袁德棟

(廣西師范學院，廣西 南寧 530226)

十八大以來，中央提出大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的口號，全國上下開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。一直以來我國一直在模仿其他發(fā)達資本主義國家，產業(yè)鏈也一直以低端為主，其主要原因就是我國的創(chuàng)新力度不夠。而大學生是未來社會的建設者，新時期必須做好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)揮，離不開對大學生工匠精神的培養(yǎng)。所謂的工匠精神是指一種一絲不茍的敬業(yè)精神，是一種追求卓越的創(chuàng)新精神，是一種精益求精的創(chuàng)造精神。[1]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下如何培養(yǎng)大學生的工匠精神，進而推動整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展是非常有利的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下培育大學生工匠精神的必要性

(一)萬眾創(chuàng)新需要工匠精神

我國近幾年航空航天和深海探索等工程不斷取得重大進步，其關鍵性的因素就是創(chuàng)新。西方資本主義國家經歷了幾百年發(fā)展才有現(xiàn)在的科技成果，所以我國要想迅速趕上西方發(fā)達國家，單靠“循規(guī)蹈矩”的發(fā)展是不行的，只有走捷徑——創(chuàng)新；但“創(chuàng)新”也不是一朝一夕的事情，它需要經歷借鑒、消化、實踐最終走向創(chuàng)新等階段，每一個環(huán)節(jié)都非常重要，沒有一個精益求精的心態(tài)和積極求變的精神是很難創(chuàng)新的。另外創(chuàng)新離不開教育，特別是對大學生的創(chuàng)新思維教育。而創(chuàng)新的基礎是前人的積累和經驗，這就需要大學生能夠在扎實掌握前人經驗的基礎之上再進行有效的重新組合，也就是創(chuàng)新。而這些正是工匠精神的本質之所在。因為工匠精神強調的就是創(chuàng)新和精益求精。培養(yǎng)大學生的工匠精神，就是增強大學生精益求精的精神，就是讓他們在大學期間學好專業(yè)知識，增強創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新實踐打下基礎。離開工匠精神談創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新將變成無源之水。新時期，培養(yǎng)大學生的工匠精神對于推動大學生的創(chuàng)新能力教育有很大作用。

(二)大眾創(chuàng)業(yè)需要工匠精神

互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學生創(chuàng)業(yè)的門檻變得越來越低，一時之間創(chuàng)客、網(wǎng)店等形式的低成本、低技術要求的創(chuàng)業(yè)形式為大學生所青睞。表面上看由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的創(chuàng)業(yè)帶來了巨大的便利，但正是這種便利導致人人都可以創(chuàng)業(yè)，反而增加了創(chuàng)業(yè)成功的難度?？梢钥闯?，無論任何時候成功的創(chuàng)業(yè)者都是那些精心打造服務或產品的創(chuàng)業(yè)者。這就要求大學生創(chuàng)業(yè)者要有工匠精神，要敢于堅持一片土壤，十年磨一劍，只有這樣才能打造出社會需要的東西。所以，大學期間要增強匠人精神，培養(yǎng)自己的毅力和耐心。只有有了十年磨一劍的匠人精神，才能在創(chuàng)業(yè)的過程中，堅定自己的目標，不為旁人所動，從而打造出精品的服務或產品。

(三)大學生的自我成長需要工匠精神

工匠精神除了強調精益求精之外，還強調持之以恒、做事情一絲不茍等精神。而互聯(lián)網(wǎng)+時代，大家獲取的知識逐漸碎片化，現(xiàn)在還將朝向工作碎片化、生活碎片化的方向發(fā)展，更不用說長時間集中精力去做一件事情。在這樣的大背景下更要培養(yǎng)大學生的工匠精神。因為大學生是社會發(fā)展的根基，未來要依靠他們去推動社會發(fā)展。另外，從大學生個人健康成長的角度來說，也需要匠人精神的培養(yǎng)。

二、工匠精神培育的路徑選擇

一個國家的發(fā)展壯大,只強調短平快、急功近利是不可能實現(xiàn)的,只有在一大批人在具體工作中兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、追求卓越,才能厚實大國基礎。[2]所以，大學教育必須緊緊圍繞“匠人精神”的本質要求，把對大學生的“匠人精神”的培養(yǎng)融入到教學與實踐中。這要求我們統(tǒng)籌考慮各方面的因素，協(xié)調各方面的資源為培養(yǎng)大學生的匠人精神服務。

(一)產學研相結合，是培養(yǎng)學生匠人精神的重要途徑

中國的大學教育重理論而輕實踐，即使是應用型的大學在安排學生實踐的過程中也是形式大于實質。這也是為什么中國大學生總是對大學所學不感興趣的原因之所在。由于在大學所學課程與實踐脫節(jié)，導致大學生畢業(yè)之后不知道該如何運用已有的知識，久而久之就產生了所謂的大學無用的思想。而通過產學研相結合，打通大學生成長的各個環(huán)節(jié)，從學習、研究到實踐應用等。這樣，大學的學習不再是孤立的知識學習，而是為了一定的實踐目的去學習，這樣在一開始就可以調動學生的積極性。產學研相結合基礎是“學”，核心在“研”，目的是“產”，也就是實踐，各個環(huán)節(jié)必須協(xié)調統(tǒng)一，這樣才能發(fā)揮產學研的功能。所以在這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都至關重要，要求大學生腳踏實地地學習相關的專業(yè)知識，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在產學研的協(xié)調發(fā)展過程中培養(yǎng)大學生工匠精神是條重要途徑。在“學”的過程中需要大學生不畏艱難，認真學好每一門課程；在“研”的過程中可以有助于培養(yǎng)大學生的耐心、毅力、細心等非智力能力；在“產”的過程中可以培養(yǎng)大學生的精益求精、一絲不茍等精神。無論是“學”中的不畏艱難、“研”中的非智力能力的發(fā)展還是“產”中的精益求精的精神，這些都是匠人精神的本質之所在。所以，產學研的結合，對大學生匠人精神的培養(yǎng)有很大幫助。

