implementation of the conditions are still lacking,Therefore,this paper analyzes and discusses the value of the"legal clinic teaching"and the practical operation scheme,and tries to establish a set of"law clinic teaching method".

Legal Clinic；Legal Practice Skills；Vocational Education Law

D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0001-02

福建農(nóng)林大學教改課題為“法律診所式教學法”的價值及其在實踐性教學中的應用（111415254）。

洪芳芳（1982.10—），女，漢族，本科學歷，碩士，福建農(nóng)林大學文法學院講師，研究方向為經(jīng)濟法學。