戴觀波

（浙江紡織服裝學院 浙江 寧波 315200）

基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略

戴觀波

（浙江紡織服裝學院 浙江 寧波 315200）

時代在不斷進步，對人才的要求也在不斷變化，為了能夠培養(yǎng)出符合社會需要的人才，高職院校應將社會就業(yè)要求與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的就業(yè)能力，從而讓畢業(yè)生快速適應社會和職場，幫助其更好地發(fā)展，為社會提供更優(yōu)秀的人才。鑒于此，本文主要對高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式和就業(yè)一體化進行了探討，并以浙江地區(qū)高職院校為例進行了分析，以期能夠促進高職教育的不斷發(fā)展。

校企合作；人才培養(yǎng)；就業(yè)一體化

高職院校的主要任務是為社會提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，因此，高職學校的教學不僅要教會學生專業(yè)技能和專業(yè)課知識，而且還要讓學生學會適應社會節(jié)奏，盡快熟悉自己的職業(yè)，更好地與社會接軌，這樣才能在不斷提升學生專業(yè)技能水平的同時解決當前高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1.校企合作對高職院校教育教學改革的重要意義

1.1 理論角度

我國的高等職業(yè)教育出現(xiàn)于上世紀80年代，到現(xiàn)在發(fā)展也不過幾十年，還有很多問題需要解決，高等職業(yè)教育的理論研究也需要不斷的豐富和補充。校企合作模式的出現(xiàn)對于豐富和完善高等職業(yè)教育理論具有重要意義，對于指導高職院校發(fā)展也是極其有益的。校企合作作為一種新型教育制度，是高職院校和企業(yè)的高度合作，加強對校企合作理論的研究，能夠不斷豐富高職教育理論和完善我國的高職教育理論體系。

1.2 現(xiàn)實角度

校企合作模式在高職院校的開展也具有非常大的現(xiàn)實意義，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是開展校企合作能夠不斷深化高職教育改革。在高職院校中開展校企合作，不僅能夠優(yōu)化高職院校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)，將高職院校中的專業(yè)教學重點轉(zhuǎn)向更加適合社會發(fā)展的專業(yè)，而且還能夠調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建與現(xiàn)代社會職業(yè)體系相適應的課程體系，從而不斷豐富學生的專業(yè)知識素養(yǎng)；二是開展校企合作能夠幫助解決就業(yè)問題。就業(yè)是高職院校中的教育重點，高職學生在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)是開展高職教育的關(guān)鍵，而通過校企合作則能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)學習和就業(yè)崗位之間的對接，讓學生直接將自己的專業(yè)與實際崗位經(jīng)驗結(jié)合起來，從而更好地解決就業(yè)問題；三是為企業(yè)發(fā)展提供人才。目前社會各方面對高職院校畢業(yè)生的需求量很大，但由于兩者信息溝通不夠平衡，出現(xiàn)了就業(yè)學生找不到工作，招工單位招不到員工的現(xiàn)象，通過開展校企合作能夠直接將高職院校的畢業(yè)生輸出到合作企業(yè)當中，從而在解決學生就業(yè)的問題的同時解決企業(yè)招不到員工的困難，可謂是一舉兩得。

2.校企合作模式分析

校企合作模式經(jīng)過了多年的發(fā)展，各高職院校與企業(yè)合作的模式也越來越豐富，包括校企聯(lián)合、工學交替、產(chǎn)學研合作等，合作方式的選擇要根據(jù)高職院校與企業(yè)的實際情況來確定。

2.1 校企互動式

在校企互動模式當中，企業(yè)和學校都是作為學生培養(yǎng)的主體存在的，需要高職院校和企業(yè)之間的深度合作，共同承擔培養(yǎng)社會人才的責任，而不是由哪一方主導。在校企互動模式中，學校通常是場所提供者，而企業(yè)則提供原料和設備，兩者共同制定教學計劃，企業(yè)會向?qū)W校派遣技術(shù)人員來對學生進行指導學習，是一種高度合作的校企合作模式，其合作和聯(lián)系深度比較強的。

2.2 工學交替式

工學交替模式是指學生在學校和企業(yè)之間交替學習，直到畢業(yè)，這種模式是將學生的一學年分為兩個階段，一部分在學校學習理論技能知識，另一部分則是到企業(yè)進行崗位實習，在實習期間還可以賺取崗位工資，然后用崗位工資來繼續(xù)支持自己在高職院校中的專業(yè)學習，畢業(yè)之后可以直接進入到企業(yè)相應崗位上工作。這種模式一般是對家庭比較貧困的學生來實施的，當?shù)卣矔峁┮欢ǖ馁Y金支持。這種模式在浙江地區(qū)應用較多，浙江本地的政府也設置了相應的資金來幫助貧困學生完成學業(yè)。

