高秀蘋

[摘要]青少年厭學現(xiàn)象是當今社會普遍關(guān)注的課題，青少年學習動力不足、學習興趣下降，厭惡學習和課堂，從而引發(fā)各種不良行為，對個人、家庭、學校和社會都會產(chǎn)生一定的影響。文章整理了青少年厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)，并著重分析了導(dǎo)致青少年厭學現(xiàn)象的原因，最后給出了一些應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]青少年 厭學

[中圖分類號]G8O7.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0092-02

厭學是指學生對學習失去興趣，是學生對學習消極對待的一種行為反應(yīng)模式。近年來，青少年厭學現(xiàn)象已經(jīng)是社會普遍關(guān)注的問題之一，對個人、家庭、學校和社會的發(fā)展都形成了不可忽視的影響。對青少年厭學現(xiàn)象進行研究分析，找出他們厭學的原因和心理機制，并尋求相應(yīng)的對策是擺在我們面前的一個重要課題，對青少年厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、引發(fā)青少年厭學現(xiàn)象的主要原因進行分析，并積極尋求對策，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、青少年厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

（一）曠課，逃學

厭學的典型表現(xiàn)之一便是曠課和逃學，因為討厭學習，所以出現(xiàn)了曠課、逃學的行為。有些青少年是因為貪玩而曠課，有些是因為不喜歡某個老師而曠課，也有些學生是因為討厭學校的某些規(guī)章制度而逃學。情況較輕的，可能只是曠幾次課，嚴重者可能會連續(xù)一周甚至一個月都不去上學。而且有些學生擔心被父母責罵，會撒謊騙父母說自己去上學，實際上并沒有到學校，直到老師打電話給家長，家長才知道實情。

（二）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

有些厭學的青少年整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些青少年天天呆在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至晚上睡在網(wǎng)吧，不肯去學校上學，父母即使找到網(wǎng)吧，進行規(guī)勸和逼迫，也不能讓其回頭，很多父母為此和沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子爭吵，導(dǎo)致親子關(guān)系進一步惡化，孩子更是對學習失去興趣，有些青少年甚至為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲逃學、離家出走、偷竊他人財務(wù)等。

（三）經(jīng)常和同學打架

打架是一部分厭學青少年會出現(xiàn)的行為，尤其是成績非常差的男生，這種行為表現(xiàn)比較常見。有些厭學的青少年看不慣學習好的學生，于是經(jīng)常找茬欺負學習好又老實的同學。青少年對社會認識較少，很容易受到外界的誘惑，容易被社會不良青年誘騙，跟隨他們抽煙、打架、喝酒，甚至吸毒。所以，當一個青少年經(jīng)常和同學打架的時候，家長和老師就需要進一步了解該生是否存在厭學現(xiàn)象，了解其背后的原因，以便更好地引導(dǎo)他們回到學校，回到課堂。

（四）消極學習

這部分青少年從表象上來看仍然會按時上課，按時寫作業(yè)，但寫作業(yè)的效率非常低，經(jīng)常需要更長的時間，或者常常出現(xiàn)注意力不集中的情況，一邊寫作業(yè)，一邊玩其他東西。上課的時候也是無精打采，無心聽講，人在教室心不在，有些青少年可能會偷偷玩手機，看課外書，或者睡覺，老師提醒一下，會稍微注意一下，但是過一會，又會消極對待。課下聚眾下象棋、打撲克、看武俠小說，毫無學習的動力和興趣。

（五）軀體化癥狀

有些厭學青少年甚至會出現(xiàn)軀體化的癥狀，比如頭痛、頭暈、失眠或者睡眠障礙、腹痛、胸痛或者胸部憋悶感，甚至乏力、心慌、心悸、惡心嘔吐等軀體癥狀。而這些癥狀常常同時發(fā)生在多個器官，不能用一種疾病進行解釋，這時候就應(yīng)該考慮是否存在心理問題。

二、青少年厭學現(xiàn)象的原因分析

青少年厭學是由多種因素綜合導(dǎo)致的，這既包含家庭、學校、社會對他們的影響，也跟青少年的個人發(fā)展特點脫不了干系。

（一）家庭的影響

一個人成長最重要的環(huán)境就是家庭。兒童的社會性發(fā)展從家庭開始，尤其是父母的教養(yǎng)方式對一個人的影響非常大。通過家庭成員，尤其是父母的養(yǎng)育，兒童習得了各種知識和技能，掌握了各種行為規(guī)范。在諸多影響兒童和青少年成長的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式是最重要的一個。一般來說，父母的教養(yǎng)方式有四種類型，分別為權(quán)威型、專制型、放縱型和忽視型。

