沈天舒，趙佳麗

地方院校新聞專業(yè)個人能力培養(yǎng)探究

沈天舒，趙佳麗

（惠州學(xué)院 學(xué)報編輯部，廣東 惠州 516007）

新聞專業(yè)的學(xué)生很難到媒體工作已成為困擾我國當前新聞教育的一大難題。而作為師資力量、教學(xué)設(shè)備、生源質(zhì)量、實習平臺等均不如名校的地方院校，新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進傳媒工作的機會更是少之又少。在此背景下，地方院校只有從自身的實際出發(fā)，通過創(chuàng)新師資培訓(xùn)路徑，拓寬學(xué)生實習平臺，更新學(xué)生就業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的本領(lǐng)，才能真正提升新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

地方院校；新聞專業(yè)；個人能力

新聞專業(yè)的學(xué)生很難到媒體工作已成為困繞我國當前新聞教育的一大難題。據(jù)資料顯示，我國現(xiàn)有各類新聞傳播從業(yè)者50多萬人，其中從新聞傳播院、系畢業(yè)的人員為3萬多人，僅占新聞從業(yè)人員總數(shù)的6%左右［1］6。而作為師資力量、教學(xué)設(shè)備、生源質(zhì)量、實習平臺等均不如名校的地方院校，新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進傳媒工作的機會更是少之又少。在此背景下，地方院校又如何從自身的實際出發(fā)，提升新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力？

文章試從地方院校新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)與很難到傳媒界就業(yè)這一現(xiàn)象作為“切入點”，以傳媒界就業(yè)需求為“落點”，分析目前地方院校新聞教育存在的問題，探索改進地方院校新聞專業(yè)的教育途徑，提高新聞專業(yè)學(xué)生個人能力，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

一、現(xiàn)狀分析

（一）新聞專業(yè)爭相辦，師資力量跟不上

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，傳播的渠道越來越多，新興媒體不斷涌現(xiàn)，媒體就業(yè)的需求也不斷增多，客觀上推動了我國新聞教育的發(fā)展。但是，由于我國新聞教育發(fā)展過快，粗放式的擴張使畢業(yè)生供大于求，許多院校特別是地方院校卻趕時髦一般依然瞄準新聞教育這塊蛋，而且還有繼續(xù)擴大規(guī)模之勢。這樣帶來的結(jié)果就是新聞專業(yè)師資不足，從全國地方院校新聞院系的情況看，師資水平參差不齊，不少講授新聞專業(yè)課程的教，有的從中文有的從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來。很多年輕教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和新聞實踐，自己都難勝任教學(xué)工作，更談不上教出高水平的學(xué)生。

新聞專業(yè)是一個典型的應(yīng)用型專業(yè)，實踐性是新聞人才培養(yǎng)的一個鮮明的專業(yè)特色，很難想象，一群從未在媒體工作過的新聞專業(yè)的教師，能培養(yǎng)出深受媒體歡迎的學(xué)生。這就猶如一位從未上過戰(zhàn)場的教官，只能是紙上談兵。新聞專業(yè)的實踐性，要求專業(yè)課教師特別是擔任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，即“雙師型”教師。遺憾的是，目前我國地方院校新聞專業(yè)的教師，有媒體實踐經(jīng)驗的人，基本上可以說是鳳毛麟角。英國新聞教育學(xué)會會長曾指出：“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個博士學(xué)位有價值得多?！比欢诟咝嵺`中，唯學(xué)歷論，抬高了教師學(xué)歷門檻，使高校從媒體引進人才的難度加大，盡管有不少有著豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗的媒體人有意來高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但因為他不時工作量大，沒太多時間進行學(xué)歷的再深造，大多只擁有本科學(xué)歷，加盟高校新聞傳播院系，成了他們難以企及的事。

綜觀國外新聞院校，非常重視教師的新聞實踐背景，在美國一大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當過記者。大部分教授認為新聞從業(yè)經(jīng)驗很重要，而不是博士學(xué)位才是聘任一位新聞教育工作者的先決條件［1］48。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認為，作為新聞學(xué)院的教師，不一定強求博士學(xué)位，但是必須要有較好的從事新聞工作的經(jīng)歷。他們的老師都是一些在報紙、電臺、電視臺等長期從事實際工作的、有業(yè)績的新聞工作者。同時，他們還要求新聞任課教師有較強培養(yǎng)學(xué)生的能力，要能在大量的新聞實際能力培養(yǎng)的課程中，非常具體地、細致地、個別地對學(xué)生進行有效的針對性很強的指導(dǎo)與輔導(dǎo)［1］13。國外新聞院校這種起用“雙師型”教師的做法，的確值得思考和借鑒。

