□劉 晶

（武昌首義學(xué)院電氣工程及其自動化系 湖北 武漢 430064）

基于工程能力培養(yǎng)的《高電壓技術(shù)》課程改革探索

□劉 晶

（武昌首義學(xué)院電氣工程及其自動化系 湖北 武漢 430064）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)相關(guān)的課程群設(shè)置、師資的配備、辦學(xué)的條件等都圍繞學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的工程能力達(dá)成這一核心任務(wù)開展。因此，為了培養(yǎng)出電力行業(yè)需要的相關(guān)人才，就目前而言，高電壓技術(shù)課程必須進(jìn)行改革。本文從電力系統(tǒng)專業(yè)對高電壓方面能力的職業(yè)要求與本課的特殊性、目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀等方面，討論了以工程能力培養(yǎng)為目的的高校教育中高電壓課教學(xué)改革的必要性，提出了建設(shè)性的改革方法及實(shí)施途徑。

工程能力；高電壓技術(shù)；教學(xué)改革

工程類本科教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的工程技術(shù)型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是現(xiàn)在的普通工科院校中，電氣工程專業(yè)的《高電壓技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生對電力系統(tǒng)相關(guān)高電壓知識和技能的學(xué)習(xí)主要局限在課堂的理論教學(xué)中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)受到客觀環(huán)境的影響，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及場地的要求，開設(shè)得很少，基本上《高電壓技術(shù)》這門課的教學(xué)，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)還是以講授原理、灌輸知識為作，老師是課堂上的主體，通過試卷考核學(xué)生，授課時(shí)并不注重這一門課應(yīng)該達(dá)到的工程能力，也不了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程能具有什么樣的工作技能。

因此，基于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合該課程的特征以及電力行業(yè)的發(fā)展背景，對于《高電壓技術(shù)》這一課程的改革，要改變原有的，以高壓理論體系為重、實(shí)際工程實(shí)踐為輕的教學(xué)模式，不再追求原教學(xué)體系中對各種放電理論面面俱到、只重視理論學(xué)習(xí)，不再重視工程實(shí)踐，去掉高電壓課程理論中比較深奧的、不適合本科生學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，增加高電壓試驗(yàn)的一些測試儀器的調(diào)試、設(shè)備絕緣的選配內(nèi)容，并在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對高電壓行業(yè)的相關(guān)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證考核要求等內(nèi)容，以工程職業(yè)能力為主，以學(xué)生在實(shí)際的操作中夠用為度，我們重新來規(guī)劃對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面要緊密聯(lián)系實(shí)際，依托電力系統(tǒng)高電力行業(yè)，即實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)對高電壓相應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)能夠提出問題、分析問題、解決問題，并能夠熟知高電壓工程試驗(yàn)的行業(yè)要求和各個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施方法，最后進(jìn)行綜合考核。這樣就能在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的工程能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，并在此條件下改革教學(xué)條件，要能充分體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性等方面的要求。

1 課程改革的相關(guān)方法

1.1 以教學(xué)思想改革為前提

建立起以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)這一教學(xué)思想。

1.2 以項(xiàng)目為教學(xué)載體的教學(xué)模式

改變目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再只注重理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時(shí)，引入實(shí)際的高電壓工程項(xiàng)目。通過該項(xiàng)目可以引入相應(yīng)的高電壓設(shè)計(jì)任務(wù)和問題，教師作為主導(dǎo)，對問題進(jìn)行試解并演示解決的方法。這樣一來，教師交給學(xué)生不再只是單純的理論及推導(dǎo)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)理論解決問題。并且在設(shè)計(jì)的任務(wù)完成之后，能將解決問題時(shí)用過的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)組織整理，最后能得到相對比較完整的理論體系。

1.3 要求實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的單一的理論知識，而實(shí)訓(xùn)是要將理論知識化零為整，利用實(shí)際的工程設(shè)計(jì)方案來訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。

2 課程改革方案與實(shí)施方法

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

課程目標(biāo)1：了解氣體、液體、固體的絕緣特性以及電介質(zhì)的電氣強(qiáng)度概念，掌握影響電介質(zhì)電氣強(qiáng)度的各種因素，并具有應(yīng)用相關(guān)原理和方法進(jìn)行電力系統(tǒng)中過電壓的產(chǎn)生、絕緣保護(hù)等問題綜合分析能力。

課程目標(biāo)2：掌握測量電介質(zhì)絕緣特性的高電壓試驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)絕緣的預(yù)防性試驗(yàn)，并能夠正確使用、分析和解釋試驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得到有效結(jié)論。