權(quán)威型父母認為自己在孩子心目中應(yīng)該有一定的權(quán)威，但是這種權(quán)威并不是讓孩子害怕自己，而是來自父母對孩子的尊重和理解，是一種民主且理性的教養(yǎng)方式。權(quán)威型父母會積極肯定孩子，及時對孩子的需要、行為作出反應(yīng)，尊重并鼓勵孩子表達自己的意見，權(quán)威型教養(yǎng)方式下長大的孩子，獨立性強，善于自己解決問題，自尊心和自信心較強，喜歡與人交往。在面臨一些困難時，會積極尋求應(yīng)對辦法，或者善于向家長、老師求助。

專制型父母常常要求孩子絕對地服從自己，希望子女按照自己的設(shè)想來行事，對孩子的所有行為都加以干涉，在情感方面比較冷淡，很少考慮孩子的要求和想法，如果孩子沒有按照他們的想法做事，父母可能會非常憤怒，甚至體罰孩子。專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子常常表現(xiàn)的焦慮不安、行為退縮和不快樂，在青少年時期，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差，這類孩子在學校中更容易產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。他們更容易曠課、逃學、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至打架斗毆等，以此來反抗父母的專制，表達自己對自主權(quán)的捍衛(wèi)。

放縱型父母對孩子報以積極肯定的態(tài)度，但是缺乏控制。父母放任孩子自己做決定，即使他們還不具備這種能力。放松型父母很少對孩子提出要求，對孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓斥兒童。雖然看起來，放縱型的父母對孩子很好，也很愛孩子，但是這種愛并不能滿足孩子的需要，甚至會讓孩子缺乏社會責任感，自信心不足。一旦青少年在學習上遇到困難，他們的父母也無法給他們切實有效的幫助，只是給予非?？斩吹墓膭睢Ｔ诟改改抢餆o法得到有效幫助，自己又無力處理好遇到的困難，這會讓本來自信心就不足的他們，更加自卑，更加討厭學習。

忽視型父母對孩子既缺乏愛，又缺少行為方面的要求和控制。父母和孩子之間互動很少，對兒童的行為缺乏反饋，無論孩子表現(xiàn)出怎樣的行為，他們都看不見。有些青少年并不是不希望父母管教他們，而是希望父母可以真正看見他們的需要，并滿足他們的需要，忽視型的父母并不能滿足孩子的需要，他們根本不關(guān)心孩子的成長，孩子無論學習好還是學習壞，似乎都無法觸動父母，也很容易讓一些青少年產(chǎn)生厭學情緒。

相對來說，權(quán)威型教養(yǎng)方式對孩子的成長更為有利，也更不容易導(dǎo)致青少年的厭學現(xiàn)象。其他三種類型的教養(yǎng)方式，都或多或少會加重孩子的厭學行為。因此，作為家長，首先要反思自己的教養(yǎng)方式是否恰當，主動改變不良的教養(yǎng)方式，給孩子更多的關(guān)心和照顧，讓厭學的孩子心甘情愿地回到學校，回到課堂。

（二）學校的影響

當前我國中小學仍然重視學生的學習成績，以考試成績來評定一個學生的優(yōu)劣，這勢必會導(dǎo)致一部分成績處于中下游的學生對學習失去興趣，教師也往往會采用打壓、加壓的方式，讓成績差的學生提高成績，對于無論怎么努力，成績都上不去的學生，可能就會采取忽視的策略，任憑他們破罐子破摔。在成績當?shù)赖闹袊?，青少年很容易出現(xiàn)厭學情緒。

除了重視成績之外，我國中小學的教學方法也相對刻板，填鴨式和灌輸式的教學方法在很大程度上仍然占據(jù)著主流，教學內(nèi)容的創(chuàng)新度和靈活度不夠，這也使得很多學生討厭課堂，厭惡學習。一個班級有很多學生，老師有時無法照顧到每個孩子的特點，要做到真正的因材施教并不容易，很多教師的教學節(jié)奏都是一致的，這可能無法兼顧到學習成績差的學生，在教學的靈活性以及作業(yè)的靈活性方面還有所欠缺。統(tǒng)一的答案也會讓學生失去對探索世界、探索知識的興趣，往往淪為老師說什么，答案就是什么，標準答案是什么，我就回答什么的現(xiàn)象，缺少一個積極探索的過程。

教師在很大程度上對一個學生起著非常重要的作用。一個好的老師，可能把厭學的學生引導(dǎo)教育為一個愛學習的孩子，能切實根據(jù)每一個孩子的情況提供幫助。而一個只看重成績或者師德不夠的教師，則可能引起學生的厭惡情緒，相當一部分學生，因為喜歡一個老師而愛上學習，也有一部分學生因為討厭某個老師，而討厭學習。所以，教師素質(zhì)對青少年的厭學問題也有一定影響。

