賀皖松

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之策略研究
——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為例

賀皖松

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

本文以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，以統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，得出數(shù)學(xué)興趣缺失在我院學(xué)生中是一個十分普遍的現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象，本文系統(tǒng)提出了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干策略，對促進(jìn)我院高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高有較好的實際指導(dǎo)意義。

興趣缺失；數(shù)學(xué)；策略

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失之調(diào)查分析

為深入了解高職學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣及其原因，筆者精心設(shè)計了問卷，對亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，隨機(jī)選取了200學(xué)生作為樣本，通過問卷調(diào)查、整理，取得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表 1-1，表 1-2。

表1-1 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣

表1-2 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因

從統(tǒng)計表1-1學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣來看：85%的同學(xué)對數(shù)學(xué)不感興趣，這表明學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣是一個比較普遍的現(xiàn)象。從統(tǒng)計表1-2可以看出：20%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際情況，夸夸其談、照本宣科，沒有把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生生活實際緊密結(jié)合起來是造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的最主要原因；從教師教學(xué)方法、教學(xué)手段來看，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的又一主要原因；沒有采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；教師很少或更本沒有創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所內(nèi)容教感興趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容生吞活剝；教師在教學(xué)中沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)在社會生活、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用價值、人文價值；教師在教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法強(qiáng)調(diào)力度不夠等等是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的的重要原因。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之策略

實踐證明，興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、最終走向成功之路的催化劑。缺乏興趣的學(xué)習(xí)是淺嘗輒止、消極被動的學(xué)習(xí)，稍遇阻力，就會望而生畏、甚至厭學(xué)。筆者根據(jù)對亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院13級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況分析，結(jié)合實際，采取以下策略來有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

2.1 教學(xué)中必須做到兩個結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則

學(xué)生中存在一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“無用”，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了。事實上，數(shù)學(xué)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，離開了數(shù)學(xué)作支撐，其專業(yè)課就是無源之水無根之木。造成這種誤區(qū)的原因就是部分教師在日常的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的專業(yè)實際與學(xué)生的日常生活實際，把數(shù)學(xué)看成了純粹的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念的集合體，學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)課理所當(dāng)然不感興趣。如在講授事件的獨立性檢驗這節(jié)內(nèi)容時，要學(xué)生自己從數(shù)學(xué)的角度來證明吸煙的人更容易患肺癌，適度的體育鍛煉能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步等，學(xué)生不僅記住了公式，而且參與到了學(xué)習(xí)全過程。把數(shù)學(xué)知識貫穿于學(xué)生生活的點點滴滴，使學(xué)生切實感覺到離開了數(shù)學(xué)就體會不到生活的樂趣[1]。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中成功創(chuàng)設(shè)把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合、數(shù)學(xué)知識與日常生活實際緊密結(jié)合的典型的有意義的教學(xué)情境，學(xué)生就會在數(shù)學(xué)課的開端，被深深地吸引，就會從心理上感覺到數(shù)學(xué)有用，在思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

2.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到因材施教，尊重實際情況、尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則

教師教學(xué)內(nèi)容單一、呆板是制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個重要原因。教師在教學(xué)中應(yīng)精心、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生都能主動參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計高效的數(shù)學(xué)練習(xí)是教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)[2]，有利于鞏固所學(xué)知識，有利于理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中設(shè)計不同層次的能使學(xué)生體現(xiàn)成功、體驗學(xué)習(xí)成果的適度練習(xí)十分重要。適度就是不宜過多，恰到好處；不能過難，也不能太容易。否則，學(xué)生在練習(xí)中就沒有取到應(yīng)有的鍛煉作用，最終就會失去參與的積極性[3]，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時要充分考慮數(shù)學(xué)知識、專業(yè)知識、日常生活知識、人文知識之間聯(lián)系，設(shè)計的練習(xí)要有梯度，設(shè)計的題型要做到多樣化，如選擇題、解答題；練習(xí)設(shè)計的形式多樣，如書面習(xí)題，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫小論文等，因為學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)資料、課外資料等中能吸收大量的激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原始材料或典型事例[4]。總之，教師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平，做到因材施教，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)與能力。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式與方法完全制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂上成了被動的知識接收器，一切都是被動接受，被動消極學(xué)習(xí)。實踐證明，只有改變這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式與方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法就要改變部分教師不會或不愿使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的傳統(tǒng)思想。信息化時代，計算機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)的升級已使人們接受知識的方法與途徑發(fā)生了更本變化，如果我們數(shù)學(xué)教師仍舊采用落后的教學(xué)手段與教學(xué)模式，一方面制約了學(xué)生接受知識的廣度與深度，另一方面也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，多媒體技術(shù)的使用，啟發(fā)式、激勵式教學(xué)模式的靈活采用提高了教學(xué)效果與質(zhì)量，使學(xué)生慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)。