課程目標(biāo)3：了解高電壓輸變電系統(tǒng)對自然環(huán)境的影響，掌握各種不同電壓等級的安全距離，掌握高壓電氣安全操作規(guī)程，并能在設(shè)計(jì)高電壓工程的問題中考慮對社會、人體健康、安全等影響，并有相應(yīng)的分析能力。

對于針對達(dá)成課程目標(biāo)1的教學(xué)上，可以首先在理論教學(xué)時(shí)介紹不同材料的電氣強(qiáng)度以及影響他們的相關(guān)因素，然后在接下來通過仿教師必須及時(shí)糾正與批判，防止大學(xué)生受偏激理論的誤導(dǎo)，讓學(xué)生意識到雷鋒精神并非一成不變，而是隨著社會主義經(jīng)濟(jì)演變不斷完善的，是對社會主義核心價(jià)值主流文化的繼承和創(chuàng)新，是與時(shí)代發(fā)展的節(jié)律和內(nèi)涵相銜接的。

3.2 推動志愿服務(wù)活動，彰顯雷鋒精神的實(shí)踐性

為進(jìn)一步促使雷鋒活動常態(tài)化，高?？梢酝苿影l(fā)展志愿服務(wù)活動，通過建立志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建立志愿服務(wù)共享平臺，引導(dǎo)在校學(xué)生真誠的參與志愿服務(wù)活動中，立足于學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位、政府，面向社會提供志愿服務(wù)。建立青年志愿者協(xié)會與雷鋒精神實(shí)踐活動基地，與各社區(qū)形成長期志愿契約關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校需要定期開展雷鋒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，宣揚(yáng)雷鋒英雄事跡與愛國主義奉獻(xiàn)精神，將雷鋒精神滲透到實(shí)現(xiàn)中國夢偉大目標(biāo)的具體實(shí)踐中去。在開展校園文化活動方面，創(chuàng)新活動方式，鼓勵(lì)大家尋找身邊的“雷鋒事跡”人物，開展弘揚(yáng)雷鋒精神系列演講與知識競賽。雷鋒精神的生命力在于實(shí)踐，將雷鋒精神內(nèi)化為大學(xué)生自覺地投入志愿服務(wù)，是建立和諧社會的必要前提，也是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系應(yīng)有之義。

3.3 構(gòu)建和諧校園文化，彰顯雷鋒精神的先進(jìn)性

和諧的校園文化包括三個(gè)層面：物質(zhì)文化、精神文化及制度文化[3]。踐行社會主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建積極向上的校園文化，需要將雷鋒精神融入到校園文化各個(gè)層面中去。在物質(zhì)文化層面，高校應(yīng)以積極創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境、營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍為基點(diǎn)，在硬指標(biāo)方面給予構(gòu)建和諧校園文化必要的保證。在精神文化層面，高校應(yīng)從底層做起，在各個(gè)階層樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師形象。同時(shí)著力于發(fā)展良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒同志的艱苦奮斗精神和創(chuàng)新精神。在制度文化層面，細(xì)化并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照各類規(guī)范約束教師及高校學(xué)生的行為。制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，必須創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性強(qiáng)、監(jiān)督體系完備的制度文化環(huán)境，進(jìn)一步提升整個(gè)社會文化素質(zhì)。雷鋒精神與校園文化建設(shè)結(jié)合實(shí)質(zhì)就是雷鋒精神的先進(jìn)性常態(tài)化為具體的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族得偉大復(fù)興的制勝法寶。

[1]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定.[N].人民日報(bào)，2006－10－19(1).

[2]于娜，邱宗忠.新時(shí)代大學(xué)生雷鋒精神培育路徑的實(shí)踐研究 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016.37（9）.235.

[3]黃冬霞，楊啟金.雷鋒精神融入高校校園文化建設(shè)的路徑[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2012.10.

[4]蔣穎.以“雷鋒精神”引領(lǐng)大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值體系[J].科教導(dǎo)刊，2012.06.

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劉晶，女，出生于1980年2月，籍貫湖南，2002年畢業(yè)于華中科技大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)，同年進(jìn)入武昌首義學(xué)院（原華中科技大學(xué)武昌分校）參加工作。2006年在華中科技大學(xué)自動控制學(xué)院取得碩士學(xué)位。目前在武昌首義學(xué)院電氣工程系擔(dān)任專職教師，主要研究方向：電力系統(tǒng)運(yùn)行及分析、配電網(wǎng)自動化，主講電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)等專業(yè)課程。