學校的規(guī)章制度在一定程度上也會影響學生的學習情緒。有些學校實行準軍事化管理，從作息、飲食到課堂，學生缺少自由活動的時間，而且基本住在學校，不能回家。這對于青少年來說實在是一項束縛。從心理發(fā)展特點上來看，青少年正處于疾風驟雨的叛逆期，尋求自由、自主對他們來說是非常重要的，而有些學校的管理嚴格到學生上課低頭就要接受懲罰，或者學生不允許跟老師頂嘴，否則就要被勸退，如此嚴苛的校規(guī)，也會引發(fā)青少年的厭學情緒。

（三）個體自身的原因

除了家庭和學校等因素的影響，青少年自身特點也會影響到其學習興趣和學習動力。

對事件的歸因方式不同會影響一個人的后續(xù)行為。歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套從其本身經(jīng)驗歸納出來的行為原因與其行為之間的看法和觀念。美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因（內(nèi)外源）、穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因（穩(wěn)定性）、可控制歸因和不可控制歸因（可控性）。當一個青少年的歸因方式傾向于把學習下降歸因為自己能力不足，而成績好轉(zhuǎn)時又歸因為是自己運氣好的時候，便是一種消極的歸因方式，這就容易讓其產(chǎn)生厭學情緒。如果把自己成績下降歸因為努力不夠，只要后續(xù)多加努力就可以了，而把成績提高看作是自己能力較強，努力較多，那便是積極的歸因方式，就不會因為學習成績的下降而產(chǎn)生厭學情緒了。生活中，經(jīng)常會遇到一些青少年，尤其是學習成績好的青少年，經(jīng)常在班級考前5名，偶爾一次考試成績下降到了班級第10名，就會自我貶低，自暴自棄，甚至產(chǎn)生厭學情緒，這其實跟他（她）的消極歸因分不開。

個體習得的應(yīng)對方式也會影響其情緒和行為。如果一個人在早年的生活中，習得了較多應(yīng)對困難的方式，那么當在學習上遇到困難的時候，便比較容易應(yīng)對，而一個面對困難束手無策的人，在面對學習上的困難時，則容易自暴自棄，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

突發(fā)事件也可能會引發(fā)青少年的厭學問題。比如父母離異、或者親人的突然喪失、失戀等，都會給一個人帶來較大的影響，可能會導(dǎo)致一個人情緒低落，無心學習。這就需要家人、老師、心理咨詢師、社會工作師的介入，為其提供幫助。

三、青少年厭學現(xiàn)象的對策

青少年厭學問題的解決需要家庭、學校和社會多方面的努力。

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍

作為家長，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，摸清孩子的心理發(fā)展特點，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，采用科學的教養(yǎng)方式來對待孩子，避免專制專斷，強迫孩子學習，也不要放任和忽視孩子，應(yīng)當給予孩子關(guān)心和愛護，同時，又要把孩子當作一個獨立自主的個體，給予他們尊重和自由，這樣，當孩子在遇到困難時，才會向家長求助，家長才得以有機會給予孩子一定的幫助。否則，當孩子在學校遇到困難的時候，因為擔心家長會和老師一起批評自己，而不敢告訴家長，這樣就錯失了引導(dǎo)孩子的機會。因此，家長在青少年成長過程中起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是青少年時期，恰當?shù)靥幚砗颓嗌倌旰⒆拥年P(guān)系，提供良好的教養(yǎng)環(huán)境，可以更好地促進青少年學習興趣和學習動力。

（二）營造良好的學校環(huán)境

學校應(yīng)制定更加符合青少年心理發(fā)展特點的校紀校規(guī)，把青少年當作一個情感豐富的人來看待，而不僅僅把他們當作學習機器，嚴格控制，當青少年感覺被學校尊重的時候，他們也會更熱愛學校和學習。學校還應(yīng)提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師對學生的愛，避免對待學習成績差的青少年簡單粗暴，應(yīng)多想辦法來因勢利導(dǎo)，了解學生厭學的原因，并有針對性地進行引導(dǎo)教育。另外，在多媒體發(fā)達的當代社會，教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，提高與學生的互動性，避免灌輸式和填鴨式的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

總之，當代青少年厭學現(xiàn)象表現(xiàn)形式多樣，影響因素也較多，需要青少年個人、家庭、學校、社會的共同努力。

【參考文獻】

[1]劉守旗.當代青少年心理與行為透視[D].合肥：安徽人民出版社，1997.

[2]薛萍.當前青少年厭學情緒淺析[J].宿州師專學報，2001

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責任編輯：楊柳