李曉艷

（江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)江蘇·徐州221116）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展探討

李曉艷

（江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)江蘇·徐州221116）

李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，掀起了一場(chǎng)教育改革新浪潮。在此大背景下，本文作者總結(jié)在高中信息技術(shù)教育教學(xué)第一線十余年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度，結(jié)合高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)科發(fā)展的主要內(nèi)外因素，提出并分析了通過轉(zhuǎn)變思想、加強(qiáng)儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)和技能、提升教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力等具體的對(duì)策建議，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新浪潮下信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的探索意義。

互聯(lián)網(wǎng)+高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

引言

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這一全新的理念的首次提出，引起了社會(huì)各界的廣泛討論，成為了未來一段時(shí)間內(nèi)需要重點(diǎn)關(guān)注的嶄新研究領(lǐng)域，也為我們指出了新的研究方向。我們可以使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等這些已經(jīng)非常成熟的信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，再加上在開放的的互聯(lián)網(wǎng)中有大量有用的信息、想法和創(chuàng)新思維，以上種種都是以前沒有大數(shù)據(jù)沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代所不敢想象的便利條件，互聯(lián)網(wǎng)中如此開闊的大環(huán)境和如此海量的信息資源，猶如一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，將席卷整個(gè)教育領(lǐng)域，也必將掀起了一場(chǎng)教育改革的新浪潮。可以預(yù)見，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種順應(yīng)新浪潮的教育模式下進(jìn)一步發(fā)展完善出來的人與機(jī)器的深層次互動(dòng)、人工智能技術(shù)更加多元化的運(yùn)用等等教育教學(xué)手段，不僅對(duì)既有的教育技術(shù)進(jìn)行了拓展創(chuàng)新，也對(duì)原有的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有較為深遠(yuǎn)的影響，教育信息化的迅猛而具有開拓性、創(chuàng)新性的發(fā)展時(shí)期即將到來。

作為促進(jìn)教育信息化實(shí)施與發(fā)展的主力軍，高中信息技術(shù)教師的重要作用必將引起各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的關(guān)注與重視。教育信息化要發(fā)展落實(shí)，就離不開每個(gè)基層學(xué)校的信息化發(fā)展，而每個(gè)基層學(xué)校信息化的發(fā)展又離不開信息技術(shù)教師的支持，因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展和教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)校的信息化發(fā)展水平。作為高中信息技術(shù)教師，如何適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下不斷成長(zhǎng)，這是值得我們每個(gè)人認(rèn)真思考的問題，本文作者從事高中信息技術(shù)教學(xué)工作已有11年，現(xiàn)就高中信息技術(shù)教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是指教師通過日常的教育教學(xué)工作，不斷提高知識(shí)和能力、提升責(zé)任感和道德水平，不斷發(fā)展和完善自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一個(gè)過程。教師專業(yè)發(fā)展是高中信息技術(shù)教師專業(yè)化的核心,是教師教育教學(xué)的目的，包括信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育能力、職業(yè)道德三個(gè)方面。高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程,且這種發(fā)展是多層面、多緯度持續(xù)發(fā)展著的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)全新概念提出之前，基于互聯(lián)網(wǎng)幫助下的教學(xué)探索已經(jīng)有了多年的發(fā)展歷史，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種模式的不斷的摸索與各種形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)試已經(jīng)開展，伴隨著新課程改革的進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)這種具有廣闊拓展空間的工具必將成為改革教育教學(xué)的一大契機(jī)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，更是早已融入了網(wǎng)絡(luò)因素，并且其作用日益顯著。信息技術(shù)教師們?yōu)榱诉m應(yīng)教育信息化的快速發(fā)展，付出了很多努力，比如在學(xué)校的教育信息化環(huán)境建設(shè)中充當(dāng)主力、協(xié)助各部門完成與信息技術(shù)相關(guān)的各類工作，在教育教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式、用各種新型的課堂教學(xué)模式代替以往的講授模式、積極參加各種上級(jí)單位組織的培訓(xùn)活動(dòng)等，在各方面都有改變與進(jìn)步，甚至成為學(xué)校中不可或缺的角色。

但是從高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方面考慮，目前還存在許多的問題：首先，從專業(yè)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備來看，許多高中信息技術(shù)教師，尤其是基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，所具備的知識(shí)面很窄，僅僅能夠滿足課堂教學(xué)的需要，更不要說教育學(xué)、心理學(xué)等教育方面的專業(yè)知識(shí)了，即使有相關(guān)的培訓(xùn)也大多是流于形式。然后從教育能力來看，有些高中信息技術(shù)教師的教學(xué)只是為了應(yīng)付每年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，缺少提升自我、發(fā)展自我的意識(shí)。還有些教師只滿足教學(xué)工作或者學(xué)校其他部門的輔助工作,缺乏教研和創(chuàng)新能力。另外從職業(yè)道德來看，許多高中信息技術(shù)老師缺乏開放的心態(tài)和創(chuàng)新的意識(shí)，與其他各學(xué)科教師之間缺乏交流合作，更談不上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他各學(xué)科教育教學(xué)的深度融合。

二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

那么，究竟是什么因素影響了高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展呢？總的來說可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩大類。

