陳云玲

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 宿州 234101）

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)研究

陳云玲

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 宿州 234101）

在信息全球化發(fā)展的新時(shí)期之下，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為具有現(xiàn)代化特征新型技術(shù)，正在逐漸改變當(dāng)前人們的生活方式，高校思想政治教育應(yīng)以此為發(fā)展契機(jī)，迎合時(shí)代發(fā)展潮流，迎面大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步鞏固高校思想政治教育成果?；诖?，本文以大數(shù)據(jù)高校思想政治教育為主要出發(fā)點(diǎn)，分析基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)探討基于大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思想政治教育效果的策略。

大數(shù)據(jù)技術(shù)；高校思想政治教育；發(fā)展機(jī)遇；發(fā)展策略

大數(shù)據(jù)具備絕對(duì)的能力使得高?？梢韵到y(tǒng)地將學(xué)生身心發(fā)展情況與思政教育成果進(jìn)行數(shù)據(jù)化的記錄和統(tǒng)計(jì)，并通過對(duì)數(shù)據(jù)的整合得到促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的重要信息。這種存在于日常生活中最真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，除了能夠體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的宏觀功能之外，還能極盡所能的進(jìn)行微觀的數(shù)據(jù)分析，這無疑從整體和細(xì)節(jié)兩方面為高校思政教育的發(fā)展提供了絕佳的參考，有利于提升高校思政教育的實(shí)效性。

1.大數(shù)據(jù)高校思想政治教育的概述

大數(shù)據(jù)是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過多元化的渠道和途徑，對(duì)信息資料進(jìn)行有效的搜集、歸納和處理，進(jìn)而組成的數(shù)量龐大的信息數(shù)據(jù)體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新程度的不斷深入，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比發(fā)生了根本性的變化，主要表現(xiàn)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、模式、方式等幾方面，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)數(shù)量擁有海量的范圍，改變了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，在數(shù)量增加的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)模式也在不斷發(fā)展變化，將數(shù)據(jù)作為一種新型的資源獲取渠道，具有較強(qiáng)的靈活性，可以因時(shí)而變。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)高校思想政治教育，則是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)教育，將傳統(tǒng)高效思政教育的內(nèi)涵、理念及模式不斷賦予新的時(shí)代特征，以此來對(duì)高校大學(xué)生的思想理念、行為習(xí)慣、價(jià)值選擇等方面產(chǎn)生無形或有形的影響，進(jìn)一步提升高校思想政治教育的水平和效率。

2.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 思政教育理念缺失難以符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求

近年來落實(shí)教育全面化思想，在此理念的指導(dǎo)下高校發(fā)展規(guī)模逐步擴(kuò)大，并且對(duì)高校思想政治教育的培養(yǎng)方案提出了新的教育要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)信息和數(shù)據(jù)建設(shè)，以保障教育的體系完善，適應(yīng)大時(shí)代的發(fā)展要求。但是由于我國(guó)現(xiàn)代教育體制的觀念更新速度較為緩慢，以高校教育為例，在思政教育培養(yǎng)方面仍舊沿襲從前的計(jì)劃，并沒有按照新時(shí)代對(duì)人才的需求而適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，思政教育課程體系缺乏一定的時(shí)代性，間接導(dǎo)致了思政教育效果不佳；在信息和數(shù)據(jù)建設(shè)方面，仍存在以政府和校方等外部評(píng)估條件為主，學(xué)生的參與度不夠，導(dǎo)致信息和數(shù)據(jù)公開度較低，在思政教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的預(yù)測(cè)和反饋保障不足，制度與規(guī)模不匹配等。

2.2 基于大數(shù)據(jù)下思政教育開展主體單一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，高校思政教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展下面臨新的挑戰(zhàn)，思政教育開展主體單一是制約高校思政教育水平和質(zhì)量提升的又一重要因素?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校思政教育體系以教師講授為主，教師則是高校思政教育活動(dòng)的主要開展者，開展主體的單一，極易導(dǎo)致教育效果不佳。大數(shù)據(jù)技術(shù)以寬泛性、即時(shí)性為主要特征，其中的受眾主體和開展主體較為廣泛，而就當(dāng)前我國(guó)高校思政教育開展主體的情況來說，兩者背道而馳，一定程度上不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展要求[1]。在教育活動(dòng)開展過程中，教師的自身調(diào)節(jié)力量相對(duì)較為微弱，無法從多個(gè)層面獲取思政教育的各項(xiàng)內(nèi)容，使得教育質(zhì)量偏低，難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的要求。