（二）媒體需求多樣化，學(xué)生能力跟不上

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，推動了新媒體的發(fā)展，使得傳播環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。社會變革，人們生活節(jié)湊的加快，改變了受眾的生活習慣和閱讀習慣。最明顯的是報紙早早進入了厚報時代，并且受新媒體的沖擊，紙媒的生存空間越來越受到擠壓。媒體融合成為媒界探索發(fā)展的路徑之一，微信等新媒體成了人們快速、隨時的閱讀、交流方式。人們了解新聞，不再滿足于簡單的新聞報道，深度的、權(quán)威的、引導(dǎo)式的新聞解讀越來越受受眾歡迎。

傳播環(huán)境的改變和受眾需求的變化，使得媒體的競爭越來越激烈，也促使媒體對人才的需求呈多樣化，媒體為了贏得受眾，不能僅僅是作簡單的時政報道，很多媒體為了辦好財經(jīng)版、法律版、體育版等專業(yè)性強的版面，以獲取更多的受眾，也就要相應(yīng)地招收了一些相關(guān)的專業(yè)人才，這就是目前不少新聞單位很少招收新聞專業(yè)的學(xué)生，更多的是招收哲學(xué)、法律、經(jīng)濟甚至理工科專業(yè)背景的學(xué)生的根本原因所在。

新聞專業(yè)畢業(yè)生“上手快、后勁不足”的現(xiàn)象在傳媒界反映明顯。而非新聞專業(yè)的畢業(yè)生缺的多是新聞的基本知識，當他們花一定時間學(xué)會了以后，就能快速掌握新聞操作的要求，很快上手，這樣一來，這類學(xué)生本身有他們的專業(yè)優(yōu)勢，如果還具備一定的文字表達能力，他們的后勁立馬就表現(xiàn)出來了。相反，如果新聞專業(yè)的學(xué)生，特別是地方院校新聞專業(yè)的學(xué)生，沒有過硬的文字功底，又缺乏相關(guān)的專業(yè)背景為依托，開始時雖然上手快，但時間一長，后勁就不足了。

在此背景下，沒有其他相關(guān)專業(yè)背景的新聞專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入媒體工作的越來越少。加上高考擴招后，名校畢業(yè)生也出現(xiàn)就業(yè)難的問題，這對于地方院校新聞專業(yè)的學(xué)生而言，更無異于雪上加霜。當然，反過來講，不能說新聞專業(yè)的學(xué)生就一定不能勝任媒體對人才多樣化的要求，一些創(chuàng)新型和有良好的功底的新聞專業(yè)的學(xué)生進入媒體后，不僅在專業(yè)版塊可以擔綱，而且在其他方面也做得風生水起，問題是用什么樣的方式培養(yǎng)人才。

就地方院校而言，新聞專業(yè)的師資、設(shè)備、生源等方面明顯不如名校，一方面，因地方院校新聞專業(yè)老師偏理論而缺少業(yè)界經(jīng)歷，學(xué)生在校期間獲取了一定的新聞理論知識卻缺乏動手能力。甚至有人說，我們新聞專業(yè)的學(xué)生，不會寫新聞報道，這雖說有失偏頗，卻在一定程度反映了地方院校新聞專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀；另一方面，新聞專業(yè)學(xué)生缺少社會經(jīng)驗和社會知識，短期內(nèi)很難適應(yīng)業(yè)界崗位的要求，在目前就業(yè)競爭激烈和情況下，地方院校新聞專業(yè)的畢業(yè)生很難在競爭中贏得到媒體工作的機會。

二、路在何方

如何創(chuàng)新地方院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑？地方院校只有從自身的實際出發(fā)，從“雙師型”隊伍建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念改變等方面入手，為社會輸送有用方才。