從外部因素來看，隨著近幾年教育信息化的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育也受到前所未有的關(guān)注，各級(jí)教育部門都頒發(fā)了一系列支持信息技術(shù)發(fā)展的教育政策。但是在“應(yīng)試教育”的的大環(huán)境下，特別是高中階段，高考仍然是最主要的“指揮棒”，信息技術(shù)課還是會(huì)受到很多的制約。對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來說，學(xué)生的成績(jī)是最重要的，他們對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)大部分只停留在“能通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試就可以”的階段。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)知程度不夠，比如高中信息技術(shù)課程要求開設(shè)兩年，可是有的學(xué)校只開設(shè)一年，而且一旦遇到期中期末等重要的考試就會(huì)把信息技術(shù)課停掉，對(duì)于信息技術(shù)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)關(guān)注的也很少，甚至在績(jī)效考核中把信息技術(shù)教師放在最低檔次進(jìn)行考核評(píng)比，這些都直接影響著信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。同時(shí)，各級(jí)教育部門對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度也有待調(diào)整。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，很多教師積累的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，而且信息技術(shù)本身以及教育教學(xué)方面知識(shí)的更新速度都很高，這對(duì)教師的教育理念以及教學(xué)方式的更新也提出了更高的要求。所以高質(zhì)量的培訓(xùn)顯得特別重要，但是現(xiàn)在針對(duì)高中信息技術(shù)一線教師的培訓(xùn)很少，雖然上級(jí)教育部門每年都會(huì)舉行全市范圍內(nèi)的信息技術(shù)教師培訓(xùn)，但基本都是把中小學(xué)信息技術(shù)教師放在一起，由于人數(shù)眾多，針對(duì)性差，培訓(xùn)質(zhì)量往往難以保證。

從內(nèi)部因素來看，首先是在思想上，許多信息技術(shù)教師沒有轉(zhuǎn)變過來，像大部分學(xué)校、家長(zhǎng)一樣，對(duì)高中信息技術(shù)的學(xué)科地位認(rèn)識(shí)不足，把信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過率作為衡量自身教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了信息技術(shù)在教育信息化發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性。試想一下，如果教師僅僅為了應(yīng)付考試而教學(xué)，缺少創(chuàng)新與改革，整個(gè)教學(xué)過程將是多么的枯燥，而信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的題目多年來都沒有太大的變化，這樣應(yīng)試化的教學(xué)豈不成了簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？所以難免會(huì)使自己產(chǎn)生倦怠感，從而影響到自身的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)有許多高中信息技術(shù)教師在平時(shí)工作中跟其他學(xué)科教師一樣兢兢業(yè)業(yè)，有的也取得了一定的成績(jī)，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人、骨干教師等，但是更多的教師對(duì)未來和前途產(chǎn)生了迷茫，工作動(dòng)力不足，平時(shí)除了上課，就是干干雜活、上上網(wǎng)一天就算過去了，沒有制訂過合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，或者是尋找不到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路，甚至許多人想都沒想過，只是“做一天教師，上一天課”，僅此而已。

三、結(jié)論與對(duì)策

針對(duì)上述高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，通過分析相關(guān)的影響因素，作者從以下三個(gè)方面探索了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展對(duì)策。

第一，轉(zhuǎn)變思想，充分全面的認(rèn)識(shí)高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值?？陀^上講，一種新教育教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)之處，也會(huì)因?yàn)闀r(shí)日尚短有種種不足之處，信息技術(shù)也是如此。在學(xué)校與家長(zhǎng)中，有很多人對(duì)信息技術(shù)的作用持消極態(tài)度，經(jīng)常以學(xué)生上網(wǎng)成癮、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題加以排斥，但是作為信息技術(shù)教師，我們不應(yīng)該受這種思維慣性的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德，因此，信息技術(shù)課程不僅是教育信息的傳播，還承載著豐富的文化內(nèi)涵，在教育信息化高速發(fā)展的今天，這種內(nèi)涵被賦予了更加精彩的內(nèi)容。信息技術(shù)教師在轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)，也要試著影響周圍的人，逐步改變大家對(duì)本學(xué)科的偏見。

第二，從學(xué)科專業(yè)知識(shí)來看，扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是高中信息技術(shù)教師的安家立命之本。學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅包括我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中所積累和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還包括相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。針對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)雖然較少，但隨著新課改和教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育終將實(shí)現(xiàn)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源越來越多，很多著名大學(xué)都開設(shè)了公開課程，大型開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)—MOOC也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，我們可學(xué)習(xí)的路徑很多，空間也越來越大。我們要主動(dòng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)。

第三，從教育教學(xué)能力和職業(yè)道德來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新浪潮為我們帶來了挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)與技術(shù)，提升信息化技術(shù)手段下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，利用所學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新高中信息化教學(xué)模式，常在課堂中注入學(xué)生沒接觸過的新知識(shí)，自熱就能引起學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。在教科研方面，我們要首先樹立科研意識(shí)，多參與多總結(jié)，慢慢提高自己的教科研能力。作為一線教師，我們掌握著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)實(shí)踐的具體情況，這些為教科研的開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，教科研能力的提升又會(huì)反過來幫助我們提高自身的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。許多高中信息技術(shù)教師會(huì)抱怨待遇的不公，我們可以抱怨，但我們不能僅僅停留在抱怨的層面，我們要從自身的角度出發(fā)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取在各方面做得更好，才能收獲更多。另外，還要與其它學(xué)科教師之間多交流，建立起互動(dòng)合作機(jī)制，最好能夠創(chuàng)建出一個(gè)良好的的交流平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教育教學(xué)的深度融合添磚加瓦。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，也會(huì)比以往有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，這就需要一個(gè)全新的轉(zhuǎn)型，需要積極努力的加強(qiáng)儲(chǔ)備自身的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新浪潮，才能符合教育信息化發(fā)展的新要求，為教育信息化的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[1]楊宗凱,楊浩,吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究,2014（3）:88-95.

[2]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015（2）:85-108.

[3]周華明.福建省高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].福州：福建師范大學(xué).2013.

責(zé)任編校：王俊奇

審稿專家：程家超

G633.67

A

1009-8534（2016）02-0150-02

李曉艷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中信息技術(shù)教學(xué)工作。