2.3 思政教育技術(shù)系統(tǒng)尚未完全建立

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給思政教育技術(shù)系統(tǒng)的全面建立提供了可能。受現(xiàn)實(shí)條件及多種因素的制約，現(xiàn)階段，我國(guó)思政教育的現(xiàn)代技術(shù)難以迎合當(dāng)前信息化的時(shí)代發(fā)展潮流，開展程度及建設(shè)進(jìn)程略有不足。以我國(guó)某些新建本科院校為例，其在思政教育方面有所不足，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用程度較淺，尚處于建設(shè)之中，這種現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的不健全，一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的落后。加之大數(shù)據(jù)思政教育體系經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施建設(shè)等方面的影響，思政教育內(nèi)容和信息存有封閉性，難以實(shí)現(xiàn)教育信息的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而造成了新建本科院校思政教育質(zhì)量的缺失[2]。由此可見，只有建立完善的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，才能對(duì)高校思政教育的教學(xué)情況進(jìn)行綜合全面的評(píng)估，有針對(duì)性地完善教學(xué)條件，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，從而提高思政教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)各大高校思政教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 思政教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化程度較低

目前我國(guó)高校思政教育的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)均以教育部頒發(fā)的工作指南和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為主，實(shí)行全國(guó)大標(biāo)準(zhǔn)，地區(qū)間可以實(shí)行具體標(biāo)準(zhǔn)的原則。這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)固然是結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情制定的，也考慮到了地區(qū)間的差異，但是就其科學(xué)化程度來講，是較為欠缺的。我國(guó)現(xiàn)代教育的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以大數(shù)據(jù)時(shí)代為依托，形成具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)性和科學(xué)化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，思政教育作為高校教育的重要內(nèi)容，也不例外，只有在真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)下進(jìn)行綜合分析的標(biāo)準(zhǔn)才是符合客觀規(guī)律的、具有切實(shí)實(shí)踐性和科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能全面完整的對(duì)現(xiàn)代教育的質(zhì)量檢驗(yàn)提供依據(jù)。同時(shí)要根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對(duì)思政教育的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)進(jìn)行完善，尤其是在課程、師資和實(shí)習(xí)方面沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方面，有所針對(duì)的進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展。

3.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思想政治教育效果的策略

3.1 樹立以數(shù)據(jù)化為主的思政教育理念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，上世紀(jì)以來我國(guó)高校教育就已經(jīng)開啟數(shù)字化發(fā)展模式，并在數(shù)字化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展下，思政教育的技術(shù)形態(tài)開始發(fā)生了質(zhì)的飛躍?？偠灾?，大數(shù)據(jù)對(duì)思政教育產(chǎn)生的影響不言而喻，在國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家在教育行業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，也通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的深度挖掘?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量和管理水平提升到了新的高度。我國(guó)目前對(duì)于大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用尚在初級(jí)階段，這種有效的工作方式的開展需要以先進(jìn)的大數(shù)據(jù)理念為依托。對(duì)此，高校要樹立以數(shù)據(jù)化為主的思政教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化高校思政教育效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校思政教育帶來的不只是教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量的革命，更重要的是引導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變理念，用科學(xué)化的手段和途徑，推動(dòng)高校思政教育的全新革命，故此深化“數(shù)據(jù)化”思想，注重?cái)?shù)字化硬件與軟件建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)化時(shí)代華景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索思政教育知識(shí)。實(shí)際上，大數(shù)據(jù)為高校思政教育發(fā)展的數(shù)據(jù)化和科學(xué)化提供了可能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全過程都可以用數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，而將這種數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行綜合性的統(tǒng)計(jì)和分析能夠促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量和體系建設(shè)的提高和完善。我們要善于利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，狠抓思政教育的專業(yè)建設(shè)，不斷強(qiáng)化管理制度，健全管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的全面提升，并實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，從而適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高要求[3]。