（一）創(chuàng)新教師培訓(xùn)路徑

作為地方院校，要辦好新聞專業(yè)，一定要確立以業(yè)界需求作培養(yǎng)“落點”，業(yè)界的需求就是我們的培養(yǎng)目標。就目前業(yè)界對新聞人才的要求看，作為新聞專業(yè)的學(xué)生，不僅要具有一定的新聞理論知識和厚實的寫作功底，還要具備新媒體運作的一些基本技能，具備對社會的觀察能力和新聞發(fā)現(xiàn)能力以及對新聞未來發(fā)展的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力?；谛侣剬I(yè)是典型的應(yīng)用型、操作性強的專業(yè)要求，地方院校對新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)，一定要有一支既懂新聞理論，又有媒體經(jīng)驗的師資隊伍。國外新聞專業(yè)教師80%有業(yè)界經(jīng)驗，而我們有業(yè)界經(jīng)驗的教師不到20%，盡管有不少地方院校嘗試定期或不定期邀請業(yè)界精英來上課或開講座，以彌補高校教師知識的不足。但基于業(yè)界人士有各自的工作，加上管理上的難度，他們在地方院校新聞教育中起到的作用十分有限。所以，要從根本上解決問題，必須加強對教師業(yè)界經(jīng)驗的培圳。

目前，地方院校新聞專業(yè)教師偏理論型，有業(yè)界經(jīng)驗的不多?？梢韵胂?，應(yīng)用型專業(yè)由從沒有實踐經(jīng)驗的教師教出來的學(xué)生，在就業(yè)競爭中有多少競爭力。而傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，無論是應(yīng)用型還是非應(yīng)用型專業(yè)，都是以到名校名師門下做訪問學(xué)者為主要途徑，解決的問題仍是理論上的。因此，應(yīng)創(chuàng)新教師培訓(xùn)理念和途徑，改變一談到培訓(xùn)就是到名校名師手下做科研的傳統(tǒng)方式，結(jié)合新聞專業(yè)為應(yīng)用型專業(yè)的特點，以專業(yè)教師不定期輪流到媒體工作一年或半年，把崗位實操學(xué)習作為培訓(xùn)內(nèi)容，比如以寫稿量、編稿量，好新聞、好版面、好標題獲獎多少等作為實操成果替代科研論文發(fā)表，以在業(yè)界工作業(yè)績替代科研成果作為考評標準。2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》就加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)明確提出：有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。通過教學(xué)評價、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強教師提高實踐能力的主動性、積極性［2］。《意見》（以下簡稱意見）的出臺，也為這一路徑的實施提供了政策依據(jù)。

（二）拓寬學(xué)生實習平臺

新聞專業(yè)學(xué)生到大眾媒體實習，是我們傳統(tǒng)的實習方式，這有利于學(xué)生在實踐中學(xué)到東西。然而，學(xué)生實習大多是利用假期，實習時間有限，還有，需要實習的學(xué)生多，媒體能接納的學(xué)生有限，通過這一途徑讓學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗相當有限。而且媒體沒有義務(wù)，也不太愿意接收沒有實操能力的學(xué)生實習。盡管有的高校與媒體聯(lián)手，建立長期穩(wěn)定的準記者實習基地，借助媒體力量，讓新聞專業(yè)學(xué)生有計劃地得到業(yè)界學(xué)習的機會。這是可取的做法，但這樣做，從新聞專業(yè)的學(xué)生數(shù)量看，受益的只是少數(shù)，遠遠達不到《意見》對創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式關(guān)于“加強實驗、實訓(xùn)、實習環(huán)節(jié)，實訓(xùn)實習的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達到30%以上，建立實訓(xùn)實習質(zhì)量保障機制?！保?］的要求。因此，想要讓絕大多數(shù)新聞專業(yè)的學(xué)生得到實踐鍛煉機會，我們也應(yīng)改變學(xué)生只有去大眾傳媒才能實習的思路，立足自身優(yōu)勢，把目光重點放在各自高校傳媒的身上，著力打造好高校傳媒這一實習平臺。