2.4 創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力

實踐證明，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)十分必要。一方面使學(xué)生很快地從外界環(huán)境的諸多影響中迅速擺脫出來，集中所有的注意力專注于所學(xué)的內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生感覺到教師所教的正是我想學(xué)的，就會忘我快樂地學(xué)生，就會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是自己生活必不可少的一部分，即使面對學(xué)習(xí)困難與挫折，也毫不退縮，孜孜以求，直到成功的彼岸。

2.5 融數(shù)學(xué)建模于日常教學(xué)之中，使學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)建模是構(gòu)建學(xué)生用所學(xué)的理論數(shù)學(xué)知識解決實際的有效平臺，對培養(yǎng)學(xué)學(xué)以致用的能力，及其培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通協(xié)作能力、寫作能力、使用計算機(jī)編程等方面都有十分重要的益處。學(xué)生在建模的過程中，親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的價值與作用，體會到了數(shù)學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活實際及其專業(yè)的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.6 重視數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與鍛煉

數(shù)學(xué)是人類抽象思維的產(chǎn)物，是一種理性化的思維范式和認(rèn)識模式，它不僅僅是運(yùn)算的規(guī)則和變換的技巧，它的實質(zhì)內(nèi)容是能夠讓人們終身受益的思想方法[5]。因此，我們因該始終關(guān)注數(shù)學(xué)的這個本質(zhì)特征，避免單純追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識化傾向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與鍛煉[3]，在教學(xué)中要融如類比、轉(zhuǎn)化、以直代曲、反證法、歸納法、無窮等數(shù)學(xué)思想于數(shù)學(xué)知識之中。

2.7 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須走出數(shù)學(xué)“絕對嚴(yán)密”的誤區(qū)[6]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師不能有效激發(fā)學(xué)生興趣的主要原因是一味追求數(shù)學(xué)的“嚴(yán)密性”，沒有處理好數(shù)學(xué)的“嚴(yán)密性”與數(shù)學(xué)教學(xué)的“生動性”之間的矛盾。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須改變“絕對嚴(yán)密”的教學(xué)觀，將嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活性相結(jié)合，想方設(shè)法營造氛圍，借助形象比喻，利用生動的形式，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)[7]。

3.結(jié)論

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須考慮不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的實際情況，對癥下藥，才能收到比較好的效果。近年來，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，我院狠抓內(nèi)涵建設(shè)，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的生活實際與專業(yè)實際相結(jié)合，堅持?jǐn)?shù)學(xué)為生活服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，因材施教，尊重學(xué)生實際情況、重視學(xué)生個性發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法等等。我院學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀有了較大的改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了較明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也有了較明顯的改善。從我院2014級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%的同學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣，比2013級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣方面提高了25%。只要我們數(shù)學(xué)教師堅定信心，采取切實可行的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略與措施，就會有越來越多的同學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)就一定能得到較好的提高，我們的教學(xué)目標(biāo)就能實現(xiàn)。

［1］杜全平.教學(xué)因我而不同[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2015.

［2］北京未來新世紀(jì)教育科學(xué)研究所.新課改對學(xué)生的要求[M].呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社,2006.

［3］邢改萍.21世紀(jì)中國教育改革論壇[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2002.

［4］史偉鋒.數(shù)學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(23)：136-136.

［5］李麗麗.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,16(2)：63-64.

［6］董毅.走出嚴(yán)密的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣[J].教育實踐與研究(中學(xué)版),2009(7)：50-51.

［7］董毅.數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2012:11-12.

A Research on the Strategies of Stimulating Students'Interest in Mathematics Learning——Taking the Pharmacy majors at Bozhou Vocational and Technical College as an Example

HeWan-song

(Bozhou Vocational and Technical College AnhuiBozhou 236800)

This article takes the Pharmacy majors at Bozhou Vocational and Technical College as an example.Based on research statistics,it draws the conclusion that lacking interest for mathematics is a common phenomenon in our college.For this phenomenon,this article systematically proposes several solutions to boost the vocational students’interest in math study.It has good and practical significance for increasing math teaching quality and improving teaching effectiveness at our college.

Lack of interest；Mathematics；Strategy

G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0075-02

2015年亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教研課題“職業(yè)素養(yǎng)視角下開展數(shù)學(xué)文化教育的研究與實踐”(2015bzjyxm05)。

賀皖松（1972—），男，安徽宿松人，教育碩士，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)研究及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。