李心博

(吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校,吉林 白城 137200)

推理法在高中物理解題中的應(yīng)用

李心博

(吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校,吉林 白城 137200)

本文就推理法在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，希望對(duì)新的課程改革形勢(shì)下提高高中生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率有所裨益.

物理思維能力；高中物理；推理法；解題；應(yīng)用

課程改革的新的形勢(shì)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)提出了新的要求.在這種背景下，如何提高高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，提高物理解題能力，是每個(gè)高中學(xué)生必須思考和掌握的.

一、高中物理推理思維能力概述

在高中物理的學(xué)習(xí)中，高中生的物理推理思維能力至關(guān)重要.物理推理思維能力， 是通過總結(jié)分析事物表象推論上升到物理理性認(rèn)識(shí)的一種思維能力.具有物理推理思維能力的學(xué)生，能識(shí)別事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，擁有物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握靈活多變的學(xué)習(xí)和解題方法，判斷推理的正確與否.在遇到物理問題時(shí)，分析問題所屬領(lǐng)域，確定推理?xiàng)l件，找到影響答題的各種可變因素，全面認(rèn)識(shí)物理問題，調(diào)動(dòng)物理知識(shí)，思考以往類似物理問題，尋找它們之間的相似點(diǎn)和差異，找到答題突破口.

二、加強(qiáng)推理法在高中物理解題中的應(yīng)用

1.在高中物理解題中應(yīng)用歸納推理解題法

歸納推理解題法，是指通過分析物理事物和問題的個(gè)體屬性歸納出該類問題的一般性結(jié)論的解題過程.在運(yùn)用歸納推理解題法解題時(shí)，思維過程是例子→結(jié)論→檢驗(yàn).例如， 在解答質(zhì)點(diǎn)概念方面的問題時(shí)，題目問道“如何準(zhǔn)確描述一只在空中飛行的鷹的身上各個(gè)不同點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況”，學(xué)生可以分析得出“由于翅膀、身體的各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，無法準(zhǔn)確給予描述”的答案.

2.在高中物理解題中應(yīng)用演繹推理解題法

演繹推理解題法是通過分析已知的物理事實(shí)和物理知識(shí)，應(yīng)用物理規(guī)律和理論推理出未知的答案的解題方法.演繹推理解題法在高中物理答題中經(jīng)常會(huì)用到，其解題思路為：“如果……那么……”.例如，在解答“在力的作用下物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)”的物理題目時(shí)，按照演繹推理解題法作答，即如果在F的力作用之下，物體發(fā)生了位移l，功為W=Fl，那么如果力f是恒力，則物體在勻加速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，可以直接利用這一公式演繹推理，得出計(jì)算答案.通過對(duì)這一類解題思路的反復(fù)使用，可以培養(yǎng)學(xué)生演繹推理解題法答題的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.在高中物理解題中應(yīng)用類比推理解題法

在高中物理解題中應(yīng)用類比推理解題法非常普遍.類比推理解題法是通過分析物理現(xiàn)象和事物，根據(jù)同類問題的相同部分產(chǎn)生聯(lián)想，推理出其他問題可以應(yīng)用的答題方法.類比推理解題法的解題思路為“如果……則像……”.例如，在解答電場(chǎng)強(qiáng)度的問題時(shí)，針對(duì)“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)度？”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)，如果電場(chǎng)強(qiáng)度只與試探電荷的位置有關(guān)，則密度是什么？與質(zhì)量和體積等就不那么相關(guān)了.

綜上所述，在高中物理解題中應(yīng)用推理法解決了高中物理解題中的困難，可以明顯改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，彌補(bǔ)物理思維不足，形成思考習(xí)慣，提高物理思維能力.

[1] 王亭朝.淺談推理法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊, 2016(34).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-07-01

李心博(2001.4-)，男，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校，高中在讀.

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