2.3 訂單培養(yǎng)式

訂單培養(yǎng)式，就是根據(jù)合作企業(yè)的要求來確定相應的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，指向性培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，類似于委托培養(yǎng)模式。由與高職院校簽訂合作協(xié)議和用人協(xié)議的企業(yè)提出相應的崗位需求，高職院校根據(jù)企業(yè)的崗位需求為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，其中，企業(yè)也直接參與到學生培養(yǎng)和教學當中，畢業(yè)后，合格的學生可以直接到企業(yè)相應崗位進行工作。這種模式企業(yè)是占有人才培養(yǎng)主動權(quán)的，也是直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化方案的代表模式之一。這種模式在浙江地區(qū)的高職院校也是比較常見的，浙江地區(qū)的制造業(yè)較多，所需崗位和員工較多，采用這種模式能夠直接滿足大多數(shù)企業(yè)的招聘需求。

2.4 產(chǎn)學合作式

產(chǎn)學合作是一種誕生比較早的合作模式，有時又會被稱為產(chǎn)學研合作模式，這種模式不僅被高等職業(yè)院校所采用，而且也是很多高等院校培養(yǎng)人才的首選模式，這種合作模式培養(yǎng)研究性人才的作用比較突出，在我國以學術(shù)研究或是技術(shù)研究為主的綜合性大學中也比較常見，主要是由企業(yè)提供相應的資金支持，校方或研究所以技術(shù)為回報，對于提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平具有重要作用。近年來，隨著企業(yè)對技術(shù)需求的增大及高職院校技術(shù)研究成果的增多，這種模式也為高職院校與企業(yè)之間的進一步合作提供了可能。

2.5 校企聯(lián)合式

校企聯(lián)合是目前比較常見的一種合作模式，主要是學生一畢業(yè)便進入到企業(yè)相應崗位中進行學習，并且最終在崗位上完成自己的畢業(yè)論文或是設計。這種模式發(fā)展到如今也成為了一定的程序。高職院校多實行三年學習制，采用校企聯(lián)合模式的學校往往按照學年將學生的培養(yǎng)目標分為三個階段，第一階段學習理論知識，第二階段學習專業(yè)技能知識，第三階段直接到崗位上進行實習，學生在第三階段能夠?qū)⒅皟蓚€階段學習到的知識直接應用到職業(yè)崗位上，從而提前與實際工作相磨合，從而幫助其完成從學生向社會人的轉(zhuǎn)變。

3.基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略

3.1 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化目標

（1）培養(yǎng)目標。高職院校的培養(yǎng)目標主要是為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)生產(chǎn)人才和職業(yè)型管理人才，而在校企合作模式下，高職院校也應該對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整和優(yōu)化，以使校企合作下的高職院校人才培養(yǎng)目標更加符合時代需求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時應該注意以下兩方面：一是要注意培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，通過校企合作不斷鍛煉學生的專業(yè)技能和社會適應能力，有效提升其綜合素質(zhì)；二是要注意培養(yǎng)的高效率。社會發(fā)展和技術(shù)更新越來越快的，高職院校在培養(yǎng)人才過程中，可通過與企業(yè)的合作來縮短人才培養(yǎng)時間，提高高職院校的培養(yǎng)效率。

（2）就業(yè)目標。校企合作是幫助解決高職院校學生就業(yè)問題的重要手段，因而在校企合作模式下確定的培養(yǎng)目標也應該包括有就業(yè)目標，這里的就業(yè)目標可以包含有兩方面的含義：一是完全就業(yè)，是指高職院校中的學生在畢業(yè)后能夠全部就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)計劃和人數(shù)要求，學校針對性進行培養(yǎng)，畢業(yè)之后直接進入企業(yè)當中進行工作，從而實現(xiàn)完全就業(yè)的目標；二是合適就業(yè)，是指學生專業(yè)、意愿與崗位相匹配，這一目標的實現(xiàn)有賴于校企之間的有效溝通和深度合作，在充分考慮學生自身就業(yè)意愿的基礎上根據(jù)企業(yè)的崗位需求來制定人才培養(yǎng)計劃，盡量使畢業(yè)生和崗位實現(xiàn)高匹配。

3.2 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化整體要求

（1）創(chuàng)造合作環(huán)境，促進校企雙方的全方位融合。不論是外部環(huán)境還是政策支持對于促進校企合作的加深都是非常重要的，因此，地方政府應該加強對高職院校校企合作模式的重視，給予校企雙方更多的指導和幫助，支持校企合作的開展。作為高職院校的投資主體或是合作方來開展校企合作，進一步加深院校和企業(yè)之間的關(guān)系。同時，相關(guān)教育部門可以為當?shù)氐男Ｆ蠛献魈峁┕_交流平臺，讓更多的高職院校能夠有機會直接與有崗位需求的企業(yè)進行深度合作，進一步深化人才培養(yǎng)和就業(yè)之一體化的關(guān)系。