身邊人、身邊事的報道，更能彰顯新聞的接近性，更能讓學(xué)生在實踐中獲得共鳴，在實踐中學(xué)到東西。據(jù)調(diào)查顯示，早在2008年，福建農(nóng)林大學(xué)報名加入傳媒類學(xué)生組織人數(shù)約1100人；每年約有1000名在校生從事傳媒工作［3］。大學(xué)生參與高校傳媒不僅在一定程度緩解了高校傳媒的運轉(zhuǎn)壓力，為高校傳媒注入了新的活力［4］。可惜的是，高校傳媒這一實習平臺，基本上被忽視，其作用沒得到很好的發(fā)揮。究其原因，一是高校傳媒是小眾媒體，難入師生的法眼；二是負責高校傳媒的人，基本上是宣傳部的工作人員，本身沒有太多的媒體經(jīng)驗，很難讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識。

然而，麻雀雖小，五臟俱全。高校傳媒擁有校報校刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)新聞、電視臺、微信平臺等新老媒體，其媒體功能與大眾傳媒并沒有什么區(qū)別，唯一不同的是，高校傳媒信息源和受眾群都是以本校師生為主體。并且，門類較齊全的各種校園媒體，能讓學(xué)生學(xué)到以后到不同媒體工作的經(jīng)驗。

綜觀美國的新聞教育，高校傳媒就是本校學(xué)生一個重要的實習陣地。比如密蘇里大學(xué)，它的學(xué)生都要到學(xué)校媒體實習，學(xué)校媒體既有專職人員，也有教師兼職。日常工作則完全是由專職員工、兼職教師和實習學(xué)生完成。學(xué)生學(xué)到了一定度程度，會選擇進入更高層次的社會媒體實習，特別是到華盛頓、紐約、芝加哥等城市的大媒體中實踐，同時也開始尋找和確定自己的工作崗位［1］10。

針對我國目前高校傳媒的現(xiàn)狀，要讓它真正發(fā)揮地方院校新聞專業(yè)學(xué)生重要實習平臺的作用，必須創(chuàng)新高校傳媒的運作理念。

1.確立高校傳媒專業(yè)技術(shù)人員身分

目前我國高校傳媒基本上統(tǒng)歸學(xué)校宣傳部管，運作大多和行政工作混合在一起，特別是地方院校，負責高校傳媒的人專職的很少，大多既要負責高校傳媒的工作，又要負責其他事務(wù)性工作，使負責高校傳媒的人很難全身心做好傳媒工作。

而高校傳媒工作是一項專業(yè)技術(shù)性強的工作，它要求從業(yè)者必須具備一定的新聞專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗。教育部的有關(guān)文件也明確規(guī)定：高校的專職編輯、記者是高校的專業(yè)技術(shù)人員。由于諸多原因，高校傳媒從業(yè)人員的“專業(yè)技術(shù)人員”身分沒有得到確認，高校傳媒的從業(yè)人員大多被認定為宣傳部的行政人員。這樣一來，高校傳的從業(yè)人員一方面為行政事務(wù)纏身，另一方面因沒有職稱上的晉升空間而對提高自己的專業(yè)水平缺乏動力，極大削弱了高校傳媒的媒介影響力。因此，把高校傳媒從業(yè)人員從行政人員中剝離出來，確立他們專業(yè)技術(shù)人員的身分，對提高高校傳媒的辦媒質(zhì)量，很有必要。

2.整合高校傳媒資源

設(shè)立由學(xué)校宣傳部領(lǐng)導(dǎo)下的新聞中心，把學(xué)校校報?？?、廣播電視、校園新聞網(wǎng)、微信平臺統(tǒng)歸新聞中心，整合新聞專業(yè)的攝像、剪集等技術(shù)設(shè)備到新聞中心，把高校傳媒的新聞中心打造成一個集新老媒體新聞采集、編輯、制作、剪集、發(fā)布為一體的信息港。

整合新聞專業(yè)教師和教育技術(shù)中心熟悉新媒體技術(shù)的技術(shù)人員，把他們到新聞中心對學(xué)生進行新聞專業(yè)知識培訓(xùn)和技術(shù)支撐工作納入教學(xué)工作量進行必備的考核內(nèi)容，并作為應(yīng)用型專業(yè)教師參加實踐能力的考評內(nèi)容。這樣，既利于教師在兼職中理論聯(lián)系實際，打造“雙師型”隊伍，又讓學(xué)生受益。