(二)高校思想政治教育課堂是培養(yǎng)大學生工匠精神的主陣地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下不僅要求大學生有深厚的專業(yè)知識，嫻熟的人際交往能力，更要有高尚的道德品質。正如俗語所說：有才有德是人才，有才無德是次品，無才無德是廢品。從中可以看出，社會對于大學生要求：有才有德。高校思想政治教育作為大學生德育教育的主要形式，經歷了多年的發(fā)展已經比較成熟，通過融合工匠精神教育于思政教育中是很有意義的。教師要充分了解自己所帶班級學生的特點，將“工匠精神”的基本要求,例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、創(chuàng)新發(fā)展等優(yōu)良品質,有針對性地對教學計劃和教學目標進行整合，[3]使工匠精神融入到平時的課堂中。此外，思政教師還要根據(jù)每一位學生的性格和人生成長經歷等特點，不分時段地對他們進行工匠精神教育，引導大學生根據(jù)自己的特點和愛好選擇未來的職業(yè)。平時注意從小事著手，培養(yǎng)大學生對待工作的熱情和榮譽感，例如可以通過志愿者活動等讓大學生體會榮譽感帶來的人生體驗等。在理論課教學中，要積極融入工匠精神教育，例如可以結合中國從“中國制造”發(fā)展成“中國創(chuàng)造”的歷程讓學生體驗工匠精神對于一個國家的重要性，從而增強大學生對工匠精神的重視度?？傊?，把工匠精神的培養(yǎng)融入到思政教育中，利大于弊。這也對高校教師自身的綜合素質提出了更高的要求。

(三)榜樣是培養(yǎng)大學生工匠精神的有效動力

馬克思認為：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵4]而對于大學生來說，這個內驅力之一就是榜樣。榜樣本身有一種內在召喚力量，其可以通過吸引大學生進行模仿學習、追求高尚的道德品質等影響大學生的成長與成才。但是隨著經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)匠人不斷消失，隨之而消失的還有優(yōu)秀的匠人精神。所以當務之急首先要保護好傳統(tǒng)的優(yōu)秀匠人，因為他們是“匠人精神”的代表，他們的存在本身對大學生和整個社會都是一種教育和啟發(fā)。當然，隨著社會的發(fā)展，當代經濟建設中涌現(xiàn)出不少具有代表性的榜樣。例如我國航天事業(yè)所表現(xiàn)出的不怕犧牲、勇于攻堅克難的精神，正是有了具有匠人精神的每一個人的貢獻才有了我國航天事業(yè)的長足發(fā)展。所以，這些榜樣的力量無不在啟迪大學生：成功是一步一個腳印和創(chuàng)新相結合的產物。

三、增強培育大學生工匠精神的措施

(一)高校要積極加強與企業(yè)的合作

產學研相結合對大學生工匠精神的培育有重要作用，這就要求高校要積極創(chuàng)新辦學模式，增強理論和實踐相聯(lián)系的途徑。首先高校要積極創(chuàng)新課程開設，加強與企業(yè)的對接，開設相應專業(yè)課要充分調研當?shù)仄髽I(yè)，以充分發(fā)揮高校服務地方經濟發(fā)展的作用。其次，高校要積極創(chuàng)新培養(yǎng)制度；教育部已經明確出臺允許大學生休學創(chuàng)業(yè)等政策，所以高校更應該積極響應國家的號召，在做好宣傳國家政策工作的同時，積極創(chuàng)新，為學生實踐提供政策保障。

(二)積極增強高校思政教育和匠人精神培養(yǎng)的融合

高校思政教育是培養(yǎng)大學生匠人精神的主陣地，所以高校思政教育要在平時的教學中積極融合德育和匠人精神培養(yǎng)。首先，思政教師要充分發(fā)揮自己的模范作用，教書育人，首先是身正為范。高校思政教師，要積極發(fā)揮帶頭作用，從自己做起，在平時的教學中認真對待每一節(jié)課，精雕細琢自己的課件和教案，精心設計課堂互動環(huán)節(jié)等，通過自己的實際行動讓學生感受匠人精神的重要性。其次，思政教師要積極提高自己的專業(yè)水平，對知識的運用是一個熟能生巧的過程。為了很好地融合思政教育和匠人精神培養(yǎng)為一體，教師必須有扎實的專業(yè)知識。只有這樣才能在思政教育和工匠精神培養(yǎng)之間游刃有余。

(三)積極創(chuàng)造機會讓大學生接觸榜樣

榜樣教育是匠人精神教育的有效動力，高校和教師要積極創(chuàng)造機會，讓大學生零距離接觸榜樣。首先，可以邀請當?shù)鼐哂薪橙司翊淼娜说綄W校作報告，通過現(xiàn)場交流和學習，來感受匠人精神在他們成功的路上所起到的重要作用。其次，可以借助網(wǎng)絡平臺，比如易班、微信等，定時推送一些具有代表性的人或事。把匠人精神教育寓于無形的生活當中。這樣線上和線下相結合，必將大大推動大學生工匠精神的培養(yǎng)。

[1]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016(16).

[2]陳皓. 職業(yè)教育培育大學生"工匠精神"的思考[J].戲劇之家，2016 (11).

[3]劉青敏.大學生工匠精神的培育研究[J].經營管理者，2017(1).

[4]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：286.