（2）順應企業(yè)需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化發(fā)展。在校企合作模式下，高職院校作為培養(yǎng)人才的主體，應該從企業(yè)實際需求和經(jīng)濟發(fā)展情況出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的用人需求來制定人才培養(yǎng)計劃，這樣才能使培養(yǎng)出的學生更加符合市場需求，更好地與市場銜接起來，真正實現(xiàn)學校和工作崗位之間的零距離。校企合作作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在提升人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面也同樣具有重要作用，其不僅能夠提升高職院校學生的實踐能力，而且還能夠為企業(yè)不斷注入新的活力，從而使高職院校和企業(yè)之間迸發(fā)出新的火花。

（3）遵循就業(yè)導向，健全相關(guān)就業(yè)體制機制改革。校企合作模式下，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應當前的人才培養(yǎng)模式，及時建立起以就業(yè)為導向的培養(yǎng)框架，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求來制定培養(yǎng)策略，同時加強對學生的就業(yè)教育，讓其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還應在院校中推行就業(yè)保障制度，讓高職院校學生在畢業(yè)后能夠更加順利地就業(yè)。

（4）理論實踐結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化目標。高職院校要勇于用實踐來證明相應的理論，不斷總結(jié)院校和企業(yè)之間合作的成功經(jīng)驗，大膽向其他院校推廣校企合作模式，從而不斷擴大校企合作模式在當?shù)啬酥寥珖拈_展。地方教育部門應加強統(tǒng)籌管理，打破學校和企業(yè)之間的壁壘，不斷推廣校企合作成功經(jīng)驗，從而為人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化目標的實現(xiàn)打下基礎。

3.3 基于校企合作模式的高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化規(guī)劃建議

（1）促進培養(yǎng)模式的多元化。我國目前的校企合作模式包括工學交替模式、校企聯(lián)合模式、校企互動模式、訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學研模式等，這些模式都各自有優(yōu)缺點，校方在與企業(yè)合作的過程中應該根據(jù)自身的培養(yǎng)目標和企業(yè)的實際需求來選擇相應的合作模式，也可以采用多樣化的合作模式來豐富高職院校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，從而讓校、企能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

（2）創(chuàng)建科學合理制度。制度是保障事物順利發(fā)展的關(guān)鍵，實現(xiàn)校企合作模式下人才培養(yǎng)和就業(yè)的一體化，建立相應的制度，包括校企合作政策指導，合作企業(yè)方面利益保障制度、院校執(zhí)行環(huán)境制度和學生就業(yè)保障制度等，為校企合作提供切實的制度保障，為人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化的實現(xiàn)做好制度建設。

（3）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。高職院校應該及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立以企業(yè)和市場為導向的就業(yè)觀，從重視知識技能傳授向重視提高學生就業(yè)能力方面轉(zhuǎn)變，讓學生能夠更多的參與到社會實踐當中，將學生的實踐能力作為學校培養(yǎng)的重點內(nèi)容，在校企合作當中不斷培養(yǎng)學生的崗位綜合技能，與企業(yè)一起制定相應的培養(yǎng)計劃，以便使學校培養(yǎng)的人才更加符合市場需求。

（4）革新專業(yè)設置結(jié)構(gòu)。高職院校為了適應市場對人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)設置上也應該更加靈活，充分聽取相關(guān)合作企業(yè)的意見來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且可根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的需求來設置特色專業(yè)，如浙江地區(qū)的制造業(yè)比較突出，學?？梢酝怀鲈O置這方面的專業(yè)來滿足當?shù)仄髽I(yè)對人才的需求。

（5）改變企業(yè)用工模式。校企合作實現(xiàn)的前提是企業(yè)有大量的人才需求，而傳統(tǒng)的人才獲取多是依靠招聘會和人才服務中心來獲取，這樣獲取的人才并不非常符合企業(yè)的需求，因而企業(yè)應該改變自身的用工模式，更多的直接參與到人才培養(yǎng)當中去，為企業(yè)培養(yǎng)更符合崗位需求的人才。

4.結(jié)語

在校企合作模式下，高職院校通過與其他企業(yè)進行合作，讓學生深入到企業(yè)當中進行實踐練習，將在課堂上學到的知識直接運用到崗位當中去，不斷提高自身的實踐能力、適應能力。讓學生走出校園、適應社會是解決學生就業(yè)問題的需要，也是企業(yè)的發(fā)展需要，其有利于更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)的一體化，推動校企合作模式下高職院校的不斷發(fā)展。

［1］夏洪波.校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(02).

［2］趙巧霞.財經(jīng)專業(yè)校企合作下的應用型人才培養(yǎng)與就業(yè)[J].教育,2015(03).

［3］李清林.綠色崛起戰(zhàn)略下河北省復合式創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)與就業(yè)研究[J].當代青年(下半月),2015(01).

G640 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0065-02

項目名稱為和諧社會視域下高職生感恩教育實踐路徑探析（編號為Y201329713）。

戴觀波（1981—），男，漢族，浙江余姚人，助理研究員（中級），碩士，就職于浙江紡織服裝學院，研究方向為思想政治教育。