通過整合高校傳媒的從業(yè)人員、新聞專業(yè)的教師、熟悉新媒體技術(shù)的技術(shù)人員三方面的力量，三位一體，把高校傳媒新聞中心打造成地方院校新聞專業(yè)學(xué)生的一個實習基地。新聞專業(yè)的學(xué)生大一、大二必須到高校傳媒新聞中心實習作為他們實習的必修內(nèi)容，并以發(fā)表稿件數(shù)量多少、質(zhì)量高低，作為學(xué)生實習考評的量化指標，讓新聞專業(yè)的學(xué)生學(xué)中練，練中學(xué)，在實踐中鍛煉他們的實操能力。

（三）更新學(xué)生就業(yè)理念

新聞專業(yè)進入媒體工作難怎么辦？面對現(xiàn)實，我們必須更新就業(yè)理念，特別是優(yōu)勢明顯不如名校的地方院校，應(yīng)把學(xué)生就業(yè)的渠道延伸到更廣闊的與新聞相關(guān)的領(lǐng)域，即進入與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位工作，鼓勵和引導(dǎo)新聞專業(yè)的學(xué)生，改變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了整個傳播環(huán)境，催生了新興媒體和新興職業(yè)的誕生，除正式的傳媒單位外，傳統(tǒng)的、新興的傳播行業(yè)，都需要有新聞專業(yè)背景的人才。比如企業(yè)內(nèi)刊、電化教育、網(wǎng)站、廣告策劃等方面，與傳播相關(guān)的領(lǐng)域都可以作為地方院校畢業(yè)生的就業(yè)方向。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范以錦認為，新聞院?？煞謩e培養(yǎng)兩類人才：一類是給新聞單位培養(yǎng)適用的新聞人才，一類是給其他單位培養(yǎng)“泛媒體”人才。給新聞單位培養(yǎng)的人才要更專一些，而給“泛媒體”單位培養(yǎng)的人才可更“雜”一點，除具備一定的采編能力之外，在攝影、廣播電視、公關(guān)等方面的技能都要掌握，因為許多機關(guān)、企事業(yè)單位的泛媒體人員往往是多肩挑的，因此盡可能“一專多能”。基于師資、設(shè)備、生源、實習條件都不如名校的地方院校新聞專業(yè)，有必要把培養(yǎng)“一專多能的”的“泛媒體”人才，作為自己的辦學(xué)重點和方向，在課程設(shè)置、實習方向、培養(yǎng)思路等方面作出相應(yīng)的調(diào)整，多元化培養(yǎng)學(xué)生的技能。而高校傳媒兼有紙媒、廣播、電視、網(wǎng)站、微信等，更利于學(xué)生多技能的培養(yǎng)。

總之，作為地方院校，只有從自身的實際出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的技能，才能培養(yǎng)出真正受社會歡迎的新聞人才。

［1］詹碧澄.當代中國新聞教育改革研究［M］.北京：中國廣播電視出版社，2009.

［2］教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)［2015］7號）［EB/OL］.［2017-05-20］.www.gov.cn 2015-11-16.

［3］郭聯(lián)凱.高校傳媒發(fā)展現(xiàn)狀與管理對策分析［J］.新西部，2009（20）：171.

［4］沈天舒.高校傳媒的優(yōu)勢及整合［J］.汕頭大學(xué)學(xué)報，2010（4）：77-81.

Cultivation of Personal Abilities of Journalism Majors in Local Colleges

SHEN Tianshu，ZHAO Jiali
（Journal Editorial Office HuizhouUniversity，Huizhou 516007，Guangdong，China）

It has been a big problem for China’s journalism education as graduates of journalism can hardly find a job in the media.Local colleges have inferior conditions in terms of faculty，teaching equipment，enrollment of the student performance，practice platforms as compared with those of the famous universities.The graduates of journalism in local colleges and universities have even fewer chances to work in the media.In this case，based on their own reality，by innovating ways of teacher training，by broadening student’s practice platforms，and by renewing their mentality of employment and training them to be good at many things and expert in one specialized filed，local colleges can really enhance the competitivenes in employment of the graduates of journalism in the job market.

local colleges；journalism；personal abilities

G642.0

A

1671-5934（2017）05-0069-04

2017-05-25

惠州學(xué)院教研教改項目（JG2013021）

沈天舒（1965- ），男，湖南湘鄉(xiāng)人，編審，研究方向為高校傳媒，E-mail：gdhzsts@163.com

【責任編輯：孫 健】