3.2 思政教育質(zhì)量體系開展架構(gòu)的良好構(gòu)建

思政教育的開展主體應(yīng)該包括教育部門、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等各方面影響因素共同參與，對(duì)思政教育進(jìn)行綜合性評(píng)估，確保各項(xiàng)教育工作的有序進(jìn)行。由于各個(gè)主體間對(duì)于現(xiàn)代教育的訴求不同，因此需要構(gòu)建全面的組織開展架構(gòu)，以保障大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育的質(zhì)量。當(dāng)前思政教育信息的不斷發(fā)展，進(jìn)一步要求思政教育水品的不斷提升，想要保證思政教育質(zhì)量開展體系的構(gòu)建，這就需要結(jié)合多方力量，擴(kuò)大開展主體范圍。學(xué)校提供監(jiān)控和管理，并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期評(píng)估；學(xué)生主要是對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量提升的重要依據(jù)；教師可以根據(jù)自身的教學(xué)情況，及時(shí)有效的調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升思政教育質(zhì)量；政府要充分發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控職能，對(duì)高校思政教育體系的數(shù)據(jù)化建設(shè)進(jìn)行有效的政策扶持。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立的思政教育質(zhì)量體系，能夠?qū)Ω黜?xiàng)教育信息進(jìn)行提取，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)比，從而做出科學(xué)化、客觀性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，改進(jìn)思政教育質(zhì)量。

3.3 完善適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的思政教育信息系統(tǒng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式則是其發(fā)展的重要表現(xiàn)，高校思政教育要緊握這一時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”為主的高校教育模式，提升高校思想政治教育的水平和效率，進(jìn)一步鞏固并優(yōu)化高校思想政治教育成果，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。針對(duì)我國(guó)思政教育信息系統(tǒng)尚不完善的問題，可以借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建具有全國(guó)性質(zhì)的“思政教育保障信息平臺(tái)”，深化落實(shí)“十二五”期間所提出的“三通兩平臺(tái)”思想[4]。積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積充分發(fā)揮思政教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)作用優(yōu)勢(shì)，并在思政教育中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，積極開辟信息化教育，以實(shí)現(xiàn)思政教育質(zhì)量信息的公開化。這種構(gòu)想需要在數(shù)據(jù)真實(shí)、客觀的基礎(chǔ)上實(shí)行，這種平臺(tái)的成功構(gòu)建，將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展與完善，進(jìn)一步完善高校思政教育制度，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的全方位人才。

3.4 結(jié)合新的教育技術(shù)方式提高思政教育科學(xué)化發(fā)展

思政教育在大數(shù)據(jù)的背景下急需提升其科學(xué)化水平，這不僅僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代教育完善自身的必要條件?？茖W(xué)化是教育發(fā)展的必然方向，這是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求，高校在思政教育改革過程中，需要以科學(xué)化的理念為指導(dǎo)，運(yùn)用高科技手段為輔助，在對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析得出的信息進(jìn)行科學(xué)化的分析?；诖?，以慕課為代表的各種新型的教育技術(shù)方式營(yíng)運(yùn)而生，慕課也被稱之為MOOC，是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的在線學(xué)習(xí)課程方式，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內(nèi)容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)一度成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)[5]。結(jié)合慕課教育技術(shù)，促使思政教育將現(xiàn)有教育課程大綱與基本培訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合，選取適合培育思維與培育目的的思政慕課教育資源，利用各類先進(jìn)教育技術(shù)及教育思想，打造科學(xué)的教育體系，保證教育開展向生本化轉(zhuǎn)移；并在慕課的引導(dǎo)下科學(xué)選取教育思想，利用慕課教育平臺(tái)，針對(duì)教育人員進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)，使其具備國(guó)際化思維，可在國(guó)際化視野上開展教育活動(dòng)，保證現(xiàn)代教育技術(shù)接壤國(guó)際教育環(huán)境，深化新課改教育改革理念。

4.總結(jié)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景之下，我國(guó)高校思政教育要不斷創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加深對(duì)高校思政教育的有效研究，優(yōu)化高校思政教育成果，為高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

［1］吳雷.大數(shù)據(jù)助力高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào),2015,03:122-125.

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G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0084-02

本文系2016年度安徽高校人文科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目《新媒體視域下的大學(xué)生思想政治教育研究—以宿州高校為例》（課題編號(hào)為SK2016A1013）研究成果。

陳云玲（1970—），女，漢族，安徽碭山人，南京師范大學(xué)法學(xué)碩士、副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和思想政治教育。